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1、组员：李锴乐、李科、李生杰、李伟、李洋、李毅鑫 *关于手机依赖的调查报告 马克思主义基本原理概论 *调查原因 *调查方式 *调查内容主要结论 *调查分析 *建议 *调查原因 *课堂上，老师讲的津津乐道 ，低头族们玩的有滋有味 *马路上，喇叭声刺耳，低头 族们无动于衷 *他们一会儿对着冰冷的屏幕 笑了，一会儿又皱起了眉头 ，然而对身边的朋友不理不 睬 快节奏的生活下 ，每个人都拥有 了一部或多部属 于自己的手机， 我们的生活慢慢 离不开手机，以 至于成为一种依 赖 有图有真相！ 听说中国人平均每天摸 手机150次，我笑了， 怎么可能，明明就一次 ，睡醒拿起，睡前放下 *手机依赖的主要现象 *手机
2、依赖主要表现为重复地使用手 机所导致的一种慢性或周期性的着 迷状态，并产生强烈的、持续的需 求感和依赖感的心理和行为。在大 学校园内，大学生“手机依赖”主 要表现为大学生利用手机短信或下 载的 QQ、飞信、微信、微博等各类 社交软件与同学、朋友保持紧密的 交流，获取他人信息，同时发布、 更新自己的最新状态和图片，希望 获得他人的关注等心理现象。大学 生“手机依赖”极大地影响了他们 的学习和生活，并对大学生的健康 成长造成了负面影响。 *调查方式 *1、网上调查 使用问卷网，将问 卷调查链接发送到交友 群、同学群，共得到241 份问卷。 *2、纸质问卷 在自习室、食堂通 过发放纸质问卷的形式调
3、查。共发放80份问卷，回 收75份，其中有效问卷72 份。 *调查数据统计 42.06% 的被调查者月花费在 50 元以下； 其余57.94% 月花费在 50 元以上。 手机的月花费 每天使用手机的时间 14.74%的被调查者表明自己每天使用手机的时 间不超过两个小时； 有35.43%在2到3个小时左右； 有35.89%在4到5个小时； 还有13.94%超过了6个小时。 大学生课堂使用手机率为96.1% 其中经常使用性手机的占40.6% 从不或很少使用手机的学生只占3.9% 65.8%的学生表示较多甚至很多周边同学在 使用手机 手机渗入大学课堂 公共选修课和公共必修课分别有71.2%和66%的
4、 学生使用手机。 使用手机的目的 聊天的同学60.9%，35.5%的同学发短信和查阅 资料，30.8%的同学看小说，25.6%的同学看新 闻，使用手机来学习的同学占26.3%。 使用手机的原因 40.4%的学生认为老师讲课太乏味，这是 课堂使用手机的重要原因，32.1%和28.8% 的同学认为对有些课不感兴趣和听不懂又 不想逃课是课堂使用手机的另一重要原因 ，而21.8%的同学在课堂使用手机已经成 为习惯了。 手机使用在生活方面造成影响的调查 针对大学生休息时段手机状态进行调查后 ，结果显示：81.14%的大学生在睡觉之前 都有刷手机的习惯，而且 69.14% 的大学 生由于种种原因在睡觉时手
5、机仍处于开机 状态。 大学生课堂使用手机率为96.1%，其中经常 使用性手机的占40.6%，从不或很少使用手 机的学生只占3.9%。65.8%的学生表示较多 甚至很多周边同学在使用手机。 公共选修课和公共必修课分别有71.2%和 66%的学生使用手机。 *大学生产生手机依 赖的原因 *手机信息量大，传递快等特点满足了大学生 对信息的渴求，降低大学生由于信息缺乏而 造成的心理压力，并消除自我在环境中的不 确定性。手机以其独有的特点迎合了大学生 的这种心态，成为他们寻求安全、排遣郁闷 的首选工具 *自控能力差；学业、情感、生活压力过大， 情感相对孤独和寂寞通过手机排解孤独感和 证明自己的存在； *
6、攀比从众心理。手机由原来简单的通讯工具 转变为现在的彰显个性，体现时尚的代言 词。 *课堂内容枯燥及学生在课堂上得不到教师的 关注大学中很多课程实用性差，很多老师照 本宣科，以完成教学内容为目的，忽略了学 生心理，缺少与学生的互动。 *大学生依赖手机所带来的影响 （一）学业影响。根据调查发现，手机在一定程度上影响了大学 生的学习生活。特别是上课收发短信、接听电话、玩手机游戏等 ，殊不知这会严重影响学生听课的质量和效率，手机铃声的此起 彼伏也影响了老师上课的情绪，老师所讲授的内容难于保证是学 生所应该得到的知识量。 （二）沉迷网络。网络使许多大学生沉溺于网络虚拟世界，脱离 现实。因大学课堂时间在
7、生活中占很大一部分，他们利用这一部 分时间使用手机上这个虚拟的世界，不仅满足大学生尽早尽快占 有各种信息的需要，使他们可整日沉溺于虚幻的环境中而不愿面 对现实生活。 （三）迷失自我。手机网络对大学生的人生观、价值观和世 界观的形成构成潜在威胁。互联网中内容虽丰富却庞杂，良 莠不齐，网上各种信息真假难辩，这些不良信息对于身体、 心理都正处于发育期、是非辨别能力、自我控制能力和选择 能力都比较弱的大学生来说，难以抵挡不良信息的负面影 响。 （四）身体影响。手机上网时间过长，容易对身体的损害。 因课堂特殊环境，学生们的动作不能太大，上网时只有手指 在不停地点，目不转睛地盯着屏幕，对眼睛的危害极大，同
8、 时手机辐射会对脑部神经造成损害，引起头痛、记忆力减退 等等 *让马克思基本主义原理来说话 *透过现象看本质 *工具异化 *矛盾分析法/马 克思哲学感性思 想 *手机是人的工具VS人成为 手机的奴隶？ 马克思哲学中的异化，是指人的物质生产和精神生产及其产 品蜕变为脱离生产者，而且反过来成为统治生产者的一种反 常现象。异化的过程是人的主体性丧失，遭到本来由自己创 造而现在却成了异己的物质力量和精神力量的奴役的过程。 21世纪以数字、网络、通信技术为支撑的新媒介比以往任何 一种媒介都加剧了人的异化，手机作为大学生活影响最广最 深的传播媒体，所引起的深刻的社会现实引人深思。 大家好！我是手机，我有一
9、百种方法让你听不了课，写 不好作业。而你，却拿我毫无办法 *矛盾分析法/马克思哲学感性思想 大学生的认知与行为有很大矛盾。绝大多数大学生知道课堂使 用手机影响自己学习，也愿意改掉这个习惯。但无法贯彻于行 动。其实是感性认知与理性认知的矛盾。马克思哲学中的唯物 辩证法强调矛盾双方的辩证统一关系，感性与理性是相互影 响、相互依赖、相互作用的。人的认识过程是从感性认识到理 性认识（第一次飞跃）再到实践（第二次飞跃），接着在实践 中产生感性认识，依此循环。感性认识反映的是事物的具体特 性、表面性和外部联系。理性认识反映的是事物的本质、内在 联系和规律，从感性认识上升到理性认识，是认识过程中的一 次飞跃
10、。因此如何强化大学生的理性认知，是亟待解决的问 题。 *小组建议 * 购置高性能手机信号屏蔽器。 * 造成课堂上玩手机盛行的一个 主要原因是任课老师的“熟视无睹” 。如果发现课堂上有学生在玩手机， 老师又置之不理，学院将根据玩手机 的人数多少，按照教学事故来对任课 老师进行处罚。 * 由学校制定出台关于上课期 间手机管理的规定，学生上课时玩 手机，将被没收一个月。 * 学生在课堂中使用手机，发现 一次扣除1分平时成绩，直至扣完平时 成绩为止。 * 教室第一排设置手机收纳袋， 每人一空，课前将手机或静音或关机 后放入收纳袋，课后取回。 *青春留不住，当大学生不去旅行，不 去冒险，不去拼一份奖学金，不过没 试过的生活，整天挂着QQ、刷着微 博、逛着淘宝、玩着网游，干着人家 80岁都能做的事，那要青春干吗？
