第2单元第7课

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1、高中语文人教版必修5课件 第7课课 陈陈情表 高中语文人教版必修5课件 诗诗海探珠 游子吟 孟 郊 慈母手中线线， 游子身上衣。 临临行密密缝缝， 意恐迟迟归迟迟归 。 谁谁言寸草心， 报报得三春晖晖！ 高中语文人教版必修5课件 【赏赏析】 伟伟大的母爱爱，如阳光一样样沐浴着儿 女们们成长长。它无时时不在，是儿女心中的温暖。 对对于孟郊这这位长长年离家在外、四处处奔波的游子 来说说，感受最深的莫过过于母子离别别的痛苦时时刻 。因而他在诗诗中选选取临临行前母亲为亲为 他缝补缝补 衣衫 的场场景。“慈母手中线线，游子身上衣。”通过过 “线线”和“衣”，把母亲对亲对 儿子难难以割舍的爱爱 紧紧密联联

2、系在一起了。即使儿子远远行千万里，母 亲缝缝制的衣服总总会穿在身上。也就是说说，母亲亲 高中语文人教版必修5课件 无时时无地不在遮护护着孩子的身，温暖着孩子的 心。“临临行密密缝缝，意恐迟迟归迟迟归 。”这这两句 写母亲缝亲缝 衣服时时的情景：慈祥的母亲亲手拿衣服 ，针针线线针针线线 ，细细密缝补缝补 。唯恐儿子迟迟难归迟迟难归 ，所以把衣服缝缝得结结实实结结实实 的。但做母亲亲的 内心里,又何尝尝不盼望儿子早日平安回家呢？诗诗 人就是通过过母亲亲所做与所想的矛盾，非常细细致 地表现现了慈母的一片深爱爱之情。最后两句写出 了诗诗人的心声：“谁谁言寸草心，报报得三春晖晖！ ”以春天的阳光哺育小草

3、，生动动地比喻喻母亲给亲给 儿子的 高中语文人教版必修5课件 温暖，述说说儿子报报答不尽慈母哺育之恩。 全诗诗无华丽华丽 的词词藻，亦无巧琢雕饰饰，于清新 流畅畅、淳朴素淡的语语言中，饱饱含着浓浓郁醇美 的诗诗味，情真意切，千百年来拨动拨动 多少读读者 的心弦,引起万千游子的共鸣鸣。 【思考】 请简请简 要分析这这首诗诗的语语言风风格。 高中语文人教版必修5课件 课堂互动探究 写作素材积累 知能优化演练 第 7 课 陈 情 表 基础自主学案 美文佳作欣赏 高中语文人教版必修5课件 基础自主学案 高中语文人教版必修5课件 高中语文人教版必修5课件 三、一词词多义义 高中语文人教版必修5课件 高中

4、语文人教版必修5课件 高中语文人教版必修5课件 高中语文人教版必修5课件 高中语文人教版必修5课件 七、名句名篇 外无期功强近之亲亲，_，茕茕 茕茕孑立，_。 但以刘日薄西山，_， _， _。 臣无祖母，无以至今日；_，_ _。母、孙孙二人，更相为为命， _ _ 。 _ ，愿乞终终养。 _，死当结结草。 内无应门应门 五尺之僮 形影相吊 气息奄奄人命危浅 朝不虑虑夕 祖母无臣 无以 终终余年是以区区 不能废远废远 乌鸟乌鸟 私情 臣生当陨陨首 高中语文人教版必修5课件 八、文学常识识 1走近作者 李密(224287)，一名虔，字令伯， 晋朝犍为为武阳(今四川彭山)人。父 早亡，母改嫁，由祖母刘

5、氏亲亲自抚抚 养。为为人正直，颇颇有才干。他曾在 蜀汉汉担任尚书书郎的官职职，以文学才辩见辩见 称于世 。蜀汉汉亡后，晋武帝征召他为为太子洗马马，他以 奉养祖母为为理由，辞不应应征。祖母死后，才出 仕晋朝,官至汉汉中太守。代表作为为陈陈情表。 高中语文人教版必修5课件 2资资料链链接 (1)写作背景 司马马氏集团灭团灭 蜀后，为为了笼络笼络 西蜀人士，大力 征召西蜀名贤贤到朝中做官，李密也是其中之一。 李密是亡蜀降臣，如若不应诏应诏 ，会被误认为误认为 “ 矜守名节节”，不与司马马氏王朝合作，招来杀杀身 之祸祸；而若应诏应诏 ，则则祖母无人照顾顾。司马马氏集 团团通过过阴谋谋和屠杀杀建立了西晋

6、政权权，为为了巩固 统统治，提出了以“孝”治理天下的治国纲领纲领 。 于是，李密上表陈陈情，叙述了不能应诏应诏 的原因 。 高中语文人教版必修5课件 (2)文体知识识 “表”即“奏表”，又称“表文”，是臣属给给 君王的上书书。古代给给君王上书书，有各种名称 ，不同的名称与上书书内容有关。“章”是用来 谢谢恩的；“奏”是用来弹弹劾的；“表”是用来 陈陈述衷情的；“议议”是用来表示不同意见见的 。“表”是秦汉时汉时 代开始有的，唐、宋以后， 表 高中语文人教版必修5课件 文多用四六文体，而且诸诸如谢谢恩、劝谏劝谏 等事项项 ，一般皆用“表”。“表”虽虽是古代的一种公文 ，但和其他一般上书书奏状不同

7、，有些表文在表达 上内容充实实，语语言简洁简洁 明畅畅，常含有表志陈陈情 、诉说诉说 心曲的意思。诸诸葛亮的出师师表和李 密的陈陈情表是散体表文的代表作品。 高中语文人教版必修5课件 九、整体预预知 高中语文人教版必修5课件 课堂互动探究 文脉探究 1本文题题目为为“陈陈情表”，通过阅读过阅读 文章， 你知道是谁谁向谁陈谁陈 情，陈陈什么情吗吗？ 【提示】 是谁陈谁陈 情？李密。李密自幼丧丧父 ，母改嫁，赖赖祖母刘氏抚抚养成人。李密侍奉祖 母甚孝，故以“孝”名扬乡扬乡 里。李密为为人刚刚 正，颇颇有文名，以学问问文章著称于世。年轻轻 时时曾仕蜀汉汉，表现现出相当高的外交才能。晋 武帝为稳为稳

8、定局势势，打起了“以孝治天下”的 旗号。为为此 高中语文人教版必修5课件 李密曾被地方推荐为为“孝廉”和“秀才”，但 他因侍奉祖母而未去“赴命”。后来晋武帝征 召他为为太子洗马马，催逼甚紧紧，于是李密写下 了这这篇表文。 向谁陈谁陈 情？晋武帝。晋武帝司马马炎靠野蛮杀杀 戮废废魏称帝，为为人阴险险多疑。建国初年，为为 笼络笼络 人心，对对蜀汉汉士族采取怀怀柔政策，征召 蜀汉汉旧臣到洛阳任职职。 陈陈什么情？向君王上书陈书陈 述祖母刘氏年老多 病,无人侍奉，暂暂不能应应征，请请求辞官终终养祖 母的衷情。 高中语文人教版必修5课件 2“臣以险险衅，夙遭闵闵凶”八个字在文中有 何作用？ 【提示】 作

9、者起笔用这这八个字概括了自己的 坎坷命运，举纲张举纲张 目，紧紧接着作者写出了“夙 遭闵闵凶”的具体内容：慈父早丧丧，母亲亲改嫁 ;柔弱孤苦，祖孙孙相依；茕茕茕茕 孑立，形影相 吊；祖母多病，侍奉汤药汤药 。这这八个字放在文 章开头头，为为全文定下了感情基调调，也为为下文提 出的“未曾废废离”“不能废远废远 ”埋下伏笔。 高中语文人教版必修5课件 3本文抒发发了作者怎样样的思想感情？ 高中语文人教版必修5课件 【提示】 本文交错错出现现了三种感情：处处境 狼狈狈的忧忧惧之情，对对晋武帝恩遇的忠敬之情 ，对对祖母的孝顺顺之情。如奉诏诏，则则是不顾顾相 依为为命的祖母；如顺顺私情，陈陈述苦衷又不被

10、 允许许。况且李密作为为蜀汉汉旧臣，如果坚坚持不 从新朝天子的命令，便容易被怀怀疑为坚为坚 守名 节节，蔑视视当朝,恐怕要被视为视为 心怀怀不满满、图谋图谋 复辟的贰贰臣贼贼子了。因此在爽快明言之后，李 密便语带语带 感激地表达出以“我”“亡国贱贱俘 ，至微至陋”的身份，承皇帝“过过蒙拔擢，宠宠 命优优渥”的待遇， 高中语文人教版必修5课件 “岂岂敢盘盘桓，有所希冀”的忧忧惧之情，理在 情中。而今，九十六岁岁的祖母“夙婴婴疾病，常 在床蓐”，病榻之前唯有他一人常“侍汤药汤药 ， 未曾废废离”。在下文中，作者又一次对这对这 种 感情作了照应应：“但以刘日薄西山，气息奄奄 ，人命危浅，朝不虑虑夕。

11、臣无祖母，无以至今 日；祖母无臣，无以终终余年。”此情之下，要 让让李密撇下祖母远远去，实实在是天理良心所不 容的。作者就是这样这样 将感情真真切切地表露出 来，在他人听来既合乎情，又达于理。 高中语文人教版必修5课件 4李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的 办办法是什么？他是怎样样提出这这个办办法的？ 【提示】 文中写道：“臣密今年四十有四， 祖母今年九十有六，是臣尽节节于陛下之日长长， 报报养刘之日短也。”此对对偶句，通过过“长长” 与“短”的比较较，提出了一个先尽孝后尽忠的 两全其美的方案。“生当陨陨首，死当结结草” 这这个对对偶句，通过过“生”与“死”的并连连， 表现现了李密一定要报报

12、大恩的诚诚心。作者以列 数字、作对对比的方式提出了先尽孝后尽忠这这一 解决矛盾 高中语文人教版必修5课件 的办办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠 心，不容晋武帝置疑，不得不答应应李密的陈陈情 。总总之，对对比鲜鲜明的对对偶句，既表现现了诚诚心 ，也解决了问题问题 。 5李密在陈陈情表一文中为为达到“辞不就 职职”的目的，并没有对对孝情一诉诉到底，而是用 理性加以节节制，取得了极为为真切、动动人的效果 ,试结试结 合全文加以分析。 高中语文人教版必修5课件 【名师师点拨拨】 从全文行文思路上进进行分析。抓 住为为达到“辞不就职职”的目的原因，结结合每段内 容的叙述来探讨讨。 陈陈情表是写给给

13、晋武帝的，是为为了达到“辞不 就职职”的目的的。从这这个目的出发发，李密并没有 把孝情一诉诉到底，而是用理性对对感情加以节节制， 使它在不同的层层次中、不同的前提下出现现。 高中语文人教版必修5课件 第一段先写自己与祖母刘氏的特殊关系和特殊 命运，抒发对发对 祖母的孝情。“臣侍汤药汤药 ，未曾 废废离”。如果从这这种孝情继续继续 写下去会有许许多 话话要说说，如对对祖母的感激及对对祖母的怜惜等等 。但作者却就此止笔，转转而写自己蒙受国恩而 不能报报的矛盾心情，写自己的狼狈处狈处 境。 第二段表白自己感恩戴德，很想走马马上任，“ 奉诏诏奔驰驰”。为为什么不能去呢？因为为“刘病日 笃笃”，这这就从

14、另一方面反衬衬了他孝情的深厚， 高中语文人教版必修5课件 因为为孝情深厚，而“诏书诏书 切峻，责责臣逋慢” ，所以才有“实为实为 狼狈狈”的处处境。前面抒发发 的孝情被节节制以后，又在另一个前提下出现现了 。 第三段作者转转写自己“不矜名节节”，并非“有 所希冀”，之所以不应诏应诏 做官，是因为为“祖 母无臣，无以终终余年”。在排除了晋武帝的怀怀 疑这这个前提之下，再抒发对发对 祖母刘氏的孝情 ，就显显得更真实实，更深切，更动动人。 高中语文人教版必修5课件 6结结合课课文有关句子，分析本文的语语言特点 。 【名师师点拨拨】 抓住运用句子的语语言特点，用 实实例加以印证证，分析要全面。 以情感

15、人，以语动语动 人。情和辞的关系是相辅辅相 成的。本文重在写“情”，其语语言也因情而生 采。本文的语语言特色主要有四美： 一是有整齐齐之美。如写祖孙孙相依的情状、诏书诏书 下后的紧紧迫等处处，都以四字句为为主。“生孩六 月，慈父见见背；行年四岁岁，舅夺夺母志”四 字骈骈句的语势连贯语势连贯 、紧紧凑，不拖沓，让让人感 到 高中语文人教版必修5课件 灾祸祸接踵而来，以情动动人，让让晋武帝化严为严为 慈 。“茕茕茕茕 孑立，形影相吊”，直陈陈其事，把自 己形单单影只、孤独寂寥的形象表现现了出来，读读 来感情真切。“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守 臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举举臣秀才诏书诏书 特下，拜臣郎中，寻寻蒙国恩，除臣洗马马” 一连连用了“察臣”“举举臣”“拜臣”“除臣” ，准确地陈陈述了自己“过过蒙拔擢，宠宠命优优渥” 的实实情以及由衷的感恩戴德之情。“诏书诏书 切峻 ，责责臣逋慢。郡县县逼迫，催臣上道；州司临门临门 ， 高中语文人教版必修5课件 急于星火。”四字骈骈句的排比渲染出圣命逼人 的紧张紧张 气氛，简洁简洁 凝练练，语势连贯紧语势连贯紧 凑，文 势势如行云流水般通畅畅。 二是有抑扬扬之美。如“诏书诏书 特下，拜臣郎中 ，寻寻蒙国恩，除臣洗马马。猥以微贱贱，当侍东东 宫宫，非臣陨陨首所能上报报”，或一句话话平仄相 交，或连续连续 几句话话的句尾平仄相对对，合辙辙押 韵，