《高中历史教学中学生主体性的实现兼论学生认知结构的构建》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中历史教学中学生主体性的实现兼论学生认知结构的构建（54页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、T H ER E A L I Z A T I O NO F H I G HS C H O O L S T U D E N T S S U B J E C T I V I T YI NH I G H S C H O O LH IS T O R YT E A C H I N G A L S OO NS T U D E N T S C O G N I T I V E S T R U C T U R E AD i s s e r t a t i o nS u b m i t t e dt o t h eG r a d u a t eS c h o o lo fH e n a nU n i v e r
2、s i t y i nP a r t i a lF u l f i l l m e n to ft h eR e q u i r e m e n t s f o r t h eD e g r e eo f M a s t e ro fE d u c a t i o n B y Z h a n gH u a n m i n S u p e r v i s o r ：A s s o c i a t eP r o f Q iC h e n y u n 、S e n i o r t e a c h e r X i eN a n D a t ej u n e ，2 0 12 Il 1，、，J-、r 关于
3、学位论文独创声明和学术诚信承诺 I I I Il lI I I IT I II I I II IIII Y 2 116 3 6 2 本人向河南大学提出硕士学位申请本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导 师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解据我所知，除文中特别加以说明、 标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包括其 他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而使用过的材料与我一同工作的同事对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意 在此本人郑重承诺：所呈交的学位论文不存在舞弊作伪行为，文责自负 学位申请人( 学位论文作者) 签名：燃
4、2 0 1 2 年5 月 2 5 日 关于学位论文著作权使用授权书 本人经河南大学审核批准授予硕士学位作为学位论文的作者，本人完全了解并同 意河南大学有关保留、使用学位论文的要求，即河南大学有权向国家图书馆、科研信息 机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文( 纸质文本和电子文本) 以供公众检 索、查阅本人授权河南大学出于宣扬，展览学校学术发展和进行学术交流等目的，可 以采取影印、缩印、扫描和拷贝等复制手段保存、汇编学位论文( 纸质文本和电子文本) ( 涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书) 学位获得者( 学位论文作者) 签名： 戤。 2 0 1 2 年5 月 2 5 日 学位论文指
5、导教师签名： 2 0 1 2 年5 月 2 5 日 摘要 在高中历史课堂教学过程中，学生认知结构的构建水平对教学效果有着重要的影 响。完善的认知结构有利于提高学生的学习效率，同时还有利于课堂教学的顺利进行。 在新一轮的课程改革中，高中历史课程标准提出要重视教学过程中学生的主体性。因此， 突出学生的主体性对于高中历史课程教育目标的实现意义重大。在历史课程教学过程 中，学生主体性地位的实现，除了教师的引导作用外，更为重要的是实现学生自身认知 结构的构建。构建合理的高中历史课程教学模式，教师在历史课程教学中需要发挥学生 的自觉性和主动性，引导学生发展和完善自身的认知结构。笔者针对高中历史课程教学 中
6、学生的主体性这一问题展开分析研究。通过分析探究，突出认知结构的研究理论在实 现学生主体性过程中的重要性。在此基础上，笔者进一步探究在历史课程教学中，学生 认知结构的构建对于合理的高中历史课程教学模式实现的意义。 全文分为四个章节进行阐述： 绪论。主要说明研究问题的提出、研究的目的和意义、研究综述、创新之处、研究 的重难点和论文的研究方法。 第一章：研究的理论基础。通过梳理与本研究相关的认知结构原理，探究认知结构 原理在高中历史课程教学中实现学生主体性地位的重要作用。 第二章：历史教学原则与合理历史认知结构的构建。通过第一章的分析研究，并结 合认知结构的相关原理，提出在高中历史课程的教学过程中，
7、应该坚持五个原则，即巩 固性原则、结构性原则、主体性原则、激发性原则、适应性原则。在历史课程教学过程 中，通过这些适当的教学原则，教师可以帮助学生实现合理认知结构的构建。 第三章：历史教学策略与合理历史认知结构的构建。在历史课程教学实践过程中通 过了解学生的历史认知结构、激活学生的历史认知结构、学生历史认知结构的初步构建 以及优化学生的认知结构等四种教学策略，并结合实践教学过程中的教学案例，来探究 历史教学策略在学生构建历史认知结构中的重要作用。 本文研究的意义在于通过分析认知结构与高中历史课程教学之间的关系，达到突出 学生主体性地位的目的。为了达到这一目的，教师应充分发挥学生在历史课程教学过
8、程 性。通过学生自身较为完善的认知结构以及教师合理的教学方式与方 中历史课程教学目标和效果的优化。 教学，学生主体性，认知结构 A b s t r a c t D u r i n gt h ep r o c e s so f h i g hs c h o o lh i s t o r yt e a c h i n g ，t h el e v e lo fc o g n i t i v es t r u c t u r e h a sa n i m p o r t a n ti n f l u e n c eo nt e a c h i n gr e s u l t s A n dp e r f
9、 e c tc o g n i t i v es t r u c t u r ew i l lh e l pi m p r o v et h ee f f i c i e n c yo f s t u d e n t s l e a r n i n g ，w h i l ei tc o n t r i b u t et ot h es m o o t hp r o g r e s so f t h ec l a s s r o o mt e a c h i n g I nt h en e wr o u n d o fc u r r i c u l u mr e f o r m ，h i g h
10、s c h o o lh i s t o r yc u r r i c u l u ms t a n d a r dr e f e r st op a y i n ga t t e n t i o nt ot h es u b j e c t i v i t y o fs t u d e n t si nt h ep r o c e s so ft e a c h i n g T h e r e f o r e ，h i g h l i g h t i n gt h es u b j e c t i v i t yo fs t u d e n t si si m p o r t a n tf
11、o r r e a l i z i n gh i 曲s c h o o lh i s t o r yc u r r i c u l u me d u c a t i o ng o a l s S t u d e n ts u b j e c t s s t a t u so fh i s t o r yt e a c h i n g t o a c h i e v i n gt h es u b j e c t s s t a t u so fs t u d e n t si nh i s t o r yt e a c h i n gd o n to n l yn e e dt h eg u
12、i d i n gr o l eo ft e a c h e r s ， m o r ei m p o r t a n t l y , a n ds t u d e n t sa l s on e e db u i l dc o g n i t i v es t r u c t u r ef o rt h e m s e l v e s B u i l d i n gaq u a l i f i e d h i g hs c h o o lh i s t o r yt e a c h i n gm o d en e e dr e a s o n a b l ec o n s c i o u s
13、 n e s sa n di n i t i a t i v eo fs t u d e n t si nt h et e a c h i n g o ft h eh i s t o r yc u r r i c u l u m ，a n da l s on e e dg u i d es t u d e n t st od e v e l o pa n di m p r o v et h e i ro w nc o g n i t i v e s t r u c t u r e I nm yo p i n i o n ，r e s e a r c hi sa i m i n ga tt h
14、eq u e s t i o n ，h o wt oh i g h l i g h tt h es u b j e c t i v i t yo fs t u d e n t s d u r i n gt h eh i g hs c h o o lh i s t o r yt e a c h i n g T h r o u g ht h ea n a l y s i sa n de x p l o r a t i o ni no r d e r t oh i g h l i g h tt h e i m p o r t a n c eo ft h es t u d yo fc o g n i
15、t i v es t r u c t u r ei nt h er e a l i z a t i o no fs t u d e n t s s u b j e c t i v i t y A n do nt h i sb a s i s ， f u r t h e re x p l o r a t i o ni sb a s e do ns t u d e n t s c o g n i t i v es t r u c t u r ei nh i s t o r yt e a c h i n g ，i no r d e rt oc o n s t r u c ta r e a s o n
16、 a b l eh i g hs c h o o lh i s t o r yt e a c h i n gm o d e T h ep a p e ri sd i v i d e di n t of o u rc h a p t e r se l a b o r a t e ： I n t r o d u c t i o n M a i n l yt oe x p l a i nt h er e s e a r c hq u e s t i o n sp r o p o s e d ，t h ep u r p o s ea n ds i g n i f i c a n c eo f r e s e a r c h ，R e s e a r c h ，i n n o v a t i o n ，i m p o r t a n c ea n dd i f f i c u l t yi nr e s e a r c ha n dt h er e s e a r c hm e t h o d s C h a p t e r
