高中化学教学中渗透科学方法的教学策略研究及案例分析

《高中化学教学中渗透科学方法的教学策略研究及案例分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中化学教学中渗透科学方法的教学策略研究及案例分析（81页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、分类号 UDC 密级 编号 荽尹矗爹劳方零 硕 士 学位论文 学位申请人姓名：生 篮丝一 申请学位学生类别：全旦刿塑 申请学位学科专业：至叠耋釜：鱼至 指导教师姓名： 壅圭釜型耋丝一 法一千一 垫逝塑监坐巡塑鲎幽选型选型堕燮睦型遗 堂竖业垫 M A S T E R “ S T H E 娜 硕士学位论文 高中化学教学中渗透科学方法的 教学策略研究及案例分析 论文作者：叶依丛 指导教! J 币：张文华副教授 学科专业：学科教学化学 研究方向：课程与教学论 华中师范大学化学学院 2 0 1 2 年5 月 P e n e t r a t i o no ft h eS c i e n t i f i c

2、 M e t h o di nT e a c h i n gS t r a t e g i e s a n dS o m eC a s eS t u d i e si nH i g h S c h o o lC h e m i s t r y a c h i n g AT h e s i s S u b m i t t e di nP a r t i a lF u l f i l l m e n to f t h eR e q u i r e m e n t F o rt h eM AD e g r e ei np e d a g o g i c s B y Y eY i c o n g P

3、o s t g r a d u a t eP r o g r a m D e p a r t m e n t o fC h e m i s t r y C e n t r a lC h i n aN o r m a lU n i v e r s i t y M a y 2 0 1 2 侈计 拉j经伽 ： 硕士学位论文 M A S T E R ST H E S I S 华中师范大学学位论文原创性声明扣使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成

4、果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：9 t 次丛 日期：砂，碑朋7E l 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本

5、学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 作者签名：1 叶彼丛 日期：矽，2 ，年r 月f 日 导师签名： 日期：沙，年，月 本人已经认真阅读“C A L I S 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“C A L I S 高校学位论文全文数据库“ 中全文发布，并可按“章程“ 中的 规定享受相关权益。园意途塞握銮卮溢厦i 旦圭生；旦= 生；旦三生筮盔! 作槲：叶依丛 糊虢货壹擎 日期：2 1 7 年r 月f 日日期：洲1 年厂月J ，日 摘要 化学科学方法有助于学生掌握学习和研究化学的基本方法，深刻理解科学本 质，理解科学知识形成的过程，对科学素养的形成起到重要的作用。 为

6、了理解科学方法的内涵及其在中学化学教学中的地位和作用，本文通过文献 法，查阅了科学方法的概念、意义和形成过程。总结了近3 0 年来我国化学教学领 域的学者们对化学科学方法的阐释，归纳了学者们从各个不同的角度下理解化学科 学方法。并且以课程标准为指导，教材为参考资料，在前人研究的基础上，对高中 化学科学方法进行了分类，选取其中比较重要的几类化学科学方法进行阐述。 同时，本研究希望将理论的观点与教学实际情况相结合，利用理论指导实践活 动的展开，通过实践活动来检验理论的可操作性。本研究利用调查法、访谈法和考 核法考察了杭州市某高中高一学生化学科学方法掌握情况，包括学生对化学科学方 法的认识和态度，了

7、解程度，使用情况等多方面的内容。通过调查，可以得出以下 主要结论： 学生普遍认识到科学方法的重要性，知道并且会使用一些简单的科学方法。 学生掌握化学科学方法停留在表面，没有深入挖掘科学方法的本质和内涵， 并且对化学科学方法的认识也存在局限性。 学生对不同的化学科学方法掌握情况不尽相同。 化学科学方法的掌握情况与学生化学知识掌握情况相关。 根据调查结果和调查情况，在参考一定文献基础上，笔者依据自己的教学经验 提出化学科学方法的教学策略。首先，根据“普通高中化学课程标准的要求，以 布鲁姆的目标分类法为理论依据，结合当前高一新生的基本学情，以对化学科学方法的认识 时：你们是如何理解化学科学方法。的?

8、 生l ：对于化学家来说，就是研究科学新知识的方法；对于我们来说，就是学习化学新知识的方法 ( 我追问：那你认为科学家研究化学新知识的方法和你们学习化学新知识的方法是一样的吗? 该生答：我认为是不完全一样的) 生2 ：就是研究知识的一种方法，学习了化学科学方法之后，我们学习其他化学知识就可以做到举一反三、 由此及彼了。 ( 我追问：那学习化学科学方法之后，对学习其他学科昀知识会有帮助吗? 生2 ：没有帮助，比如物理和化 学知识不一样，方法也不一样。其他学生表示赞同) 叶；傣们认为化学科学方法重要吗2 重要性体现在曝墅昵2 生3 ：重要。科学方法也是一种知识，学习科学方法我就掌握了新的知识。比如

9、学习酸碱中和反应的时候， 老师用了实验法，将盐酸和氡氧化钠溶液混合，指示剂变色然后得出了酸和碱能够反应的结论，我就学 习到了在化学中，通过实验现象能够得出实验结论的方法 生4 ：重要。学习科学方法后我们就能有效地做到举一反三，我们中考很多题目都是没有学习过的知识，如 果有的同学掌握科学方法他就能够做出来。如果没有掌握科学方法他就做不出来了。 生5 ：我认为科学方法可以使我们在做实验的时候更加规范例如老师上课提到做实验的时候要控制变量 之后我们设计实验方案就会注意到控制变量的问题。 通过访谈，可以归纳出高一学生对化学科学方法认识方面的特点： ( 1 ) 对化学科学方法有初步的认识，知道化学科学方

10、法是研究化学新知识新 问题所采用的正确的方法和手段，也知道科学家研究科学所用的方法和学生学习化 学知识所用的方法有一定的相似性但并不完全等同。 ( 2 ) 思想上已经充分认识到化学科学方法的重要性，并且能够根据他们的学 习经历例举出化学科学方法对他们的学习带来的便利之处。 ( 3 ) 对化学科学方法重要性的认识存在局限性：普遍学生都认为化学科学 方法只对化学学科有指导性意义，对其他学科并没有作用；对化学科学方法重要 性的认识局限在其对考试有利，能够有效答题的层面；普遍认为化学科学方法与 日常生活中问题解决没有必然联系。 化学科学方法的获取途径 叶：谚说出你印象瀑翔的一次获取化学科学方法酌经功?

11、 生l ：一次公开课，老师教我们探究性学习，我们四人小组对。酸碱中和反应”的本质这个问题设计实验，做 实验，得： j 结论。后来老师和我们一起总结了探究方法的步骤，我认识到这是一种非常重要的科学方法。 生2 ：有一次考试一道题目让我们自己设计实验，进行验证。当时很多同学都没有做出来，老师分析试卷时告 诉我们设计实验要用到对比法，要注意控制变量，也就是说只有一个因素可以变，其他因素实验组和对照组 都要保持一致，从此我对实验设计时控制变量法的印象就很深刻了 叶：对于你而言，你喜欢用哪种方式学习化学科学方法? 生l ：我认为可以请化学科学家给我们讲座。因为他们发现了新的事物一定使用了正确的科学方法，

12、可以通过 向我们讲述如何研发新事物的过程，以及他所采用的化学科学方法。 生2 ：我比较喜欢通过自己的实践、探索，得到化学科学方法。比如老师布置一个课外小课题。当时我们也不 知道怎么做，怎么开展，后来老师告诉我们先要查找一些文献，然后我的课题是需要通过调查得到数据的， 所以要采用调查法。调查之后再统计数据，反映问题，我学到了数据统计法。因为是我自己亲身经历，摸索， 实践过的，我能够很好地掌握它们，所以化学科学方法也可以通过这样的方式传授。 生3 ：我希望课堂上也能有一些小活动，我特别喜欢初中化学课，因为它有实验课，每次实验课的时候老师就 会教我们一些实验方法，如控制变量法，观察法，假设法等等，我

13、觉得特别有意思 通过访谈，我们不难发现，对于化学科学方法的获得途径，有以下特点： ( 1 ) 获得途径较局限，尽管有通过课堂教学获得的，有通过习题获得的，有 通过教科书获得的，将以上途径进行归纳不难发现，学生获得化学科学方法的途径 均与学校教学教育有关，或是课堂传授，或是习题，或是考试评价，而除了学校教 育以外其他途径，如通过社会的科学传播，通过课外书报，通过电视网略等媒体传 播，通过社会文化活动等方式获取化学科学方法比较少甚至没有。 ( 2 ) 初中化学教师已经在课堂教学中对化学科学方法进行渗透。在座谈的1 5 名学生中有1 3 名学生表示自己在初中有学习到化学科学方法。个别访谈时大部分 学

14、生也认为初中学习过化学科学方法。同时，大多数学生表示教师没有单独传授过 化学科学方法，而是将其隐含在某一个知识里进行渗透。也就是说在初中化学科学 方法的教授以隐性教育为主。 ( 3 ) 学生希望通过自己的实践获得科学方法而不是教师单纯的讲授。同时， 学生喜欢传授科学方法的对象不仅仅只有老师，还可以是科学家，他们认为科学家 非常具有权威性，听科学家讲述如何研究、发明新事物的过程其实就是科学方法教 育的过程，有利于学生对化学科学方法的掌握。 3 3 硕士学位论文 M A S T E R ST H E S I S 化学科学方法的使用 时：铱逶常在哪些情况下会使用化学科学方法昵2 生l ：学习新的知识

15、的时候，我们可以通过已经掌握的化学科学方法和已有的相关知识进行举一反三的学 习，提高学习效率。运用化学科学方法学习化学新知识的时候比较容易记忆和掌握。 生2 ：有的时候习题也会碰到需要用化学科学方法解决相关问题，现在试题中越来越多出现没有学习过的 知识，需要我们根据学过的知识运用一定的科学方法解决。 生3 ：我认为运用化学科学方法是竞赛的时候，因为竞赛很多知识都是没有学过的，而且会有很多实验探 究题和实验设计题，如果能适当使用化学科学方法进行解决就能带来很好的效果 时；在使用纯学科学方法的过程中你碰鳓过哪些闯邋2 生1 ：有的时候我只是大概知道一种科学方法，没有很深入地理解这种科学方法的应用特

16、点，所以使用某 种科学方法的时候会f J 现一些小错误而且由于说不出某种科学方法具体的名字，向别人解释我为什么 用这种方法时也会造成误解。 生2 ：我在学习化学科学方法的时候很容易思维定势。例如老师说实验法的时候要有对照组和实验组，然 后要控制变量，我就会认为所有实验都需要这样有一次考试的实验设计并不需要涉及实验组和对照组， 但我就会往这个方面想，浪费大量时间。 生3 ：我并不太会用化学科学方法。就是说我虽然知道某些化学科学方法，比如类比法、探究法、实验法 等等，但是需要我自己用这些方法解决问题的时候我就想不起来这些方法，或者想起来了也不知道怎么 用。 通过访谈不难发现，目前学生使用科学方法时： ( 1 ) 能够意识到化学科学方法的重要性，并且有意识地去用化学科学方法进 行学习，比如个别访谈时就有学生提到运用适当的方法在已有知识上学习新的内容 效率很高，不容易遗忘。 ( 2 ) 使用科学方法的范围比较局限，较多学生认为在学科竞赛或者做习题的 时候遇到没有