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1、南京师范大学 硕士学位论文 概念隐喻在高职高专学生英语词汇习得中的应用研究 姓名：袁汀 申请学位级别：硕士 专业：外国语言文学；英语语言文学 指导教师：陈莉萍 2009-05-02 摘 要 I 摘 要 摘 要 词汇习得在英语作为外语的学习中起着相当重要的作用， 传统的词汇习得方 法忽视了对词汇认知角度的考察与讲解， 学习者多采用机械的记忆方法来学习英 语词汇，耗费了大量的时间和精力对词汇的发音、拼写和意义进行分析探讨和记 忆，却收效甚微。 20 世纪 80 年代，研究者开始从认知角度研究概念隐喻对词汇习得的作用。 传统的隐喻观认为隐喻是一种语言现象，仅仅是文学作品中的修辞手法。莱考夫 和约翰逊
2、的隐喻观则认为隐喻本质上是人类的一种思维方式， 不仅存在于人类的 语言中，更存在于人类的思维和行动中。他们提出的概念隐喻更认为隐喻是人类 的跨域映射的认知活动。因此，使用概念隐喻理论指导二语词汇习得具有非常的 意义。 本文首先简述了国内外英语词汇习得及隐喻教学现状， 继而讨论了我国高校 英语学习者学习中可行的运用概念隐喻的一些策略， 并进行了一项关于概念隐喻 能否促进词汇习得的实证性研究， 旨在探讨概念隐喻如何影响高职高专学生的词 汇习得。笔者将概念隐喻理论具体运用到英语词汇教学当中，以连云港职业技术 学院韩语 06 两个班的学生为对象， 进行了为期五周， 共计 26 个学时的教学实验， 并把
3、实验组和控制组的测试结果加以对比， 观察两组学生隐喻能力和词汇水平的 变化和差异。研究发现：1）概念隐喻在大学英语词汇教学中的引入能使从前枯 燥单调的英语教学转化为有趣的能充分发挥学生积极性的教学方式；2）概念隐 喻的引入能够帮助学生培养目标语的思维模式；3）概念隐喻的引入能够提高学 生对多义词的理解和掌握；4）概念隐喻的引入能够促进学生对词汇的长期记忆； 5）概念隐喻的引入能够保持学生对二语的兴趣和热情。但是培养隐喻意识和能 力不是一个短期过程；注重隐喻的教学方法不能完全取代其它词汇教学方法。最 后，本文就概念隐喻理论在二语词汇习得中的更好的有效运用提出了建议。 关键词：关键词：词汇习得；概
4、念隐喻；习得策略 Abstract II Abstract Vocabulary Acquisition has been generally acknowledged as one of the most important aspects of EFL teaching and learning. Traditional approaches of vocabulary acquisition neglect the underlying relationship between various meanings of the same words from a cognitive per
5、spective. As a result, most EFL learners learn vocabulary heavily by rote, namely, memorizing vocabulary by repetition mechanically. Most time and energy of both teachers and learners have been spent in memorizing vocabulary while the achievement has been far less than satisfying. From the 1980s, re
6、searchers commenced to study the role of conceptual metaphor in foreign language vocabulary teaching and learning from the perspective of cognition. Traditional Metaphor theories held that Metaphor was just a linguistic phenomenon which merely employed by lyrics. According to Lakoff and Johnson, Met
7、aphor is a human cognitive tool in nature. It is pervasive in everyday life, not only in language, but also in thought and action. They put forward the idea that Metaphor is a cross-domain mapping. Therefore, it is of great significance to introduce Metaphor to foreign language vocabulary acquisitio
8、n. After a brief introduction of the development of both Vocabulary Acquisition and Metaphor as well as the current state in both fields domestically and abroad, the thesis discusses some of the strategies available for the EFL learners. In addition, an empirical study is involved to measure the eff
9、ect of cognitive semantic approach on the College English vocabulary teaching in class. In the empirical study, students from classes of Korean 06 in Lianyungang Technical College were chosen as the subjects, and were experimented on for a span of 5 weeks, altogether 26 periods. Relevant data were a
10、nalyzed to see the change and difference between the two groups. The result shows that 1) the introduction of conceptual metaphor to College English vocabulary teaching can improve the current English language teaching and it turns the previous dull teacher-centered classroom activity into student-c
11、entered teaching methodology; 2) the introduction of conceptual metaphor can help cultivate thought Abstract III pattern in the target language; 3) the introduction of conceptual metaphor can improve the students ability to comprehend and master polysemy; 4) the introduction of conceptual metaphor c
12、an promote a long-term memory; 5) the introduction of conceptual metaphor can hold the students interest and enthusiasm for the foreign language. Nevertheless, it takes time for Chinese students to acquire metaphor awareness and teaching English vocabulary through metaphor is not meant as a substitu
13、te for any established vocabulary teaching methods. In the conclusion part, some suggestions are given concerning how to make better and more effective foreign language vocabulary teaching in the future. Key Words: Vocabulary Acquisition; Conceptual Metaphor; Strategy 学位论文独创性声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1、坚
14、持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果。 3、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名： 本人郑重声明： 1、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果。 3、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰
15、写过的研究成果。 5、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名： 日 期： 日 期： 学位论文使用授权声明 学位论文使用授权声明 南京师范大学、国家图书馆、中国学术期刊（光盘版）杂志社、 中国科学技术信息研究所的中国学位论文全文数据库有权保留本 人所送交学位论文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他 复制手段保存论文，并通过网络向社会提供信息服务。本人电子文档 的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许 论文被查阅和借阅，可以公布（包括刊登）论文的全部或部分内容。 论文的公布（包括刊登）授权南京师范大学研究生部办理。 作者签名： 南京师范
16、大学、国家图书馆、中国学术期刊（光盘版）杂志社、 中国科学技术信息研究所的中国学位论文全文数据库有权保留本 人所送交学位论文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他 复制手段保存论文，并通过网络向社会提供信息服务。本人电子文档 的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许 论文被查阅和借阅，可以公布（包括刊登）论文的全部或部分内容。 论文的公布（包括刊登）授权南京师范大学研究生部办理。 作者签名： 日 期： 日 期： Chapter 1 Introduction 1 Chapter 1 Introduction 1.1 Significance of the Research It is truism to say that vocab
