多媒体课件在体育教学中应用的研究

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1、多媒体课件在体育教学中应用的研究 一、问题的提出 多媒体技术的发展体现了教育技术发展的需要，现代 化的教学手段对优化体育课堂教学，激发学生体育学习动 机和兴趣加深学生对动作概念和体育理论知识的理解。 提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。教师可以 通过图像、动画、景象、声音等多种媒体来直观逼真地反 映技术动作的动态变化过程吸引学生的听觉和视觉，诱 发学生思维达到激发学生学习动机的目的。因此，我尝 试在体育教学中运用多媒体课件进行辅助教学，取得了很 好的效果。大家都知道由于体育动作感强速度快，体 位变化复杂而教师完成一个动作的示范只是瞬间，学生 很难在如此短的时间内把动作的体位变化、运动顺序

2、、动 作力度、肢体配合等诸多运动因素一下子看清楚，并在脑 中形成清晰的直观视觉表象。因此使学生往往带着一些 疑问就投入了练习，而这些疑问在练习中有时会一一体现 出来，影响学生练习的效果和兴趣。而利用多媒体进行教 学不仅图文并茂、声像并举动作示范可常速、快速、 慢速使学生看清每个动作的细节对动作的重点、难点和 易犯错误，进行重复的观察、分析并且可以使某个动作 定格，让学生仔细观察，同时也使学生对在体育课上使用 多媒体技术产生一种新鲜感增强他们对体育课的兴趣， 并使他们深刻的体会到，当今的社会是一个信息化、网络 化的社会促使他们认真学习，否则很难适应社会的发展。 综上所述，说明体育教学需要改革需要

3、多媒体的介 入而弥补教师在教学中的不足之处使教学方法和教学手 段得到进一步的丰富和完善。 二、研究方法 实验法 ( 一) 实验目标 1 探讨多媒体课件在体育教学中的应用。 2 教师通过亲手制作多媒体课件提高自身的素质及 运用现代教育技术进行教学的能力。 3 为学生创造一种全新的学习环境，提供一种新的学 法培养学生们的观察能力、分析能力、自我练习能力和 团结协作的精神。 ( 二) 实验的理论依据及模式 本课以体育与健康大纲为依据在课的总体设计 口许风英直冠军 ( 北京顺义牛栏山第一中学1 0 1 3 0 1 ) 上本着求实、探索、创新的思路，把建构主义学习理论 应用在教学中使学生在教师的指导、帮

4、助下进行“自主 学习”的教学模式。 ( 三) 实验对象和过程 实验对象：我校高一年级5 班和6 班两个班学生。5 班为实验班，6 班为对照班。 教学的主要内容：“直腿后滚翻”技术。 主要过程：在第一节课的开始就分别将两个班学生的 练习动作的实况录下来然后实验班利用教师自制的多媒 体课件进行本单元( 6 次课) 的教学，而对照班只利用传 统的教学法。在实验班用多媒体课件上课时，大部分时间 都是由学生自己来学习和练习而教师只是每个过程中的 指导者、帮助者和促进者。如：在上第一次课时，教师首 先提出本节课的内容和要求。准备活动由体育委员( 或其 他一名学生) 来组织( 在平时的课上教师就向学生传授

5、了做各种准备活动的方法及规律，并让学生亲自来体会。 这样既锻炼了学生的胆量、组织能力，同时也培养了学生 主动学习和创新学习的精神，此时教师要善于利用表扬 法增强学生的自信心并简要的提出不足) 。在进行基本 部分时，教师先设疑：让学生利用物理知识解释“直腿后 滚翻”的技术原理然后组织学生看课件这样同学带着 问题去观看课件会非常认真。然后让学生以小组形式进行 讨论每组选出一名代表发言，经过讨论学生对该技术原 理理解得会更加透彻，有利于技术动作的掌握。这样学生 既学到“直腿后滚翻”的动作技术又巩固了物理力学知 识使理论与实践有机地结合在一起让学生在“研究” 中进行学习。学生在练习当中如遇到技术问题。

6、自己去 观看课件有疑问可以问老师或同学，这时老师是指导 者、帮助者和促进者。在教学方法上，注重学生观察与模 仿能力的发展，把现代教学手段运用到体育教学中。为体 育教学实现最优化服务培养学生的兴趣、观察力、想象 力、思维能力、合作意识等促进学生的个性发展。 多媒体课件教学不同于传统的课堂教学，它以建构主 义学习理论为指导，有其自身的独特性。建构主义学习理 论强调学习者是认知主体是意义的主动建构者；同时又 不忽视教师的主导作用，认为教师是意义建构的帮助者、 指导者和促进者。因此多媒体课件教学应采取发挥学生 的主体作用，让学生进行“自主学习”主动思考和探索。 在情境中自己确定问题，自己寻找解决问题的

7、途径，在问 题解决过程中自己进行意义的建构。学生在练习中出现问 题教师利用问题引导学生寻找解决问题的办法，如：直 91 腿后滚翻练习中，为什么会出现翻滚不过去的现象? 为什 么会屈腿等? 让学生反复观察课件，自己分析原因，并根 据解决问题的办法进行验证。当学生通过自己找原因而解 决了存在的问题，他心中会非常的高兴，而且有了一种成 就感，加深了他们对体育课的兴趣同时也开发了他们的 思维。在实验班还开展了“协作学习”，协作的对象可以是 学生和老师也可以是学生和学生形式灵活多样。在第一 次课结束时，教师将自己的E m a i l 地址留给了学生，要求学 生及时反馈他们对上课的建议和要求( 我校学生利

8、用课余 时间在电子阅览室可以上网) ，教师看到反馈意见后在下次 课及时进行调整。这样既让学生了解了上网的意义和重要 性，也可使师生及时在网上进行交流，增进师生间的感情。 三、实验效果与分析 ( 一) 实验效果 通过实验了解多媒体课件在教学中的可行性和实效性。 在教学过程中( 实验班) ，教师根据学生练习情况， 将学生分成不同的组别，即保护帮助组基本完成组 提高创新组。分组方法：学生根据自己练习情况结合 学生评价、教师评价。自我选择、自主练习。教师对不同 层次的学生提出不同的要求，使每一个学生都能获得成功 的喜悦，从而自觉参与到学习活动中来。当部分学生技术 掌握得非常好时，教师将这些学生分到其他

9、组中充分发 挥其骨干的作用。 对照班只进行传统的教学，同样上六次课，教师同样 进行辅导。在单元教学结束后对两个班的考核情况再进行 一次录像然后实施对比分析。我把考核结果分为四类： 优秀：完成动作正确，基本姿态准确、熟练、优美；良 好：完成动作正确，基本姿态较好；及格：完成动作一 般；不及格：不能完成动作。分析结果如下： t 类 优秀 良好 及格不及格 0 人 翥f 数 人 人 人 人 班客沁 数 数 数数 实验班 5 42 34 3 2 64 8 36 2 3 对照班5 161 2 2 44 7 1 83 5 3 6 由以上数据可以看出，实验班优秀率为4 3 ，优良率 为9 1 。而对照班优秀

10、率为1 2 ，优良率为5 9 。说明 用多媒体课件教学大部分同学动作掌握得比较好，效果好 于对照班。 通过考核证明实验可行效果明显，有实效性。 ( 二) 分析 1 - 对于实验班来说学生大部分时间是自主学习。学 生对学习内容产生感性认识，在探索、实践中领会动作要 领尝试做动作不断改进，使学生有了成就感，更好的 激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加积极主动地参 与体育活动，为终身体育打下扎实的身心基础。在教学方 法上，面对全体学生，突出了个性的发展，力求不同层次 的学生在原有的基础上都有所提高，培养学生的观察力、 9 2 想象力、思维能力、创造性、集体意识和自我评价能力。 建构主义学习理论提倡

11、的学习方法也是在教师指导下 的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、 协作、会话和意义建构等四大要素。这样，我们就可以将 与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学 模式概括为：。以学生为中心，在整个教学过程中由教师 起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、 协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极 性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知 识的意义建构的目的。我们的多媒体课件教学实验是基于 建构主义学习理论下进行的，在这次实验过程中，自始至 终在遵循和贯彻这一学习理论，把传统的教师一讲到底的 课堂教学模式转变成为基于建构主义学习理论的学生自主

12、式学习模式。 2 为适应新世纪体育教学的发展要求，克服传统体育 教学模式的三个不利因素：( 1 ) 教师的喜好与特长影响教 材的选择；( 2 ) 教师年龄、性别影响教材的选择；( 3 ) 技 术动作难示范影响教学进程。而采用现代教学手段多 媒体课件或网络课件来辅助教学，就可以弥补以上的不利 因素而且效果不错，并能提高学生的认知能力、分析问 题和解决问题的能力及协作学习的能力等。 四、结论 ( - - ) 运用多媒体课件进行体育教学，能充分发挥学 生的自主学习能力，突出了学生的主体地位，让学生了解 计算机已成为一种学习的工具，全面培养学生的素质，适 应2 1 世纪的需要。 ( 二) 建构主义学习

13、理论所主张的学习环境是指学习 者可以在其中进行自由探索和自主学习。因此说建构主义 所主张的学习环境正是人们已经或即将面临的以计算机为 基础的新的教育环境和学习环境。这种理论，有助于提高 我们的认识，有助于指导实际，对于目前的多媒体教学来 说，确实有必要进行建构主义理论的学习和推广。 五、建议 ( 一) 有条件的学校。在体育教学中应该充分利用多 媒体课件或多媒体网络进行教学，因为它以其鲜明的图 像，生动的画面，灵活多样的动画及音乐效果来优化教学 过程。是一种新型的教学辅助手段。运用多媒体课件来解 决教学中的重点、难点易学易用。 ( 二) 有网络机房的学校，每学期应适当的上1 2 次 的体育欣赏课。因为，体育也是一种艺术，是一种美，它 可以给人带来无穷的乐趣，是一项极为值得欣赏的项目。 ( 三) 希望体育教师，要不断提高自身的素质，以适应 时代的发展。从去年开始，初一、高一都已改用新的教材 体育与健康，在新教材里有一定的理论课时，尝试到在 高一体育与健康理论课上用多媒体课件进行教学，效 果好。因此，建议如果学校有条件，不妨试一试，让我们 大家来共勉，使体育与健康课上得更加丰富多彩。