《三年级上册语文教案- 23 带刺的朋友第一课时人教部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文教案- 23 带刺的朋友第一课时人教部编版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、带刺的朋友教学目标：1.通过抓词体会、多种方式的朗读、复述故事，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。2通过创设语言运用情境，自主默读以及多种方式的语言训练真切地感受刺猬偷枣的本领大，体会课文语言的生动，积累喜欢的语句。3能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。教学重点：通过创设语言运用情境，以及多种方式的语言训练感悟课文语言的生动，感受刺猬偷枣的本领大，体会作者喜爱之情。教学难点：体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，动词串，发挥想象，使句子更生动形象。教学过程(文字描述)一、回顾内容，初识生动1齐读课题，回忆：带
2、刺的朋友指的是谁？课文写了一件关于它的什么事？（课文写了一只聪明的小刺猬偷枣的事。）2抓枣子诱人，初识生动师：怎样诱人的枣子吸引了小刺猬的注意力了呢？赶快打开书找出相关的语句读出来。（1）指名读，学生自由谈理解（2）句式对比，体会课文语言描写的生动之处。（第一个句子运用比喻的方法写出了枣子数量多，样子好看，味道美，而第二个句子写的比较简单，像第一个句子这样的表达我们就可以叫生动形象。）（3）板画枣树，再识生动师：孩子们读了课文中的语言，我们的眼前就能再现枣树的画面，老师就能画出枣树的样子，像这样能再现画面的句子我们就说它非常生动形象。（4）有感情朗读体会。【设计意图：此环节在学生整体感者课文内
3、容的基础上，抓描写枣子诱人的句子，通过抓关键词和比喻句、句式对比、板画再现形象的方法让学生对什么样的语言表达叫生动形象有初步的感知，为接下来体会刺猬偷枣的生动语言做好铺垫。】2、 创设情景，激发兴趣1播放视频：2明确问题怎样把小刺猬偷枣的事件讲得生动形象，在比赛中夺冠。秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣。朋友们，大家好！我是小丰营小学的高悦铭，下周我们学校要举行“我喜爱的小动物”讲故事比赛，我选择了小刺猬偷枣的故事，可是怎样才能讲得生动形象，在比赛中夺冠呢？你们能帮助我吗？3生自由发言预设：得先找出小刺猬
4、偷枣的句子，把偷枣的过程讲清楚，得多练几遍，讲得还要有语气【设计意图：创设为铭铭参加“故事大王”比赛出谋划策的语言情境，引发学生的需要和动机，产生阅读期待，引发阅读兴趣。】师导：那就让我们按照大家的方案来帮助他。三、依托情境，深悟写法（一）品读偷枣过程，感悟动作之“生动”1找一找课文的哪几个自然段写了小刺猬偷枣的过程。（210）2默读课文210自然段，用-画出小刺猬偷枣的句子，并圈出句子中表示动作的词语。3集体交流，板书动词爬、爬、爬、摇晃、掉、爬、归拢、打滚儿、驮、跑随机理解归拢：什么叫“归拢”（把散落的东西归到一起）做“归拢”的动作体会为什们要“归拢”、“打滚儿”体会小刺猬做法高明师：借助
5、这些动词我们能不能想象出小刺猬偷枣的过程？为什么？（板书：动词串，有顺序）4.小组合作，用上这些动词，按照一定的顺序，讲一讲小刺猬偷枣的过程。提示：可以用上“首先接着然后再最后”这些表示顺序的词语。5小组合作讲指名讲评议师提问：你们认为高悦铭这样讲，参加比赛时能获奖吗？你们认为哪些地方讲得好，哪些地方有欠缺？预设：一连串动作讲得好，能让我们感觉到偷枣的过程，但听着没趣味，不吸引人。师引导：课文除了写小刺猬偷枣时的动作还写了什么，让我们读来如此生动呢？现在让我们聚焦描写小刺猬偷枣的句子，认真读，你就会发现课文写生动的秘密。6二次默读，勾画自己认为生动的地方汇报交流（1）偷枣时的样子：（我发现作者
6、在写小刺猬动作前，都形容了它的样子）缓慢地爬诡秘地爬爬用力地摇晃“噗”的一声掉匆匆地爬逐个归拢就地打滚儿驮满背急火火地跑随机理解“诡秘”诡异神秘，写出了小刺猬聪明。“逐个归拢”小刺猬会想些什么？就地打了一个滚儿，想象“长”了一圈的样子。（课件ppt展示）（2）有感情朗读，谈体会（3）教师小结：在动词前面加上小刺猬当时的样子，就更生动了（板书：样子+动作）【设计意图：这一环节设计学生两次深入阅读描写小刺猬偷枣的句子，第一次重点感悟文中运用动词串能把小刺猬偷枣的过程写清楚，让读者读明白。第二次重点感悟运用“样子+动作”的方法能把小刺猬偷枣的过程写形象，让读者读明白的同时能感悟到小刺猬的机灵、可爱、
7、偷枣的本领高明，让小刺猬这个形象呼之欲出，令读者产生喜爱之情。】（二）探究称呼变化，感悟情感之“生动”心理：惊讶恍然大悟暗暗钦佩称呼：那个东西那个家伙小东西情感：平淡亲近喜爱老师引导朗读体会师：作者对小刺猬称呼的变化，表现了他的喜爱之情逐渐加深，体现了他对小刺猬的特殊情感，这也是本文生动之所在。（板书：“我”的称呼）【设计意图：生动源于情感。此环节让学生勾连前后文，找出作者对小刺猬称呼的变化，透过称呼走进内心，体悟情感。让学生在满含喜爱的语言中感悟作者情感变化，从而体会出此种表达的生动。】（三）欣赏月夜美景，感悟景色之“生动”环境描写：斜月斜挂月光朦胧树影斑驳（什么样）想象欣赏图片，朗读体会夜
8、色美。师：为什么写这样的环境？偷枣时间高明（板书：偷枣的环境）【设计意图：借助生活经验、图片，联想月夜景色，体会月夜幽静之美，同时从侧面体会小刺猬偷枣选择时间的高明。】（四）完整讲述故事，感受形象之“生动”1作者在朦胧的月光下，目睹了小刺猬偷枣的全过程，对它的感情越来越亲密，当小刺猬急火火地逃跑时，他不由得暗暗钦佩：（齐读）我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的技术可真高明呀！钦佩是什么意思：敬佩，佩服。佩服它什么？高明是什么意思：高超，本领大。（运用近义词解词方法）能结合刚才的理解概括一下小刺猬高明在哪吗？选择的时间高明，偷枣的方法高明2孩子们，你们看，通过我们细读课文，发现课文不仅写了小刺猬偷枣
9、的动词串，还在动词前写了它行动时的样子，偷枣的环境，以及我的情感变化，所以我们感觉课文的语言非常生动，现在我们就试着把这些内容加进去，然后再加上自己的想象，以“小刺猬偷枣的本事可真高明！”讲一讲这个故事。学生试讲展示3孩子们，如果铭铭像这样讲能不能得冠军呀？赠人玫瑰，手有余香，在帮助铭铭的同时，孩子们你们也一定有了收获，来谈谈你的收获吧。欣赏了课文优美的句子，在写作文时，使用动词串，在动词前加上描写动作样子的词语等等（自由谈）【设计意图：在学生体会出文本生动的基础上，设计运用这样的方法，加入自己的想象讲小刺猬偷枣的故事。在理解语言的同时设计运用环节，做到学以致用，使得核心素养的培养落到实处，同
10、时关联课前设计的情境，体现语文教学服务生活的理念。】四、拓展情境，延伸表达布置作业1你打算积累哪些优美句子（描写枣树、描写月夜的，描写刺猬偷枣过程的）2这篇课文选在宗介华的散文带刺的朋友，课文除了写小刺猬偷枣还写了它击退大黑狗的事，请你学着本文的写法，写一写刺猬一家是如何击退大老黑的。下节课我们交流。【设计意图：拓展阅读，使学生的阅读由课堂拓展到课外；读中学写，使学生的语文学习做到读写结合，学以致用。】学习效果评价设计采用自评、互评、师评、课堂练习、拓展作业的方式评价三维目标的达成度：1 通过课堂观察学生发言，有感情朗读评价学生情感目标以及对写生动方法的感悟。2通过以“小刺猬偷枣的本事可真高明
11、！”为开头讲述偷枣的故事这一课堂练习评价学生对课文内容的把握，文章写法的体会。3通过课堂作业落实积累语言，读写结合，拓展练笔的目标。（练习见教学过程环节四）本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1紧扣语文要素，创设问题情境，引发学习动机阅读是基于一定的活动情境，通过人们自身的主动阅读和人与人之间的有效互动实现的。本节课设计我紧扣本单元的语文要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。创设为铭铭参加“故事大王”比赛出谋划策的情景。通过视频在线激发学生兴趣，因为学生有任务所以有内驱力，因而课堂上兴趣盎然，在积极的语言实践活动中，品味语言、练习表达，整个课堂轻松而充满语文味。2
12、围绕“生动”核心，反复品味语言，感悟生动精妙“生动”是本单元的语文要素的核心，也是本篇课文的语言表达的特色。因而本节课我紧紧围绕“生动”设计教学过程：课堂伊始借助枣子的描写初识生动，以“生动”为要求创设学习情境，抓课文语言，体会“动作之生动、情感之生动、语言之生动、形象之生动”进而明确课文写生动的方法，然后学以致用，读写结合，练习写生动。整个教学过程，让学生的学习经历了一个“阅读文本品析语言拓展运用”的过程，符合学生语文学习规律。既落实了单元语文要素，又提升了学生的综合能力。3重视写法体悟，落实读写结合，做到学以致用本节课的教学不但关注内容的理解，更重视写法体悟。教学中，以情境引发探究如何写生动的兴趣，然后通过多次研读、品析，引导学生自己总结出本节课写生动的方法，然后读写结合，学以致用，真正在积极的语言实践活动中建构语言，提升了学生语文素养。
