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1、,山亭育才中学,主讲人:丁艳,风筝,教学目标,能整体感知课文内容，提出问题，体会作者 的思想感情。 能在合作中，探究问题，解决问题。 能结合具体的语境，分析语言所蕴含的深刻 含义，巩固分析语言的方法。 学习鲁迅先生勇于自我解剖、自我反省，并 从小事中透视出重大主题的精神和境界。,整体感知,1、这篇散文回忆的是什么事情？ 2、“我”为什么不许小兄弟放风筝？ 3、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 4、鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同？,小结,这篇课文的意蕴很丰富,有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀
2、的情感。,质疑探究(1),1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 2、画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？,小结(1),作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊慌和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中的严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动 人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实,向往光明天地的心情.,质疑探究(2),1、找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？（结合插图体会） 2、
3、第3段、第4段，一面写“我”，一面写小兄弟,根据提示表演小短剧. 3、文中所说的“精神虐杀”的一幕，具体指什么？用自己的话概括。,提示性词语:,“我”：“生疑”,“侦察”,“破获”,“抓断”,“掷”,“踏扁”,“傲然走出”,“没有留心”,“小兄弟”：,惊惶,瑟缩,绝望地站在小屋里,小结(2),这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象。而“我”是一个野蛮、粗暴的“虐杀者”。文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。,质疑探究(3),1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童的最正当的行为，玩具是儿童的天使。”为什么说“不幸”？ 2、从第
4、5段中找出一句有关文章主旨的句子，说说反映了什么主题？ 3、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从鲁迅先生身上学到一种.,小结(3),这部分主我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象。而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”。文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。,质疑探究4,阅读最后段，回答下列问题： 1、为什么说“我”的悲哀是“无可把握的悲哀”？ 2、“我”为什么要“躲到肃杀的严冬中去”？ 3、如何理解最后的“寒威和冷气”？,质疑探究4小结,本文中两次强调季节的严寒，语意双关， 表面上写季节，实指当时的黑暗统治。“肃 杀”、“寒威”、“冷气”，形容冷酷
5、萧条，毫 无生气的景象和给人的感受，实指军阀政 府实行高压政策造成冷酷沉闷气氛和“我” 对这种气氛的不满和愤怒。,全文小结,这篇散文，说的是“我”小时候以十分粗暴的行为不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种“我”当时以为没出息的玩意。待到终于醒悟过来，明白游戏之于儿童的意义，才觉得自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，作者还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下却。,体验与拓展,结合课后“研讨与练习”三，阅读周粲的满天的 风筝一文，比较与课文所蕴含的情感有什么不同。 通过比较可知： 鲁迅风筝一文，感情的基调是深沉的悲哀： 虐杀者觉悟要改过，而被虐杀者对过去的虐杀行为早 已忘却，以致我无从补过。 周粲的风筝一文则完全不同，全文抒发的是 小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己类推风筝放 起来又满足又骄傲。,谢谢大家参与,2005年元月,
