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1、 1 国家开放大学 开放教育网络课程考核说明 课程名称： 儿童家庭教育指导 专业名称： 学前教育 启用时间： 2016 年秋 主持教师： 孙 玫 编写日期： 2016.9 国家开放大学考试管理部门 2 儿童家庭教育指导网络课程考核说明儿童家庭教育指导网络课程考核说明 一、有关说明一、有关说明 1. 考核对象 国家开放大学开放教育本科学前教育专业学生。 2. 启用时间 从 2016 年秋季开始使用。 3. 考核目标 通过考核使学生理解 0-6 岁儿童家庭教育及指导的相关概念，掌握儿童家庭教育指导中 的基本理论和方法，学会应用相关理论和方法帮助家长分析和解决儿童家庭教育中的现实问 题。 4. 考核
2、依据 本网络课程考核说明是依据国家开放大学儿童家庭教育指导课程教学大纲、文字教 材儿童家庭教育指导 （李莉主编，中央广播电视大学出版社 2011 年第一版）制定的。 本网络课程考核说明是本课程网络考核命题的基本依据。 5. 考核方式及计分方法 本网络课程考核采用网络参与度考核与形成性考核相结合的方式。 考核成绩采用百分制， 课程综合成绩达到 60 分及以上（及格） ，可获得本课程相应学分。 二、考核形二、考核形式与要求式与要求 （一）考核目的（一）考核目的 加强对学生平时自主学习过程的指导和监督， 重在对学生自主学习过程进行指导和检测， 引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识
3、、提高能力的目标，提高学 生的综合素质。 （二）考核手段（二）考核手段 网络参与度考核与形成性考核任务册的电子版均发布在本网络课程内。网络参与度考核 直接在网上完成；形成性考核任务册需学生将电子版下载打印后，按时完成提交。 （三）（三）本本网络网络课程考核的形式及课程考核的形式及计分方法计分方法 本课程网络考核由网络参与度和形成性考核任务两部分构成（共计 100 分） 。 网络参与度和每次考核任务均按百分制计分，所得分数乘以对应的权重，相加的和为课 程的考核成绩。 第一部分：网络参与度，占课程总成绩的 20%。 3 网络参与度主要考查同学们对基础知识的掌握情况，了解大家是否参与了本章的学习过
4、程，具体呈现是课程各章的自测练习，题型为选择题和判断题，均为客观性试题，七章学习 内容共有 50 道自测练习题。 注：每章提供的案例分析是供同学们应用学习的，目的是帮助大家初步了解和学会分析 案例的解题思路，为很好地完成形成性考核中的案例分析题做铺垫。每章的案例分析题不列 入网络参与度计分。 第二部分：形成性考核任务，占课程总成绩的 80%。 形成性考核任务分为平时作业和活动设计与指导两部分。 （1）平时作业：分为简答题、论述题、案例分析题三种题型。依据学习目标和教师的要 求，学生按照学习进度，在自学文字教材、本课程网络课程资源和接受辅导教师指导的基础 上独立完成， 主要考察学生对理论知识的理
5、解和掌握。 共三次作业， 占形成性考核成绩的 80%。 （2）活动设计与指导 学生根据自己的兴趣和实际情况， 采取帮助指导家长设计活动或自主设计活动的方式 （二 选一） ，主要考查学生所学理论应用于实际的能力。共一次，占形成性考核成绩的 20%。 考核情况列表 注：选择“家庭游戏活动设计指导”可在平时作业（2）之后进行，平时作业（3）依 次后推。 （四）考核的题型、要求及规范解答举例（四）考核的题型、要求及规范解答举例 下面列出每种题型的答题要求及评分标准,并列举一道样题，提供相应的参考答案，每种 题型具体分值见考核任务册。 * *网络参与度网络参与度： 1.选择题 答题要求：将正确选项的字母
6、填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题 2 分。 孤独症儿童的特征有： （） 。 序次 考核构成 章节 形式 布置时间 提交时间 权重 1 网络参与度 （100 分） 第 1-7 章 自测练习 每章学习 完成后即 开始操作 答 题 完 毕 即可提交 20% 2 形成性考核 （100 分） 第 12 章 平时作业（1） 第 4 周 第 10 周末 25 80% 第 35 章 平时作业（2） 第 7 周 第 13 周末 30% 第 67 章 平时作业（3） 第 10 周 第 15 周末 25% 第 3、6 章 活动设计与指导 第 13 周 第 17 周末 20% 4 A.感知觉神经系统统合失
7、调、语言发育迟缓； B.缺乏正确的表达和交流情感的方式； C.不主动与他人交流； D.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式。 答：A.B.C.D. 2. 判断题 答题要求：将或填在题后括号内，每小题 2 分。 家庭教育指导的重点或者说核心是“助其他助” 。 （） 答： （） * *形考形考任务任务 形式形式一一：平时作业：平时作业 1.简答题 答题要求：采用教材提供的要点或用自己的语言概括要点即可，无需展开。 简述亲子游戏指导原则。 答： （1）明确亲子游戏的重要性，其作用是其他任何游戏都无法代替的； （2）认识到亲 子游戏中父母的角色是观察者、引导者和游戏伙伴而非替代者； （3）意识到亲子游戏是引导
8、 婴幼儿发展的游戏，要充分尊重婴幼儿的兴趣； （4）记录亲子游戏全过程，提升游戏的价值 与意义。 2.论述题 答题要求： （1）简述本题涉及的相关理论或论点； （2）联系实际阐述自己的理解和认识，否则扣本题一半分数。 评分标准：以 12 分为例- 观点正确（3 分） ；论述清楚（3 分） ；联系实际（6 分） 。 联系实际分析日本、韩国、美国儿童家庭教育对中国儿童家庭教育的启示。 答： （1）国外儿童家庭教育的特点：日本家庭教育重视礼仪培养、挫折教育、自立教育； 韩国家庭教育重视道德教育和礼仪教育，并有独具特色的“狼型”教子法、 “狮子型”教子法； 美国家庭教育特色在于尊重儿童、父母参与，重视
9、常规培养和亲子阅读。 （2）对中国儿童家 庭教育的启示：a中国孩子更需要接受挫折教育、逆境教育、独立教育；b中国家庭应当 重视培养孩子良好的生活习惯和行为习惯；c中国社会和教育界应当更加注重对家长的教育 和支持。 5 自己的理解和认识从略。 3.案例分析题 答题要求：请学生根据所给案例材料，用所学理论或观点进行分析论证，说明自己的观 点和认识，理论运用要恰当，阐述逻辑要清晰，观点陈述要明确，字数一般不少于 500 字。 评分标准：以 18 分为例-相关理论或论点应用准确、恰当且陈述清晰（7 分） ；有自己明 确的观点和认识且分析、说明具体（8 分） ；阐述、评论逻辑性强（2 分） ；字数不少于
10、规定字 数（1 分） 。 壮壮发脾气 小班入园第三天，离园时间到了，小朋友陆续离园。壮壮的家长来了，老师蹲下来与壮 壮平视，亲切说： “壮壮，妈妈来接你了。 ”只见壮壮，没有像其他幼儿一样，扑到妈妈怀里， 而是跑到老师跟前，打了老师一个耳光。 老师平静地问： “为什么打老师呀？”幼儿不理。老师对家长说： “您先带孩子回家吧， 回头我们电话联系。 ”待家长和幼儿到家，幼儿情绪稳定后，老师打电话向家长询问壮壮发脾 气的情况。得知是因为在拿书包时候，老师没有第一个给壮壮，壮壮才向老师发脾气。家长 不好意思地对老师说： “老师，真是对不起了。 ”老师对家长说：没关系，孩子刚入园时情绪 不稳定，会发脾气
11、这是正常的表现。在家可能也会因为家长没满足愿望，而向家长发脾气， 请家长做好心理准备。不要在孩子情绪激动时给孩子讲道理或向孩子发脾气，可以在孩子情 绪稳定后再向孩子讲明道理。第二天壮壮来园时，老师一如既往地热情和他打招呼。壮壮在 妈妈的鼓励下还向老师说了“对不起” 。请根据“第六章 儿童家庭与幼儿园、社区的合作共 育”中的儿童家庭与幼儿园合作的理论或观点进行分析。 分析参考： 答案 1 相关知识点：壮壮是新入园的幼儿，基于幼儿园老师对该年龄段儿童身心发展特点和教 育规律的认识，借助电话，采取了家庭和幼儿园的合作共育的方式，取得了令人满意的效果。 这个案例比较符合评价 0-3 岁家园合作共育的重
12、要指标： （1）客观真实地了解幼儿的家庭教 育情况； （2）理论结合实际，分析教育问题； （3）将解决问题的过程作为提高家长教育能力 的过程，不仅给出具体的教育策略，还与家长进行细致的分析，帮助家长学习从儿童身心发 展的特点规律分析问题、解决问题。 （4）发挥家庭的主体作用。 联系案例、自我认识从略。 6 答案 2 相关知识点：3-6 岁儿童家园合作内容丰富，这里表现出的是亲职教育。即为了提高家 长素质和家教质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程。除了包括 3-6 岁儿童家 长亲职教育的内容，还包括让家长了解幼儿园的各种规章制度和参与幼儿园管理的途径、方 式方法以及家园双方在合作教育方
13、面的责任和义务等。幼儿园老师与壮壮家长采用的是约谈 的沟通交流方式，通过电话沟通，双方了解了壮壮行为表现产生的原因并商定了解决办法。 3-6 岁儿童家庭和幼儿园合作共育活动的评价标准：活动目的明确；准备充分；形式灵 活；既体现了幼儿园的主导性，又发挥了家长的主体性，体现家园合作共育的教育理念；注 意及时小结和总结、积累；注意经验分享和资源分享。 联系案例、自我认识从略。 形式形式二二：活动设计与指导活动设计与指导 活动要求：设计的活动必须是亲历的，不可抄袭；要件齐全；活动内容翔实、具体；有 对该活动内容的评价、建议或者实施策略。学生要认真全面填写活动情况记录表（家庭游戏 活动设计指导要有家长的
14、反馈记录并签名） ，教师根据活动情况记录表给出学生成绩，并计入 其形成性考核总成绩中。 评分标准：满分 100 分。活动真实 10 分；要件齐全 20 分；内容具体 40 分；评价客观、 建议或策略可行 30 分。 1 家庭游戏活动设计指导及评价： 选择一位小朋友家长， 帮助家长设计家庭游戏并实施， 家长将游戏效果反馈给指导者并收录在活动情况记录表中。 2儿童家庭与幼儿园、社区合作共育活动设计与评价：学生设计一次合作共育活动并主 持实施，按所学相关理论作为评价标准进行实施结果评价，将所有内容填入活动情况记录表 中。 请根据两种不同活动的具体需求调整活动情况记录表，活动情况记录表见考核任务册，
15、可附页。 三、课程考核的相关内容三、课程考核的相关内容 课程考核内容原则上按重点掌握、掌握、了解三个不同层次的要求出题。其中重点掌握 的内容约占 70%，掌握的内容约占 25%，了解的内容约占 5%。 第一章第一章 儿童家庭教育儿童家庭教育及其指导及其指导概述概述 7 考核目标考核目标 重点掌握：儿童家庭教育的特点、作用、任务、内容、方法； 掌 握：儿童家庭教育指导的性质与目的；儿童家庭教育指导的内容、渠道、形式与 方法； 了 解：儿童家庭教育的地位。 第二章第二章 家庭因素对儿童家庭教育的影响家庭因素对儿童家庭教育的影响 考核目标考核目标 重点掌握：家长教育观念对儿童家庭教育的影响；家长教育方式对儿童家庭教育的影响； 掌 握：家长素质对儿童家庭教育的影响； 了 解：家庭环境对儿童家庭教育的影响。 第三章第三章 0-3 岁儿童家庭教育指导岁儿童家庭教育指导 考核目标考核目标 重点掌握：0-3 岁儿童发展的教育目标与任务；0-3 岁儿童身心发展的家庭教育指导； 掌 握：0-3 岁儿童身心发展特点；亲子游戏指导； 了 解：0-3 岁儿童游戏发展的特点；玩具和游戏材料的配备要点。 第四章第四章 3-6 岁儿童家
