高中临界生教学改革探索

《高中临界生教学改革探索》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中临界生教学改革探索（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、辽宁师范大学 硕士学位论文 高中临界生教学改革探索 姓名：王丽平 申请学位级别：硕士 专业：学科教学（语文） 指导教师：崔银河 20070601 高中临桀生教学改革探索 1 3 语文课程标准。高等教育出版社。2 0 0 4 年7 月第版，第4 0 _ _ 4 1 页 1 4 张大均教前已哩学人民教育出版社，2 0 0 3 年第二版，第4 6 5 页 n 5 粱启超：饮冰室合集教育与政治，中华书局，1 9 3 6 1 田文 日鼢2 D 0 3 年6 月2 日第9 版 1 7 贝尔纳：科学的社会功能，第1 2 0 页，商务印书馆，1 9 8 5 1 8 中国大百科全书总编委会嗍学编委会编：中国大百

2、科全书心理学，中国大 百科全书出版社1 9 8 7 年版，第1 6 9 - _ 1 7 0 页 1 9 列宁：列宁全集第2 0 卷，人民出版杜，1 9 5 8 年版，第2 5 5 页 2 0 张厚粲；教学能力的培养与公共瀑曲堑学改革兼谈心理测量的应用，高等师范教 育研究，1 9 9 3 年增刊 感谢指导教师崔银河教授在我写作论文过程中的悉埘导! 并对辅导员张力平 老师提供的支持和帮助表示感谢! 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标 注和致谢的地方外，不包含他 和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究 成果对本人的启示和

3、所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意 剿匏：三醉 学位论支版权的使用授权书 日期：2 0 0 7 年3 月2 0 日 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘。允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学。 可以将学敝的全部或部分内容编 有关数鞠牵并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描 等复制手段保存、汇编学啦敝。保密的学位论文在解密后使用本授权书。 靴渺燃；王雨平 1 8 指导教师签名： 日期： 高中临界生教学改革探索 高中临界生教学改革探索 研究生：王丽平 指导教师：崔银河 专业：学科教学( 语文) 【

4、中文摘要 ： “临界生”是指具备定素质并且在高考中有希望考E 大学的高中学生，临界生数量在 其中学所占比例往往司达到百分之三十左右。在临界生的身上具备相当的发展潜能，做好临 界生的教学工作则是中学教育能否成功的关键。如果能够有意识地加强临界生的教学工作， 既可以促进整个高中教育工作的全面发展，探索出一条高中生教育的新路，实现“四有人才” 的培养目标，同时更能使更多的学生在高考中考出好成绩来。 然而，目前不少中学的高中教学中却出现了“抓两头带中间”的教学弊端，l l p ：教师顷 注全部精力去辅导、共叫尤等生；同时亦用大量时间和精力在后进生身上。这样做的结果则 是忽略了临界学生的发展，也与新课改

5、提出的“顾全”要求，即顾及全体学生的原则相悖。 而临界生自身惯有的缺乏自信的心态亦使他们经受着比其他学生更大睁蛳力。基于以上 原因。新课改提出了新的要求，因而f 临界生的教学改革工作也势在必行。 笔者结合自己的教学实践，通过开展些实际调查，针对加强魁界生教学工作的现实意 义与当前的教育现状之间的矛盾，阐述了转变临界生教学方式的可行性。并结合语文学科的 特点，重点论述了高中教学中的人文性。进而依据“以人为本”的教学理念，探讨了以激发 临界生学习兴趣为目的的构建和谐师生关系的必要性，并且在文中提出了临界生教学改革的 些具体措施。此外还谈了此项改革的实施结果。总之，本论文的写作目的就是力图改麴临 界

6、生的教育现状，更好地促迸f 临界生以及其他类型学生的全面发展。 关键翮：高中临界生教学改革 高中临界生教学改革探索 一临界生教学工作的意义 每_ 所普通高中都有“f 临界生”。“l 临界生”是指具备一定素质在高考中有希望考上大学 的高中学生。如果教师把握好这些学生的心理特点，及时给与帮助和指导，对于他们的成功 是十分有利的。因此，我们必须高度重视这部分学生，把他们作为重点研究和培养的对象， 抓好这部分学生，对于教学、管理和升学都至关重要。 ( 一) 临界生的潜能最大 潜能是指个人与生俱来的，在人身上自然存在的潜力和个人在社会中形成的但未发挥和 利用的能力。“任何生来都具有一定的潜能，甚至是优秀

7、的潜能。潜能并不神秘，它是人足 以区别于动物的根本标志，是能够把培养成为人的可能性或前提条件。”【l 】潜能分为生理 潜能和心理潜能。方面，I 艋界生处于优等生的边缘，大部分临界生的生理潜能较高，体现 在学习上为智商教高，反应敏捷，思路开阔，甚至超过优等生。比如在教学鸿门宴时， 有个本I 临界的学生当堂提出疑问：l 、项伯私下里，夜走霸上见张良、刘邦，回去见顶羽 替刘邦开脱，难道项羽竟无半点怀疑? 2 ，刘邦抄小路回霸上，这二十里小路，连走带跑也需 两个小时，张郾搬时间如何打发，竟使项羽不蝴窦? 这样的例子不胜枚鞔另一方 面，大部分l 临界生都具有非凡的意志，意志是自觉地确立目的，并为实现目的

8、组织自i 绗动 的里过程，是构成良好脚蝴能的因素。临界生在学习过程中大多都具备自觉性、坚韧 性、果断性和自常叶生，这就为实现成功打下坚实的基础。同时，些分数不高的临界生，他 f 捌浒在荑术音乐、体育或者在手工、交际等方面存睁长。所谓“天生我才必有用”，唐朝 诗人李白在那时就写下了千古名言。这是诗，也是种教育理论，对找们的教育是有指导意 义的。鞔师应该利用现有的课程资源为每位学生鲫者发展的机会，促进他“ i 替能的充分发展。 ( 二) 临界生是高考是否成功的关键 由于I 临界生处于整体成绩的边缘处在本和二本的临界，而目成绩具有很大的波动性、 不稳定性，如果我扪“放放”他们，他们就吸可自龄为差生，

9、而我们“拉拉”f 电f f ，他 们；搬可能成为优秀生。因此，做即插界生工作，就能傍鏊生面不再扩大，而优生面就自吕皑 来越大。同时，做好1 临界生工作对差生和优生有很大的触动作用，它能够使差生树立坚定“我 也能很快进步”的侮D ，消除优生的优越感，在学习上会变得更发奋。因此做l 子f 临界生工 作，能在无形中让差生和优生受到触动，这就为提高班级的整体成绩提供条有效的途径， 可谓事半功倍。在当前的教育形势下，学生的成绩对于_ 所高中的升学率尤为重要。以我们学 2 高中临界生教学改革探索 校为例，2 0 0 6 年高考中考取本的人数是2 4 8 ，二本3 3 1 人，其中处于各类临界的学生数为 名

10、左右，这就决定了学校的总成绩。教学中搞分类推进，特别是抓f 临界生工作，发阳临界 生的教学优势，可以带动其他类型的学生学习。由此可见，临界生是所高中升学的主力军， 并带动其他学生共e 4 佳绩。 ( 三) 加强临界生工作，提高教学有效性 “课堂教学的效果始终饰卿在学生身上，学生作为教育目的的体现者，能否真正掌握知 识，就在于自己能否积极主动地去学习、去思考、去辨析、去领悟。”【2 】临界生是个特殊群 体。具有定的求知欲，教学效果在他们身E 体现得尤为明显。而所颧目高中能耐f I 【女子I 临 界生的提升与转化工作，使更多的临界生能跨进大学之门，既直接关系到学生的前途，也是 评价亥校教学水平的重

11、要标准之一。同时还可以帮助教师更深入地认识日常教学中未芨观或 不重视的问题，通过教学策略的改变有效地提高教学效率。 前不久，我选择我校高年级1 7 个教学班的临界生共6 0 人做了次问卷调查，其中涉及到 如何提高学习兴趣的问题，同学们结合自身体会，提出了很多办法，包括以下内容： 乐观对待学习，多些幽默和鼓励。 立下座右铭，时亥恪促自己，培养学习的动力。 找到学习的目标和对未来的企划。 积极回答问题，对学习充满热情。 适当施加压力。想想学习的好处。 保持颗好奇心，求知心，对自己负责的责良心。 幻想下美好的未来。 努力从学习中寻找快乐，充实自我，为获取知识而感到自豪。 给自己定个容易完成的目标。当

12、实现既定目标时寻找种成就惑等等。 这些同学的建议，既表现了他们各自脚D 声，又对我个 的教学具有重要意义。 二临界生教学工作的现状 ( 一) 关于临界生教育的弊端 当前，大多数教师的个普遍做法是“抓两头带中间一，这是因为他们担任日常的教学 工作，工作繁多，精力有限。为了树立先进，使学生有学习的榜样，会精心地辅导关叫 子学 生，有时甚至护着好学生。也为了使全体学生能共同进步。会叁叫嘲主大量时间和精力在后 3 高中临界生教学改革探索 进生身上，循循善诱、耐心教育后进生。这样做的结果是后进生有时会认为老师跟他f f 挝不 去，老是找f 电 门的麻烦，甚至与教师唱对台戏。久而久之，他们会认为自己确实很

13、差，于是 破罐子破摔；而优秀学生却以为自己了不起，骄傲自满的情绪时有发生。总的结果可能是差 生好不起，优生碰不起，整个班级的教学工作难以开展。然而，教师们很少尧曲临界生的学 习和生活，甚至不管不问。在通常情况下，刻币以为临界生好不到那里去也差不到那里去。 因此，临界生本身产生了被遗忘、被抛弃的心理情感。他们可能常年处于中游，得不到羌 在学习上，没有适当的压力感，觉得轻捡、无负担，自己不犯事决不会招来老师的“青睐0 他们就像高原上的水看似烧开却永远也没烧开，失去了成为优秀生的机会。 我曾经在我校搞了个科任教师对临界生的看法和做法的调查，内容为对临界生的态 度，包括神晦界生的关山程度，教学个学年后

14、是否清楚学生姓名等。结果是7 5 的教师表 示不重视，5 0 表示般共0 ，对这些学生姓名全知道的为5 。同时，我选取5 0 名临界生 作为考察对象来反馈f 电 f 】j t 教师的态度，结果他们中有5 2 的人选择无可奈何，2 8 j 圭择无 法忍受。可见，教师对临界生的重视不够，同时，临界生茧D 理E 受到伤害。 ( 二) 新课改的“顾全”要求 江泽民同志说过：“科学和经济的大发展，人才是最关键、最根本的因素。实现现代化， 必须靠知识，靠人才。”【3 】人才培养应该成为全 士会的首要任务。同样，教育面前，人人平 等，这就要求教育民主化。教育主张民主化是2 0 世纪6 0 年代以来世界教育改

15、革的主流。米 亚j 立雷指出：“教育民主化是目前全球教育系统演变的个基本趋势。”【4 】新课改力图打破单 一、僵化封闭的文化模式，营建鲴合作、对话与探究的课程文化，实现课程文化模式的转 型。新课改的杨础是“切为了每位学生的发展”，简称其为“顾全”，即强调面向全 体学生，使受教育者大面积地全面提高素质。当然，个班级中的不同学生，他们的起点行 为是不尽相同的。从班级授课制诞生之时。教育者就面临这样的问题：如何使班级中的每个 学生都成为优等生。在我国，因人而异、因材施教的教育教学原则在不同程度上弥补了班级 授课制的不足。美国教育家布卢姆认为：与其说学生的个别差异，还不如说学习中的个别差 异来得更贴切

16、些。他深信：这种差异大多是由学校和家庭环境造成，也就是说是 、为的，而 不是天生造就的。既然如此，我们就能改变这些人为因素，使学生间的差异变小，从而得以 大面积地提高全体学生的综合能力。 ( 三) 临界生的心理分析 临界生是个特殊的群体，分析他们形成的原因，还应从了解其心理着手。他们往往存在 4 高中临界生教学改革探索 两种心理：一是沾沾自喜，只存在“比上不足，比下有余”的心理，只看到自己的成绩，这 样的学生占少部分。老师督促得紧了，就有可能成为优等生，相反，就会沦为差生；第二 种就是缺乏自信，这种学生占大多数，他们总觉得不如优等生，课堂E 想回答问题又怕说错， 只是单方面等待教师提问。般来说，临界生经受着比般学生更大鲰0 理压力，由于他们 的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。不少临界生由