《【2017年整理】医学影像技术专业人才培养方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【2017年整理】医学影像技术专业人才培养方案（134页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1医学影像技术专业人才培养方案（专业代码：630403）项目负责人：杨立明专业带头人：刘秀平主要撰写人：刘秀平、吉绿洲主要完成人：刘秀平 湖北职业技术学院 医学影像技术专业带头人李 莲 湖北职业技术学院 医学院骨干教师景玉萍 湖北职业技术学院 医学院骨干教师陈新祥 湖北职业技术学院 医学院骨干教师张 晶 湖北职业技术学院 医学院骨干教师高保英 湖北职业技术学院 医学院骨干教师周莉莉 湖北职业技术学院 医学院骨干教师吉绿洲 孝感市中心医院 CT 检查室主任寇继光 孝感市中心医院 内科副主任张 明 孝感市中心医院 放射检查科副主任李 燕 孝感市中心医院 超声检查科副主任程德新 孝感市中心医院 口腔
2、科主任李卫民 孝感市中心医院 副院长、外科主任黄 明 孝感市中心医院 护校副校长2目录第一部分专业人才培养方案制（修）订依据一、湖北职业技术学院关于制（修）订专业人才培养方案的原则意见二、湖北职业技术学院关于“八字品格” 、 “两型意识” “进课堂”的实施意见三、专业行业背景与人才需求调研报告第二部分专业人才培养标准与要求一、专业名称二、专业代码三、招生对象及学制四、人才培养目标五、人才规格要求六、毕业标准第三部分专业课程体系一、工作过程分析与课程体系二、职业能力与课程分析三、课程描述第四部分运行与实施一、专业人才培养模式二、课堂教学模式三、建立完善教学运行组织管理体系四、建立教学质量监控体系
3、五、考核与评价六、教学进程安排七、教学见习、毕业实习安排八、顶岗实习管理第五部分说明第六部分人才培养方案特色第七部分附件附：课程标准3第一部分 专业人才培养方案制（修）订依据一、湖北职业技术学院关于制（修）订专业人才培养方案的原则意见（鄂职院教文20099 号）专业人才培养方案是学习组织教学、实施教学管理、实现专业培养目标的重要依据，是学校对教学质量进行监控和评价的基础文件。为了突出高职办学特色，深入贯彻和全面落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 （教高200616 号）的精神，建设“校企深度融合的开放式国家示范高等职业院校” ，现结合学校实际，对 2008 级人才培养方案的修
4、订和 2010 级人才培养方案的制订工作，提出如下原则意见。（一）指导思想以科学发展观为指导，全面落实“以服务为宗旨，有学生为中心，以就业为导向，办人民满意的高等职业教育”的办学方针，坚持育人为本、德育为先，树立正确的人才观、前面的质量观，积极探索高等职业教育规律，技术应用高等职业教育的最新理念和改革创新成果，紧紧围绕区域经济社会发展需要，加大改革创新力度，科学合理构建课程内容和课程体系，重新工学结合的人才模式，不断提高人才培养工作水平和教育质量，彰显高等职业教育的特色和学校的专业特色。（二）制（修）订人才培养方案的基本原则1.以综合素质为基础，以就业为导向，构建以能力为本位的培养方案要坚持育
5、人为本，德育为先，把社会主义核心价值体系融入人才培养的全过程：要注重法制教育和职业道德教育，培养学生的诚信品质、敬业精神、团结协作精神。遵纪守法意识、责任意识；要培养学生的社会适应能力、学习能力、实际能力、创新能力、就业能力和创业能力，全面提高学生的综合素质。要从职业岗位分析入手，对职业岗位能力进行分析，结合职业资格标准，明确一般职业能力和核心职业能力，并围绕核心能力的培养和形成，构建以工作过程为主线、突出职业能力培养要求的理论与 5 相互融通的一体化教学体系。课程由必修课和选修课两部分组成，必修课包括公共必修课、职业基础课和职业技术与职业认证课；选修课包括限选课和任选课。要以职业岗位需求为课
6、程开发的出发点，同时也要大力开发一些有利于学4生就业、有利于提高就业质量和有利于学生就业后进一步发展的微型课程。各专业要在专业委员会的指导下，进行广泛的社会调查，深入了解企业对人才的需求并预测其变化趋势，对人才培养规格、能力素质结构、课程设置和教学内容进行评估和调整，全力提高教学的针对性和适应性。2.适应行业企业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性要关注本专业（领域）最新技术动态，结合职业资格标准，及时将新知识、新技术、新工艺和新方法引入到教学中；要按照“新、活、实”的要求精选教学内容，使教学内容与经济、社会同步发展；要转变思想观念，克服片面强调学科体系完整、不能适应企业发展需要的弊端，使学
7、生在扎实掌握专业基本知识和基本技能的基础上，及时了解好掌握本领域的最新技术动态和相关技能，实现专业教学基础性与先进性的统一。3.以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性要根据“两型”社会的需要和区域经济的发展状况，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣，充分利用多元智能理论的研究成果，为不同层次的学生提供适应人才市场需求和有专业发展前景的课程体系，适应学生个性化发展和需要。采用“大专业、小方向”的课程组织模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的学分制管理制度满足企业和学习者的不同需求。4.大力推行工学结合，创新教学模式要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模
8、式，以工学结合为切入点，带动专业建设、引导课程设置和教学内容的改革。要突出工作结合运作平台的创新，积极完善工学交替、顶岗实习、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，将教、学做融为一体。要保证学生至少有一个学期到企业、用人单位进行顶岗实习。5.积极推进教学标准化建设要大力聘请行业企业技术专家作为专业指导委员会成员，指导课程开发和教学标准化建设。根据专业技术领域和职业岗位（群）的要求，参照职业资格标准，积极推进专业标准、课程标准建设。专业建设要突出开放性和职业性的内在特质，课程建设要抓住人才培养规格、课程内容、学分、学习评价和课程5开发技术等几个关键点。6.坚持能力评价社会化要更新教学质量评价标
9、准，引入社会和用人企业评价机制，将过程控制与目标控制有机地结合起来。根据行业和社会的实际情况，实施相应的“双证书”（即毕业证书与职业资格证书或毕业证书与技能等级证书）制度，参加职业资格认证或通过中级技术技能等级考核。7.积极稳妥地推进学分制改革2010 版人才培养方案的制订采用学分制，一般 16 学时对应 1 学分的比例来测算学分。各教学院（部）要根据各专业的不同和人才培养的需要，认真研究各专业的专业方向及要求，每个专业方向应开出 5 门以上的限选课程供学生选择。在任选课方面，各教学院（部）要根据所开设的专业、课程及师资特点，提供相应的课程目录供学生选择。8.坚持统一性和灵活性相结合，实施分类
10、指导制订（修订）人性培养方案必须认真执行国家、行业、部门和学院的统一规定。各教学院根据专业的实际情况和办学优势，在课程设置、教学环节和学时安排等方面可以具有一定的灵活性和机动性，以便发挥特长，形成特色。（三）培养目标及基本要求1.培养目标专业人才培养方案是指通过系统的教育所要达到的目的，即“培养什么样的人” 。人才培养目标的定位必须符合区域经济社会发展对人才培养的要求，体现专业特点，符合职业性、针对性的要求。目标定位于培养拥护党的基本路线、方针和政策，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型人才。2.专业人才培养规格基本要求毕业生要热爱社会主义祖国，拥
11、护党的基本路线，懂得马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原则：具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；有强烈的社会责任感、明确的职业理想和良好的职业道德，做到团结协作、敬业诚信、遵纪守法、艰苦奋斗和热爱劳动；具有积极进取的职业心理素质、勇于自谋职业和自主创业。6毕业生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，能应用本专业知识、技术分析和解决实际问题，具有一定的信息收集与处理能力、知识更新能力、语言交流能力、计算机应用能力以及团结协作和社会活动能力等，具有一定的创新精神、较强的实践能力和适应岗位变化的能力，具备较快适应生产、建
12、设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。毕业生应具有一定的文化、体育、军事基本知识及卫生保健知识，养成良好的卫生与锻炼身体的习惯，掌握基本的运动技能，具有强健的体魄和良好的人文修养。3人才培养模式及其要求（1）人才培养模式的内涵人才培养模式有广义与狭义之分。广义的人才培养模式是指按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评价标准、人才培养的方式方法，实施人才培养过程的总和。狭义的人才培养模式仅指在人才培养实践中形成的比较成熟、稳定、系统的方式方法的体系和框架。专业建设中的人才培养模式，一般是指狭义的人才培养模式。（2）制订人才培养模式的要求当前，工学结合的人才
13、培养模式已经成为高职教育人才培养的主流，但形式多种多样，各专业要创新以“三全一主体” （校企合作全过程贯穿，工学结合全方位实施，工学交替全面普及；以订单式培养为主体）为特征的工学结合人才培养模式，根据不同行业和专业的特点，建立相适应的人才培养模式和教学模式，突出专业人才培养特色。专业人才培养模式要用框图来表示。4.课程体系及其要求（1）课程内容1）课程广义的课程是指为了实现学校人才培养目标而规定的所有教学活动的总和，或指学生在教师指导下的各种学习活动的总和。狭义的课程是指某一门教学科目。通常取其广义的定义。72）工学结合的课程工学结合的课程是指将从事某种（或几种）工作所需要的理论、知识、技术、
14、技能、态度和责任感等融入相应的学习活动中，将理论教学和实践训练融合成一体的课程，其特点是“学习的内容是工作，通过工作实现学习” 。工学结合的具体类型很多，我院实行的工学结合课程主要有“双证” 课程、项目课程、学习领域课程等。“双证”课程是指将职业资格证书培训考证内容与相关专业课程内容融通的课程。项目课程是指以工作项目为单位来组织教学内容，并以项目活动为主要学习方式的课程。学习领域课程是以一个典型工作任务为基础来形成专业单元的课程。学校各专业都必须按照工学结合课程的要求进行考察建设，暂未进行整体课程改革的专业，若有相应证书要求，则必须实行“双证”课程。（2）课程体系及建构要求课程体系是指各专业所
15、开设的各类课程及具体科目的组织、搭配所形成的结构关系与合理比例。课程体系应目标统一完整、上下左右关系明确，课程既有所分工、有所侧重，又互相补充、互相协调。人才培养方案中要用结构图来表明本专业的课程体系和结构关系，要体现通用能力、专业能力、专业拓展能力三个方面目标的要求。（四）专业人才培养方案的内涵及基本结构1.专业人才培养方案的内涵人才培养方案是为实现人才培养目标而对学生在校期间的教育、教学、学习训练等活动进行设计和实施的规划。包括课程方案、专业教学主渠道外的素质教育活动设计、教育教学进程与时间安排等部分。培养方案是开展人才培养工作的标准，是各专业有关人才培养目标、培养内容与安排的基本要求和一
16、般规定，是各专业开展日常培养工作和学生制订个人计划的主要依据。与传统的专业教学计划相比，两者的区别在与人才培养方案不仅包括了传统的专业教学计划，还确立了专业课程标准、专业标准，设计了专业教学渠道外的各种素质拓展活动，是一个涵盖了教育全部活动的专业人才培养计划。2.专业人才培养方案的基本结构8专业人才培养方案一般包括以下几个部分：第一部分：编制依据1.前言2.指导思想3.行业发展与需求调研报告4.专业人才需求调研报告第二部分：标准与实施1.专业定位（1）专业名称（2）专业代码（3）招生对象与学制（4）专业培养目标（5）人才规格（6）毕业标准2.专业课程体系（1）各种工程分析与课程设置（2）主干课程描述（3）主干课程教学设计（4）学时分配3.运行与实施（1）人才培养模式（2）教学模式（3）考核与评价（4）教学进程安排第三部分：条件与保障1.专业团队配备2.实验实训条件3
