《六年级下册科学教案 -2.5 铁生锈了｜教科版 (12)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册科学教案 -2.5 铁生锈了｜教科版 (12)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、铁生锈了教学案例【教材分析】： 铁生锈了是教科版六下物质的变化单元的内容。铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，但是学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过观察现象、做出假设、寻找证据、得出结论的过程，推断铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈是一种化学变化。从而培养学生科学探究的能力。观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机的融合了起来。【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法：通过观察、实
2、验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。【教学准备】一块无锈的铁片、一块锈蚀严重的铁片、电路、磁铁、锤子【教学过程】师:我们来观察教材34页的图片，有五种生活中铁锈的现象：铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁丝生锈、铁门生锈、铁链生锈。师：铁制品生锈是一种什么现象呢？生：是物理变化。生:是化学变化。（多数学生认为是化学变化。）师：生活中我们经常会看到很多的铁制物品被锈掉了，影响了
3、我们的使用，那么要控制铁锈就要了解铁锈，铁锈是从铁变来的，铁锈是铁么？ 生：不是。师：怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？（提出问题，明了探究任务。）生：把铁和铁锈进行比较。生：仔细观察。师：老师给你们准备了一块不生锈的铁片和一块锈蚀比较严重的铁片。你们能发现铁和铁锈有什么不同吗？ (学生观察铁锈，和铁形成对比认识。)生：颜色不同，铁是白色的，铁锈是红色的。生：铁片具有金属光泽，铁锈没有金属光泽。生：铁片表面比较光滑，铁锈比较粗糙。师：这些表面现象的不同，还不足以证明铁锈是不同于铁的新物质这一结论。除此之外，还有另外更加有力的证据吗？要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有
4、的特性来验证。 （教师引导学生的思路）师：铁还有哪些特性呢?生：铁能导电，有延展性。生：铁能被磁铁吸起来师：老师为你们准备了电路、磁铁、锤子等实验材料，想一想，这些材料能否帮助你们？生：可以。生：用磁铁去吸铁片和铁锈，看能否被吸起来。生：用锤子去敲打，看有什么不同。生：可以把铁片和铁锈分别连接到电路里，观察他们能否导电。（学生通过对比实验，寻找证据）师:老师同意你们用这些方法继续比较铁与铁锈的区别。（学生实验，反馈交流探讨结果，展示所填记录表。）生：把铁片连接到电路中，小灯泡亮了，把铁锈连接到电路中，小灯泡不亮。师：这说明了什么？生：铁片可以导电，铁锈不能导电。生：铁片敲击后变化不大，而有锈的
5、铁片敲击后有很多锈脱落了。生：铁片和铁锈都能被磁铁吸起来。（大部分生锈的铁片中铁的含量还是很多的，如果用磁铁吸引生锈的铁片，照样能吸住。）生：我们组也是这样的。铁与铁锈比较记录表颜色光泽空隙手感敲击导电磁铁铁灰白色有无光滑韧性能导电能吸引铁锈红褐色无有粗糙较脆不导电不能吸引师：生锈的铁片是不是都能被磁铁吸起来。生：是的。（学生齐声回答）师：老师从生锈的铁片上刮一些铁锈，我们再试一试，用磁铁去吸引它好吗？生：好。师：我迅速从生锈的铁片上刮了一些铁锈，用磁铁靠近，铁锈没有被吸起来。生：纯的铁锈不能被磁铁吸引。 生：生锈的铁片中一定含有铁，所以才能被磁铁吸引。（教师及时演示实验,让学生亲眼看到了铁锈
6、与铁的不同。）师：通过观察比较，我们得出什么结论了吗？生：铁和铁锈是不同的物质。生：铁锈是一种新物质。师：铁生锈是化学反应吗？生：是的。（学生通过观察、实验验证了自己的假设，用证据支持了铁锈是一种不同于铁的新物质的假设。）师：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么铁生锈就是一种化学变化。铁为什么生锈？是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。（这是两个很自然的问题，学生的探究活动，随着新问题的产生，自然转入对铁生锈原因的探索上。）生：是与水有关系。生：与空气有关系。生：与阳光有关系生：与湿度有关系。（学生大胆讨论猜测）师：在这些
7、因素当中，你认为铁生锈与谁的关系最大？（对学生提出的过多条件进行有效的筛选，使学生研究的问题变少，研究起来更具有针对性。）生：我认为是水。生：是空气。师：你们认为铁生锈与空气和水有关系，我们怎样证明呢？生：我们可以实验。师:如果我们研究“铁生锈与空气有关吗”或者“铁生锈与水有关吗”的问题，应该怎样来实验呢？小组内可以进行讨论，研究实验方案。(学生小组讨论，我对个别小组的对比实验研究的方法是否严密方面进行了指导。)师：现在，我们大家一起来交流实验方案。师：我们来评价小组的方案。你们先介绍一下方案吧。生：我们小组提出的假设是铁钉生锈可能与水有关，假设的依据是生锈的钉子通常碰过水。整个实验需要两个塑
8、料袋、两根相同的铁钉、一杯水。因为我们研究是与水有关，所以可以改变的条件是水，其他的条件都是不能改变的条件，像空气、阳光等。实验步骤是这样的：把一个钉子沾上水，放进一个塑料袋里，另一个钉子直接放进来一个塑料袋里；最后，把两个塑料袋中的空气抽出，并将塑料袋密封起来，同时放在窗台上，过几天就可以观察实验现象了。请大家给我们小组评一评。师：请大家对这个实验方案的完整性进行评价。生：我认为这个实验设计的挺好。但有一个地方需要改进，那个沾水的钉子沾的水有些少了，应该多加一些水，要不然太阳一晒，水就蒸发了，会影响实验效果的。生：我认为我们这样做完全可以。因为塑料袋是密封的，水不会蒸发到塑料袋外。生：但是，
9、我认为水多一点总比少一些的好，所以，我建议你们小组在给铁钉沾水时应该多一些水。师：老师也赞成多加一点水，以免真的影响到实验效果。你们能够接受个建议吗？生：能！师：请继续。生：你们说塑料袋要密封，没说怎样密封。请问，你们用什么来密封？生：用线绳啊！生：那你们应该在器材中写上“线绳”。 生：我们接受建议。生：师：老师也有个建议，最好把铁钉用砂纸打磨光亮。想一想，为什么要这样做？生：打磨能够把铁钉上的脏东西弄掉，这样，钉子的条件也保持一样了。师：正确！我们所看见的铁钉表面有没有可能光洁程度不同呢？比如，上面会有你摸过的汗渍等，都可能让铁钉的条件不同，从而出现第二个可以改变的条件。当实验结果出来后，到
10、底是与水有关，还是因为钉子上的脏东西的影响，我们很难说清楚。所以，要将铁钉打磨光亮，这样就能够控制整个验证实验只有一个可以改变条件，从而验证假设的正确与否。我们之所以进行评价，目的就是要仔细考虑方案，让方案尽量的完善。只有这样，才能更好的进行验证活动。现在，请各个小组根据刚才的评价建议修改自己的验证方案，选择同样假设的小组之间可以相互参考借鉴。（选择有代表性的验证实验方案让学生进行评价，即解决了个案问题，也解决了共性问题，起到了引领作用。同时对实验方案的评价过程也是促进学生交流的过程，让方案完善的过程。因此，选择评价交流的“切入点”很重要。在本环节中，我比较重视交流的情感目标达成，组织的评价活动充满了民主的气氛，学生在尊重与和谐的氛围中各抒己见，这在一定程度上会促进了学生交流能力的提高。）生：（分组修改完善方案。） 师：根据我们的设计方案，课后进行实验。过一段时间，我们来分享研究成果。（由于这个实验所需要的时间比较长，课堂当中无法完成，观察记录必须在课外完成。）师：下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。阅读课本43页相关资料铁为什么会生锈
