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1、组员:李锴乐、李科、李生杰、李伟、李洋、李毅鑫 *关于手机依赖的调查报告 马克思主义基本原理概论 *调查原因 *调查方式 *调查内容主要结论 *调查分析 *建议 *调查原因 *课堂上,老师讲的津津乐道 ,低头族们玩的有滋有味 *马路上,喇叭声刺耳,低头 族们无动于衷 *他们一会儿对着冰冷的屏幕 笑了,一会儿又皱起了眉头 ,然而对身边的朋友不理不 睬 快节奏的生活下 ,每个人都拥有 了一部或多部属 于自己的手机, 我们的生活慢慢 离不开手机,以 至于成为一种依 赖 有图有真相! 听说中国人平均每天摸 手机150次,我笑了, 怎么可能,明明就一次 ,睡醒拿起,睡前放下 *手机依赖的主要现象 *手机
2、依赖主要表现为重复地使用手 机所导致的一种慢性或周期性的着 迷状态,并产生强烈的、持续的需 求感和依赖感的心理和行为。在大 学校园内,大学生“手机依赖”主 要表现为大学生利用手机短信或下 载的 QQ、飞信、微信、微博等各类 社交软件与同学、朋友保持紧密的 交流,获取他人信息,同时发布、 更新自己的最新状态和图片,希望 获得他人的关注等心理现象。大学 生“手机依赖”极大地影响了他们 的学习和生活,并对大学生的健康 成长造成了负面影响。 *调查方式 *1、网上调查 使用问卷网,将问 卷调查链接发送到交友 群、同学群,共得到241 份问卷。 *2、纸质问卷 在自习室、食堂通 过发放纸质问卷的形式调
3、查。共发放80份问卷,回 收75份,其中有效问卷72 份。 *调查数据统计 42.06% 的被调查者月花费在 50 元以下; 其余57.94% 月花费在 50 元以上。 手机的月花费 每天使用手机的时间 14.74%的被调查者表明自己每天使用手机的时 间不超过两个小时; 有35.43%在2到3个小时左右; 有35.89%在4到5个小时; 还有13.94%超过了6个小时。 大学生课堂使用手机率为96.1% 其中经常使用性手机的占40.6% 从不或很少使用手机的学生只占3.9% 65.8%的学生表示较多甚至很多周边同学在 使用手机 手机渗入大学课堂 公共选修课和公共必修课分别有71.2%和66%的
4、 学生使用手机。 使用手机的目的 聊天的同学60.9%,35.5%的同学发短信和查阅 资料,30.8%的同学看小说,25.6%的同学看新 闻,使用手机来学习的同学占26.3%。 使用手机的原因 40.4%的学生认为老师讲课太乏味,这是 课堂使用手机的重要原因,32.1%和28.8% 的同学认为对有些课不感兴趣和听不懂又 不想逃课是课堂使用手机的另一重要原因 ,而21.8%的同学在课堂使用手机已经成 为习惯了。 手机使用在生活方面造成影响的调查 针对大学生休息时段手机状态进行调查后 ,结果显示:81.14%的大学生在睡觉之前 都有刷手机的习惯,而且 69.14% 的大学 生由于种种原因在睡觉时手
5、机仍处于开机 状态。 大学生课堂使用手机率为96.1%,其中经常 使用性手机的占40.6%,从不或很少使用手 机的学生只占3.9%。65.8%的学生表示较多 甚至很多周边同学在使用手机。 公共选修课和公共必修课分别有71.2%和 66%的学生使用手机。 *大学生产生手机依 赖的原因 *手机信息量大,传递快等特点满足了大学生 对信息的渴求,降低大学生由于信息缺乏而 造成的心理压力,并消除自我在环境中的不 确定性。手机以其独有的特点迎合了大学生 的这种心态,成为他们寻求安全、排遣郁闷 的首选工具 *自控能力差;学业、情感、生活压力过大, 情感相对孤独和寂寞通过手机排解孤独感和 证明自己的存在; *
6、攀比从众心理。手机由原来简单的通讯工具 转变为现在的彰显个性,体现时尚的代言 词。 *课堂内容枯燥及学生在课堂上得不到教师的 关注大学中很多课程实用性差,很多老师照 本宣科,以完成教学内容为目的,忽略了学 生心理,缺少与学生的互动。 *大学生依赖手机所带来的影响 (一)学业影响。根据调查发现,手机在一定程度上影响了大学 生的学习生活。特别是上课收发短信、接听电话、玩手机游戏等 ,殊不知这会严重影响学生听课的质量和效率,手机铃声的此起 彼伏也影响了老师上课的情绪,老师所讲授的内容难于保证是学 生所应该得到的知识量。 (二)沉迷网络。网络使许多大学生沉溺于网络虚拟世界,脱离 现实。因大学课堂时间在
7、生活中占很大一部分,他们利用这一部 分时间使用手机上这个虚拟的世界,不仅满足大学生尽早尽快占 有各种信息的需要,使他们可整日沉溺于虚幻的环境中而不愿面 对现实生活。 (三)迷失自我。手机网络对大学生的人生观、价值观和世 界观的形成构成潜在威胁。互联网中内容虽丰富却庞杂,良 莠不齐,网上各种信息真假难辩,这些不良信息对于身体、 心理都正处于发育期、是非辨别能力、自我控制能力和选择 能力都比较弱的大学生来说,难以抵挡不良信息的负面影 响。 (四)身体影响。手机上网时间过长,容易对身体的损害。 因课堂特殊环境,学生们的动作不能太大,上网时只有手指 在不停地点,目不转睛地盯着屏幕,对眼睛的危害极大,同
8、 时手机辐射会对脑部神经造成损害,引起头痛、记忆力减退 等等 *让马克思基本主义原理来说话 *透过现象看本质 *工具异化 *矛盾分析法/马 克思哲学感性思 想 *手机是人的工具VS人成为 手机的奴隶? 马克思哲学中的异化,是指人的物质生产和精神生产及其产 品蜕变为脱离生产者,而且反过来成为统治生产者的一种反 常现象。异化的过程是人的主体性丧失,遭到本来由自己创 造而现在却成了异己的物质力量和精神力量的奴役的过程。 21世纪以数字、网络、通信技术为支撑的新媒介比以往任何 一种媒介都加剧了人的异化,手机作为大学生活影响最广最 深的传播媒体,所引起的深刻的社会现实引人深思。 大家好!我是手机,我有一
9、百种方法让你听不了课,写 不好作业。而你,却拿我毫无办法 *矛盾分析法/马克思哲学感性思想 大学生的认知与行为有很大矛盾。绝大多数大学生知道课堂使 用手机影响自己学习,也愿意改掉这个习惯。但无法贯彻于行 动。其实是感性认知与理性认知的矛盾。马克思哲学中的唯物 辩证法强调矛盾双方的辩证统一关系,感性与理性是相互影 响、相互依赖、相互作用的。人的认识过程是从感性认识到理 性认识(第一次飞跃)再到实践(第二次飞跃),接着在实践 中产生感性认识,依此循环。感性认识反映的是事物的具体特 性、表面性和外部联系。理性认识反映的是事物的本质、内在 联系和规律,从感性认识上升到理性认识,是认识过程中的一 次飞跃
10、。因此如何强化大学生的理性认知,是亟待解决的问 题。 *小组建议 * 购置高性能手机信号屏蔽器。 * 造成课堂上玩手机盛行的一个 主要原因是任课老师的“熟视无睹” 。如果发现课堂上有学生在玩手机, 老师又置之不理,学院将根据玩手机 的人数多少,按照教学事故来对任课 老师进行处罚。 * 由学校制定出台关于上课期 间手机管理的规定,学生上课时玩 手机,将被没收一个月。 * 学生在课堂中使用手机,发现 一次扣除1分平时成绩,直至扣完平时 成绩为止。 * 教室第一排设置手机收纳袋, 每人一空,课前将手机或静音或关机 后放入收纳袋,课后取回。 *青春留不住,当大学生不去旅行,不 去冒险,不去拼一份奖学金,不过没 试过的生活,整天挂着QQ、刷着微 博、逛着淘宝、玩着网游,干着人家 80岁都能做的事,那要青春干吗?