项目教学法讲述

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1、马格德堡大学职业与企业教育系 项目教学法 Institut fr Berufs- und Betriebspgdagik, Universitt Magdeburg 聂 磊 Otto-von-Guericke-Universitt Magdeburg Institute fr Berufs- und Betriebspdagogik Zschokkestrasse 32, Gebude 40,D-39106,Magdeburg E-Mail: lei-nie Tel. 017640255064 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 项目教学法 什么是项目？ 项目是一件事情

2、、一项独一无二的任务，是在一定的时间和一定的预算内 所要达到的预期目的。项目侧重于过程，它是一个动态的概念。 明确的目标：项目成果为期望的产品或服务 资源和时间的约束性：需使用有限资源在限定时间内完成项目任务 独特的性质：项目具有唯一性（任务、条件和环境） 项目实施的一次性：不可重复性 项目的确定性：有确定的方向和项目终点 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 项目教学，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。职业教育 中的项目一般是来自职业实践的工作任务，如生产一件具体的、具有实际应用价值的 产品。 项目教学法的基本特征: 解决问题导向 独立决定和实施 与

3、经验密切相关 产品导向 综合职业能力培养 跨专业性 项目教学法适合于复杂问题的分析和解决。项目中待解决的问题与企业工作 中所面临的问题存在确切的联系。项目的完成具有明确的时间规定。 项目教学法 提出问题和解 构问题 布置任务 分析决策实施 讨论情境 报告情境 技术情境 解决问题的应 用 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 职业教育中的项目 社会过程 分工组织 交流合作 社会交往 专业技能 测量 焊接 维修 调试 工作过程 工作计划 工作实施 工作评价 项目 专业理论 数学 经济 电子 机械 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 教学方法与能力培养

4、专业能力方法能力社会能力 讲授法+- 教学谈话+- 四阶段教学法+- 引导文教学法+ 案例教学法+ 项目教学法+ 独立工作+ 小组工作+ 综合行动能力 教学方法 行动导向 讲授式教 学法 社会形式 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 独立分析决策和实施项目 独立计划，讨论可行方案，达成一致，独立搜集信息，独立实施项目 通过项目充分认识自己的能力水平 培养责任意识和实践能力 发展交流与合作能力以及解决冲突的能力 工作过程的计划和组织能力 6 项目教学法教学目标（跨专业方面） 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 1.信息（确定目标 / 提 出工作任务

5、） 2. 计划 3. 决策 4. 项目实施 5.评价 (检验，成果展示 和评价） 6.迁移 项目教学法教学过程 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 阶段一: 信息 (确定目标 / 提出工作任务) 这一阶段也被称为确定主题阶段。 教师的任务: 开发一个与职业工作紧密相关的项目主题，问题应同时包含理论和 实践方面内容，项目成果能够明确定义。 确保项目工作进行的场地、技术和时间等前提条件。 项目的目标和任务应由项目所有参与人员共同确定。 要点: 有效激励学生来实施项目，唤起所有参与人员的兴趣和参与意识 项目教学法 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 阶

6、段二: 计划 学生针对项目工作设计一个工作计划。 教师根据需要给学生提供咨询。 工作计划的内容: 各个工作步骤综述 工作小组安排 权责分配 时间安排 有助于培养学生以下能力（方法能力）: 独立设计项目实施的具体内容和方法 自主分配项目任务 项目教学法 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 阶段三: 决策 项目分组工作的形式进行。 学生独立开发项目问题的解决方案。 本阶段中心任务：学生通过调研、实验和研究来搜集信息和进行决 策，如何具体实施完成项目计划中所确定的工作任务。 将项目目标规定与当前工作结果进行比较、并作出相应调整，这项 固定工作要时刻进行。 有助于培养学生的协同

7、工作能力、自我控制意识。（社会能力，个 性能力） 项目教学法 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 阶段四: 项目实施 本阶段大多以小组工作的形式进行。 学生分工合作、创造性的独立解决项目问题。 本阶段中心任务：基于项目计划，学生通过调研、实验和研 究来有步骤的解决项目问题。 将项目目标规定与当前工作结果进行比较、并作出相应调整， 这项固定工作要时刻进行。 有助于培养学生的协同工作能力、自我控制意识。 项目教学法 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 阶段五: 评价 评价阶段在项目教学法中具有重要意义。 评价分为两个步骤。 1. 成果汇报 各小组或由

8、各小组选派的一个或多个代表汇报其项目 成果。汇报形式可以多种多样，如班级会议的形式， 或是将其安排到某个庆祝活动中，向所有学生、家长 或者企业代表展示学生的项目成果。 项目教学法 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 2.评价: 检验、 评价和讨论 根据之前确定的评价标准，教师和学生共同对项目的成果、学习过程 、项目经历和经验进行评价和总结。 针对项目问题其他解决方案、项目过程中的错误和成功之处进行讨论 。 有助于促进学生形成对工作成果、工作方式、以及工作经验进行自我 评价的能力 评价阶段重要的是： 对项目成果进行理论性深化 使学生意识到理论和实践间的内在联系 明确项目问

9、题与后续教学内容间的联系 项目教学法 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 阶段六: 迁移 -将项目成果迁移运用到新的同类任务或项目中是项目教学 法的一个重要目标，迁移可作为附加教学阶段，或可与评 价（第五阶段）结合起来进行。 -学生迁移运用的能力并不能直接反映出来，而是在新任务 的完成过程中体现出来。 项目教学法 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 学习领域 第一学年 第二学年 第三学年 第四学年 1.分析电子电气系统和测试功能 80 2.计划和实施电子电气设备设施的安装 80 3.分析控制系统和进行匹配调试 80 4.调试信息技术系统 80 5

10、.保障设施设备的电源供给和安全 80 6.分析和测试设备仪器和组件 60 7.设备控制系统的编程和实现 80 8.选择和并入驱动系统 60 9.楼宇技术设备的安装和运行 80 10. 安装和维护供电设备 80 11. 运行和维护自动化设备 100 12. 电子电气设备的设计和实现 80 13. 电子电气设备的维护和改造 60 总计（1020 学时） 320 280 280 140 项目教学法 以运行技术电子工职业为例 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 学习领域 2计划和实施电子电气设备设施安装第一学年 基准学时80 学习目标 学生分析供电设施设备安装工作任务。 学生在

11、考虑典型电路网络系统和必要安全措施的基础上计划安装任务，借助电脑设计电路图和 安装图，测量元器件特性，基于功能性、经济性和生态性等方面考虑选择元器件。 学生正确使用电子电气安装技术的专业术语和概念，并能对相关英语技术资料信息进行评价。 学生设计典型的安装工作流程，在此过程中确定完成安装任务的工作步骤和方式、材料分配， 与其它成员进行工作沟通协调，选择工具，协调工作流程。学生调查设施设备安装的成本，完 成详细订单，并向客户解释。 学生安装电子电气设施设备。基于对电类工作意外事故预防规定的考虑，学生在安装过程中遵 守安全规章。学生了解工作中的潜在危险，时刻注意相关安全规定和保护措施。 学生启动运行

12、安装好的设施设备，记录运行数据，完成文档记录。学生检查实施设备的功能是 否正常，查找和排除故障。学生将设施设备移交顾客，展示功能，并指导顾客操作使用。 学生评价他们的工作成果，优化劳动组织。学生完成安装工作任务的账单。 学习内容 工作任务（订单）的计划和实施 设施和设备的供电要求 安全规定 安装技术 设备运行特征 电路类型 功率 劳动组织 成本核算, 生成订单 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 教学项目：房屋改造项目 某处房屋因建筑年代久远, 线路较短，插座不足，导致许多现代使用的家用电器无 法接入，因此必须对房屋的电路系统进行改造。 项目选取厨房和浴室作为电路系统改

13、造对象，新安装设备的参数值应符合HEA/RAL 规定。主电路和电表已完成改造。 客户对浴室改造的期望： 淋浴安装浴霸 ，毛巾烘干器，地面电能供暖 插座连接烘干机和（惠而浦）洗衣机 照明采用星空式，火灾和入室抢劫报警设备 镜橱能提供照明并贴墙，窗帘自动升降 自动通风设备 项目教学法 以运行技术电子工职业为例 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 教学项目：房屋改建项目 客户对厨房改造的期望： 插座：双项插座，连接洗碗机、冰箱 厨房设备：冰箱、烧烤板、热得快、（电热）保温板、 微波炉、面包机、煮蛋机、烘制华夫饼干铁模、 电动厨房多功能机（搅拌、打蛋、研磨等）、开罐机 电子秤、

14、咖啡机、咖啡豆研磨机 带嵌入式烤箱的陶瓷铁板 餐桌照明， 房间照明天花板式照明，工作位置照明 厨房安装网络接口、电话设备和含摄像头的门铃 项目教学法 以运行技术电子工职业为例 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 学习领域课程的实施过程 以运行技术电子工职业为例 学习情境1：分析工作任务 1. 调查客户期望（与顾客交流，向顾客提供咨询，展示模型（角色扮演），将 客户期望整理成客户会谈报告） 2. 分析顾客期望（小组工作方式确定和汇报设计结构和设备基本功能，教师总 结项目要求，检查并生成客户订单，包含时间、人员分配、工具和材料） 学习情境2：计划工作步骤 1. 搜集和学习关于安装线路、配电设备以及安装设备等的相关知识信息 2. 运用公式手册、目录、数据库和网络分析任务来选择工具，设计安装电路图 3. 计算电气设备的用电量，并对导线进行分类 4. 完成项目要求记录 物料和工具单，成本计算，并将材料呈交客户 马格德堡大学职业与企业教育系 聂 磊 11.07.2012 学习领域课程的实施过程 以运行技术电子工职业为例 学习情