2017-2018学年高中语文 11 拣麦穗 粤教版必修1

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1、11 拣麦穗 学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知 1.欣赏朗读,感知文章内容,理清文章思路。 2.赏析文中的景物、人物描写,品味文章生动传神、纯净朴素的 语言风格。 3.感受文章表现出来的人性美和情感美,打造自己的精神家园。 学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知 1.连线作者 张洁,当代女作家。原籍辽宁,生于北京。1978年发表第一篇小 说从森林里来的孩子,获同年全国优秀短篇小说奖。著有作品 集张洁小说剧本选,小说散文集爱是不能忘记的方舟 ,小说集祖母绿,长篇小说沉重的翅膀(获全国第二届茅盾 文学奖)、只有一个太阳,散文集在那绿草地上以及张 洁集等。 学习目标走近作品基础练习课文图解

2、整体感知 2.写作背景 张洁说:“人需要物质的获取,但更需要拥有精神自由,这样才能根 据自己的意愿选择和创造美好的人生之路。然而那时农村的实际 情形是艰苦的、困窘的、冷漠的。百般无奈之下,还得顺从地嫁出 去,没有他人的同情和关心,甚至连自己也不会感到过分地悲伤。”“ 几十年来,有一种哀伤刻骨铭心,不可驱逐,使我感到惆怅和不安,这 种不安源于我曾经的生活世界里依恋过一个饱经风霜的卖灶糖的 老汉,可惜在我长大成人的时候老去了。为了我们这一老一少之 间的缕缕温情,我不能不随着笔去重新把那一段往昔的时间和空间 经历一遍,捕捉作为成人世界反照的儿童记忆,去寻找失落了的理 想,去呼唤朴素、真诚的爱,去召回

3、世间纯洁的人性美。”拣麦穗 就是在这样的背景下创作出来的。 学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知 学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知 2.辨字组词 (1)遐遐想 暇闲暇 瑕瑕疵 (2)磕磕头 瞌瞌睡 嗑嗑瓜子 溘溘然 (3)臊害臊 噪噪音 燥干燥 躁暴躁 藻辞藻 (4)跚蹒跚 珊珊瑚 删删除 栅栅栏 姗姗姗来迟 3.词语积累 (1)戏谑:用有趣的引人发笑的话开玩笑。 (2)蹒跚:走路缓慢、摇摆的样子。 (3)约摸:推测,估计。 (4)企望:盼望,希望。 (5)死乞白赖:纠缠个没完。 (6)前仰后合:身体前后晃动。形容大笑或困倦得直摇的样子。 (7)贼眉贼眼:形容神情鬼鬼祟祟。 学习目

4、标走近作品基础练习课文图解整体感知 4.词义辨析 (1)一起 一齐 辨析“一齐”强调时间一致性,表示动作、行为发生在同一时间,指 不同的个体同时做同一件事或同一个体同时做几件事;而“一起”则 强调空间一致性,表示动作行为发生在同一地点或合到一处,不强 调时间是否一致,它是从一个整体出发,相当于“一块儿”“一道”。 学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知 (2)企望 企图 辨析“企望”指盼望,希望。“企图”指希望,含贬义。 (3)大言不惭 大言相骇 辨析“大言不惭”指说大话而毫不感到难为情。“大言相骇”指说 大话,吓唬别人。骇,惊吓,震惊。 学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知 1.文章主

5、要写了什么内容?表达了怎样的思想感情? 提示:一个女孩的童年梦想。 一个女孩对一个老汉的依恋之情。 2.“贼眉贼眼”形容神情鬼鬼祟祟。文中用来写二姨是否合适?为 什么? 思维激活:要注意联系“我”和二姨的关系。 提示:合适。“贼眉贼眼”在这里突出二姨的“贼精”,以便和上文“ 我”的“大言不惭”形成对比,表现“我”的天真、懵懂和童言无忌。 学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知 3.“我”在腊八节前一天站在村口等着,表明“我”当时什么样的心 情? 思维激活:结合“我知道,他真的疼我呢”“我倒真是越来越依恋他 ”“朝沟底下的那条大路上望着,等着”等心理和行动描写来分析。 提示:随着年龄的增长,我

6、终于理解了老人对我的爱是多么的淳 朴、真挚而又无所求,这是多么博大的爱呀!我正是在这种爱的沐 浴下长大的,所以我也同样地爱着这位老人,依恋他,关心他,担心他 。“在腊八节前一天站在村口等着”正是这种关怀和依恋的具体体 现。 学习目标走近作品基础练习课文图解整体感知 4.联系全文看,作者着力描写树梢上的那个孤零零的小火柿子的 用意是什么? 思维激活:从“小火柿子”的象征意义加以深入思考。 提示:“小火柿子”在这里象征了自然界中那些生命力顽强的美好 事物,它们历经风雨,不改本色。结合全文,在“小火柿子”上,作者寄 托了她心中永远不灭的梦想对人与人之间的至真、至善、至 美的淳朴感情的向往与追求。 学

7、习目标走近作品基础练习课文图解整体感知 问题导学写法探究积累与运用 1.课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦,它在全文中有何作 用? 提示:文章开头部分写了农村姑娘从拣麦穗、备嫁妆到梦的幻灭 的过程,巧妙地表现了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻 方面的不幸,哀叹了人生美好事物的易逝,为下文“我”拣麦穗的美好 故事及“我”与卖灶糖老汉的真挚纯洁的“感情纠葛”作了铺垫,也暗 示了“我”拣麦穗的童年梦想的落空,奠定了全文伤感的感情基调,同 时也含蓄地表达了对人间至爱、美好梦想的执着追求。 问题导学写法探究积累与运用 2.文中“卖灶糖老汉”是一个怎样的老人形象?请简要概括。 提示:卖灶糖的老汉朴

8、实、善良,却身世悲苦:无儿无女,孤身一人, 无家无业,居无定所,四处漂泊,随处为家。这样一个白发苍苍的、 已近乎乞丐的老人给小姑娘带来了温暖、尊重和没有任何希求、 也没有任何企望的朴素的爱。 3.“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情?为什么作者常常 想找到那个像猪肚子一样的“烟荷包”? 提示:“烟荷包”是我纯真美好的梦想的寄托,又是梦想破灭时,“我 ”心中仍然不灭的对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信 念的寄托。常常想找到它,表现了作者对自己纯真童年的缅怀,也 表现了作者对人类美好情感和美好事物终究会逝去的惆怅,还表现 了作者对于逝去的美好的一切仍然抱有不灭的怀念与追求。 问题导学写法

9、探究积累与运用 自主探究 课文开头写农村姑娘们拣麦穗时的梦,后来写“我”的梦,删掉开头 部分,文章也依然是一个整体,可以删吗?请从内容、结构、情感、 主旨等方面加以探究。 问题导学写法探究积累与运用 提示:不可以删。内容上:为故事的展开提供了一个背景,交代 故事发生的自然环境和社会环境。 自然环境:着重写了乡村麦田清晨与傍晚的景象,渲染出景色的 恬淡、朦胧和宁静,如诗如画般的美丽。 社会环境:农村的风俗习惯拣麦穗,攒钱,备嫁妆。体现动作 的词语,“拣”“卖”“攒”以及“扯”“买”“剪”“缝”“绣”。姑娘们“拼命地 拣”,她们拣取的不是关于吃的起码要求,而是在与同伴朝夕相处的 岁月里朦胧意识到的

10、对爱的一种向往。为了心中那份期待已久的 未知的爱,她们年复一年地“拣”“卖”“攒”,一针一线地“缝”“绣”。在 姑娘们的眼中,那一颗颗麦穗就是未来美好婚姻生活的希望,所以 她们才如此不辞辛劳,如此执着。 问题导学写法探究积累与运用 结构上:写农村姑娘们拣麦穗时的梦,是为写小姑娘的梦作铺 垫的。两梦相对比映衬,表现出作者对扭曲人生形式的否定,对理 想人生形式的执着追求。 情感上:为全文定下忧伤和惆怅的感情基调。 主旨上:丰富了整篇文章的内涵和意蕴。作者关注自我,也关 注他人;关注个体,也关注社会。她不仅仅只是回忆儿时的那段经 历,更是以充满人性、人情、人道主义的胸怀表现人的精神世界和 感情生活。

11、 问题导学写法探究积累与运用 1.运用铺垫和映衬的手法。 文章第一部分写当时农村姑娘对美好生活的憧憬和对婚姻的梦 想,是为第二部分作铺垫的。两梦映衬,还表现出作者对扭曲的人 生形式的否定,对理想的人生形式的执着追求。 2.象征的手法。 本文的后半部分着力描写的“树梢上那个孤零零的小火柿子”的 意象,在全文的表达中占有中心地位,它凝集着作者在全文中表达 的所有情感,也是最容易拨动读者情感琴弦的一个意象。它象征着 作者对人性美、对人与人之间纯真感情的赞颂,对理想人生形式的 执着追求。 问题导学写法探究积累与运用 3.感情舒缓从容而略带伤感、笔调委婉细腻的创作风格。 本文以回忆的视角展开叙述,时间和

12、空间的距离使作者获得了一 种从容的叙述心态。从表面看,文章没有出其不意的情节,没有激 烈的矛盾冲突,一直平铺直叙,而且不管是用词还是断句,都很舒缓 从容,给我们制造了一种不慌不忙、娓娓道来的淡淡的气氛。但是 ,在这平铺直叙中,带有涌袭心灵的感情;在这淡淡的凄凉中,带有一 种说不出的人生韵味。常常是看似无情更有情,听似无声胜有声, 使人读起来感到亲切自然。从中我们能够感受到一缕淡淡的、却 不易抹除的哀愁,以及作者对人世的冷漠和粗糙的敏感。 问题导学写法探究积累与运用 导练 请你运用铺垫的写作手法,写一段不少于300字的文字,为主人公 的出现或主要事件的发生蓄势。 问题导学写法探究积累与运用 创意

13、激活 铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着 重描述铺陈、进行陪衬衬托的一种表现手法。它的全部奥妙都在 “垫”和“衬”上,是对行将来临的人物或事物的衬托。作者尽管是在 次要人物或事件上下功夫,其着眼点却是主要的人物或事件。 从形态上看,为了达到衬托的目的,铺垫对起陪衬作用的部分往 往大肆渲染,唯恐读者不见,因此,铺垫文字是“显性”的。铺垫所使 用的笔墨往往较多,可谓浓墨重彩。(当然,其程度不及对主要人物 或事件的描写) 作铺垫的多为一些场景或环境描写,也有人物描写和情节交代。 铺垫既然是为主要情节服务的,为主要情节的发生、发展、转折、 突变提供条件和因素,因而必须在主要情节中得到照应。

14、 问题导学写法探究积累与运用 范例展示 外婆得了老年痴呆症。先是不认识外公,坚决不许这个“陌生男 人”上她的床,共同走过了50年的老伴只好叹着气睡到了客厅里。 然后有这么一天,外婆走出家门就不见了踪影,好在有派出所的帮 助才将老人家找回。原来,她一心一意地想着童年时的家,不肯承 认与现在的家有什么联系。家人哄着骗着,才终于将外婆留了下来 ,但她又忘了她一手带大的外孙外孙女,以为他们是群野孩子,要来 抢她的饭。她用手护住饭碗,一边用拐杖打他们:“走开,走开,不许 抢我的饭。”弄得一家人哭笑不得。 问题导学写法探究积累与运用 幸亏外婆还认识一个人自己的女儿。每次看到她,外婆脸上 都会露出异样的笑容

15、,叫她“欣欣,欣欣”。傍晚的时候,外婆就会拿 个凳子坐到楼下,唠叨着:“欣欣怎么还没有放学呢?”其实欣欣的儿 子都大学毕业了。家里人看准了这一点,每当外婆闹着要回自己家 的时候,就恫吓她:“再闹,再闹欣欣就不要你了。”外婆便会立刻安 静下来。 有一年国庆节,来了远客,母亲亲自下厨。这时外婆的动作十分 怪异:她朝四周看了又看,就像一个正要准备偷糖的孩子。当她确 定没有人注意她的时候,大大方方地夹了一大筷子菜放在口袋里, 主客见了顿时大惊失色,却又装着没看见。只有外婆一个人兴高采 烈,似乎自己的手法十分高明。那顿饭吃得很艰苦。 问题导学写法探究积累与运用 当上完最后一道菜,母亲也坐了下来,一边同客

16、人客套,一边顺手 从盘中夹菜吃。这时,外婆忽地从座位上弹了起来,一把抓住母亲 的手往外拉。母亲莫名其妙,只好顺从地起身 一到厨房门口,外婆便警惕地用身子挡住众人的视线。然后,掏 啊掏地,从口袋中掏出刚才的菜,放到母亲的手上:“欣欣,你快吃呀, 快吃呀。”母亲愣住了,看着那还冒热气的菜,半晌,抬起头,使劲儿 盯着外婆异样的笑脸。哇的一声,她大哭起来。 问题导学写法探究积累与运用 (1)拣麦穗令人爱读,这既不是因为它华美的语言,也不在于 它有多深的学问,而是因为它用孩子的视角给我们讲述了一个美丽 可笑而又遗失了的梦。也许我们小时候不曾拣过麦穗,也不曾幻想 着要嫁给一个卖灶糖的老汉,但我们绝对有过对未来伴侣的朦胧想 象,也得到过类似卖灶糖的老汉的无私关爱,更有着像文中的小女 孩大雁那样天真无邪的童年。这种朦胧的想象,这种无私的关爱, 这种纯真的童年,都是人生中最美好的篇章。 这则素材可应用于以下话题中: 。 提示:童心、纯