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1、体育与健康科学学院 体育人文社会学教研室 胡建华 体育模拟上课 什么是模拟上课 pp模拟：模拟：是对真实事物或过程的模仿与虚拟。是对真实事物或过程的模仿与虚拟。 pp模拟上课：模拟上课：模仿真实的课堂，模仿真实的课堂，在没有学生参与的在没有学生参与的 情况下，上课教师把某一教学内容的教学过程用情况下，上课教师把某一教学内容的教学过程用 语言、肢体动作展示出来的语言、肢体动作展示出来的虚拟教学活动虚拟教学活动。 pp模拟上课模拟上课简单地说就是简单地说就是“ “无学生的上课无学生的上课 ”。 模拟上课与说课的关系 pp模拟上课与说课联系模拟上课与说课联系 pp课题相同，模拟上课与说课的课题都是某
2、一具体课题相同，模拟上课与说课的课题都是某一具体 教学内容。教学内容。 pp服务对象相同，都是为课堂教学服务，为上好课服务对象相同，都是为课堂教学服务，为上好课 服务。服务。 pp主要任务相同，都是课前进行的教学研究活动。主要任务相同，都是课前进行的教学研究活动。 pp主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解 学生，选择教法，设计教学过程。学生，选择教法，设计教学过程。 pp模拟上课是说课的延伸和补充，它选取说课中模拟上课是说课的延伸和补充，它选取说课中“ “教教 学流程学流程” ”部分内容进行具体化，实践化。部分内容进行具体化，实践化。 模拟上课与
3、说课的关系 pp模拟上课与说课区别模拟上课与说课区别 pp流程上不同。说课是按说课内容逐一展开，顺序没有明确的规定性。流程上不同。说课是按说课内容逐一展开，顺序没有明确的规定性。 模拟上课是按课堂教学规律依次进行，具有一定的规律性。模拟上课是按课堂教学规律依次进行，具有一定的规律性。 pp对象不同。说课面向对象是其他教师、专家、评委。模拟上课的对象对象不同。说课面向对象是其他教师、专家、评委。模拟上课的对象 是虚拟的学生和评委。是虚拟的学生和评委。 pp评价标准不同。说课重理论素养，模拟上课重教学能力、教学素养。评价标准不同。说课重理论素养，模拟上课重教学能力、教学素养。 pp活动内容不同。说
4、课内容的重点是活动内容不同。说课内容的重点是“ “什么要这样教什么要这样教” ”“教教” ”背后的原背后的原 理，以理，以“ “说说” ”为主，侧重于理论性。模拟上课是对说课中为主，侧重于理论性。模拟上课是对说课中“ “教学流程教学流程” ”部部 分内容的教学活动的行为展现，以分内容的教学活动的行为展现，以“ “做做” ”为主，侧重于实践性。为主，侧重于实践性。 pp目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；模拟上课目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；模拟上课 是预测教学过程，以深化备课。是预测教学过程，以深化备课。 模拟上课与上课的关系 pp模拟上课与上课的联系模拟
5、上课与上课的联系 pp两者都是以教学设计为基础进行的教学活动，都是对教学两者都是以教学设计为基础进行的教学活动，都是对教学 方案的课堂实施。方案的课堂实施。 pp模拟上课与上课的区别模拟上课与上课的区别 pp“ “无学生无学生” ”和和“ “有学生有学生” ”是模拟上课与上课的最大区别。是模拟上课与上课的最大区别。 pp模拟上课抽象性。它抛开了正常课堂中诸如场地、器材、模拟上课抽象性。它抛开了正常课堂中诸如场地、器材、 天气、人数等对研究对象次要的非本质因素，抽象出主要天气、人数等对研究对象次要的非本质因素，抽象出主要 矛盾、本质因素。矛盾、本质因素。 pp模拟上课省时性。教师在模拟上课省时性
6、。教师在1515分钟内，以上课的形式，完成分钟内，以上课的形式，完成 教学内容。教学内容。 pp模拟上课信息传递的双向性（虚拟学生、评委）模拟上课信息传递的双向性（虚拟学生、评委） 模拟上课和说课、正常上课的区别 模拟拟上课课（片段）说课说课正常上课课 方式教说说教与学 切入点看怎么教的？看怎么说说的？看怎么教与学的？ 难难度中小大 时间时间短短长长 内容少少多 对对象听课课者、虚拟拟的学生听课课者学生 为什么要组织模拟上课 pp教学研究的需要（省时、高效）教学研究的需要（省时、高效） pp检测课堂教学方案，优化课堂教学设计的需要检测课堂教学方案，优化课堂教学设计的需要 pp教师教学能力、教学
7、素养培训的需要教师教学能力、教学素养培训的需要 pp教师教学技能评价的需要教师教学技能评价的需要 pp招聘、考核的需要招聘、考核的需要 模拟上课有哪些类型 pp按学科分：语文模拟上课、数学模拟上课按学科分：语文模拟上课、数学模拟上课 pp按体育课类型分：体育理论课模拟上课、体育实按体育课类型分：体育理论课模拟上课、体育实 践课模拟上课践课模拟上课 pp按教材内容分：单元模拟上课、课时模拟上课、按教材内容分：单元模拟上课、课时模拟上课、 片段模拟上课（主教材教学）片段模拟上课（主教材教学） pp其他分类其他分类 模拟上课怎样进行（流程） 模拟哪些要素？模拟到何种程度？ pp教学流程教学流程完整完
8、整 pp讲解讲解完整完整 pp示范示范完整完整 pp学法指导学法指导完整完整 pp纠正错误方法纠正错误方法完整完整 pp保护帮助方法保护帮助方法完整完整 pp组织（调动）组织（调动）简化简化 pp巡回指导、评价巡回指导、评价简化简化 pp练习次数练习次数简化简化 pp师生互动师生互动简化简化 模拟上课需虚拟哪些情景 pp学生练习过程中的动作错误及其相应的纠正方法学生练习过程中的动作错误及其相应的纠正方法 pp对学生的评价、课的小结（好的方面、不足之处对学生的评价、课的小结（好的方面、不足之处 ） pp师生互动中学生的提问、回答师生互动中学生的提问、回答 怎样向评委传递被“简化”的课堂信 息 p
9、p练习次数（时间）信息的传递方法练习次数（时间）信息的传递方法 pp跳口令法（广播操）跳口令法（广播操） pp明说法：明说法： 例例1 1：练习开始前说：练习开始前说“ “每个人（或小组）练习每个人（或小组）练习 次（次（ 分钟），开始练习分钟），开始练习!”!”） 例例2 2：练习结束后说：练习结束后说“ “刚才刚才 技术每个人（小技术每个人（小 组）都练习了组）都练习了次，大家都掌握得不错。下面我次，大家都掌握得不错。下面我 们学习们学习” 怎样向评委传递被“简化”的课堂信 息 pp师生互动信息的传递方法师生互动信息的传递方法 pp复述法：通过对学生的回答进行复述的形式来向评委传递复述法：
10、通过对学生的回答进行复述的形式来向评委传递 课堂信息课堂信息 例：（例：（1 1）“ “正如刚才同学们所说的那样，正如刚才同学们所说的那样，” （2 2）“ “这位同学的意见（看法）是这位同学的意见（看法）是” pp评价法：通过对学生的回答进行巧妙的评价，来向评委传评价法：通过对学生的回答进行巧妙的评价，来向评委传 递课堂信息。递课堂信息。 例：（例：（1 1）“ “这位同学的回答非常准确，他这位同学的回答非常准确，他” （2 2）“ “真了不起，这位同学居然真了不起，这位同学居然 怎样向评委传递被“简化”的课堂信 息 pp师生互动信息的传递方法师生互动信息的传递方法 pp拟音法：通过模仿学生
11、声音来回答问题，来向评委传递课拟音法：通过模仿学生声音来回答问题，来向评委传递课 堂信息。堂信息。 pp板书法：通过对学生的回答进行板书，来向评委传递课堂板书法：通过对学生的回答进行板书，来向评委传递课堂 信息。信息。 pp归纳法：通过对学生的众多的回答进行归纳概括，来向评归纳法：通过对学生的众多的回答进行归纳概括，来向评 委传递课堂信息。委传递课堂信息。 例：（例：（1 1）“ “刚才同学们讨论得非常热烈，有的刚才同学们讨论得非常热烈，有的有的有的” （2 2）“ “刚才大家发言很踊跃，有的刚才大家发言很踊跃，有的有的有的” 怎样向评委传递被“简化”的课堂信 息 pp组织（调动）信息的传递方
12、法组织（调动）信息的传递方法 pp例：第例：第1 1组在这块练习场地，第组在这块练习场地，第2 2组在那块练习场地（用手组在那块练习场地（用手 指向该场地），第指向该场地），第3 3组在组在。跑步走！。跑步走！ pp巡回指导、评价信息的传递方法巡回指导、评价信息的传递方法 pp例：例：“ “很好，但要注意很好，但要注意” 上好模拟课的基本要求 pp准备工作要充分（模拟上课教案、服装、哨子、教具、排准备工作要充分（模拟上课教案、服装、哨子、教具、排 练等）练等） pp教态要自信而富有激情教态要自信而富有激情 pp心中要有学生、场地、教学组织心中要有学生、场地、教学组织 pp讲解要精准，示范要优美讲解要精准，示范要优美 pp语言要清晰、术语化语言要清晰、术语化 pp虚拟（如学生错误动作）要真实，模拟要逼真（眼神、手虚拟（如学生错误动作）要真实，模拟要逼真（眼神、手 势、与学生交流口吻等）势、与学生交流口吻等） pp重点要突出，细节（如示范面）要扣紧重点要突出，细节（如示范面）要扣紧 pp节奏要合适（短停顿），时间有扣准节奏要合适（短停顿），时间有扣准
