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1、司马光教学设计第一课时教学目标：1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，正确停顿，背诵课文。2.借助课文插图、注释讲述故事，初步感受文言文简约的特点。3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智、遇事沉着冷静、乐于助人的美好品质。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：借助故事讲述故事。教学准备：ppt教学课时：一课时教学过程：1、 导入1.故事导入师：今天我们来学习第24课司马光，齐读课题。师：说起司马光（板书），大家都会想到一个家喻户晓的故事司马光砸缸。谁来读一读这个故事？这个故事最早出自宋史司马光传。古书当中是怎样记载这个故事的
2、呢？原文是这样的，你还能继续读好吗？二、读古文1.自由读文，要求读准字音、读通句子。师：现在请同学们大声自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。2. 师范读，生听读，感受节奏。师：同学们，难读吗？我看刚才有一位同学眉毛都皱在一起了。先听听老师怎么读？（配乐朗读）3.师领读，生练读，学习停顿。（动作）师：读古文其实并不难。三字经中曾说“凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读。”这里的“句读”便是读古文的诀窍。句读是什么呢？其实就是断句。为了让大家更好的学会断句、读出节奏感老师请来一根神奇的魔法棒，瞧，出示停顿符号。现在请跟老师一起读。（一句一句读）4.生标停顿符号，同桌互读。师：请同学们拿出课文纸，像老师
3、一样用斜线标出停顿符号。标完以后，和同桌一起读一读。注意词句间的停顿，要读出节奏感。评价：同桌间读得很认真，有的还相互指出了停顿等问题。5.指生范读，师生评议。师：接下来老师请同学来读一读。师：谁来评价下？学生读中点拨：“庭、登、瓮、迸”等后鼻音。指出“瓮”的意思为古代盛物的陶器，口小肚大。与“瓮”有关还有一个成语。出示“瓮中捉鳖”。师：鳖到处乱爬可难抓了？现在把它放到瓮里好抓吗？所以“瓮中捉鳖”比喻想要捕捉的对象已在掌握之中，可以手到擒来，轻易而有把握获得。“没”为多音字，还有一个读音为“mei”。6.读好长句子。（重点）师：第二句话可不好读？谁来试一下。2-3人读。齐读。我们一起读一读，可
4、以加上动作。7.男女赛读。师：男同学和女同学一起比一比吧！看看谁能读得更有节奏感！8.师生共读。师：你们太厉害了，老师也要和你们比一比，我读前面你们读后面。三、讲古文1.读懂古文的两大法宝。师：古人云：书读百遍，其义自见。你能用自己的话讲一讲这个故事吗？别急，老师来教你们。理解古文有两大法宝，第一大法宝我们已经了见识了，就是“书读百遍，其义自见”。书要读熟，才能真正领会。（贴）第二大法宝是什么呢？看书，除了课文还有些内容是什么呢？（注释）对第二大法宝就是借助注释和图片。（贴）下面请同学们借助这两大法宝小组内说一说这个故事。2.全班交流讲故事。师：哪个小组代表来说一说？（你有什么建议或者不同的意
5、见，讲的故事当中有不合适的地方。结合注释）3.看图片复述古文师：你能看着图片说一说这个精彩的故事吗？4.对比感受古文语言上的特点师：同学们刚刚讲的故事其实也是一篇课文，我们称之为“白话文”，而今天这篇课文是古代人们写文章用的语言，我们称之为“文言文”。同一个故事，文言文仅仅用了30个字，可见，文言文的语言（简洁、凝练、概括性强）四、图片背古文师：这么一篇精彩的古文，值得我们代代相传，让我们一起看着图片试着背一背吧！五、品人物1.感受司马光的美好品质。师：听了这个故事，老师要为司马光点赞。（板书：大拇指）你们呢？为什么？（机智勇敢、遇事沉着冷静、乐于助人）从哪里看出来？（对比“众”“光”）2.介
6、绍司马光。师：小时候司马光聪明机智，长大后的司马光更是了不得！老师不仅要为司马光点赞，还要为你们点赞，这么晦涩难懂的古文你们已经会读会说。有没有信心再来挑战一下？六、古文迁移师：拿出学习单，按要求读一读这篇古文，试着划分停顿，并结合我们的两大法宝说一说这个故事。1.学习孔融让梨。师：这个故事其实就是大家耳熟能详的孔融让梨，谁来读一读？2人。齐读。2.结合注释和图片，用自己的话讲一讲这个故事。师：用自己的话来说说这个故事。可见孔融从小就讲礼貌，懂的互相谦让，我们要向他学习。七、写生字师：这节课的生字，我们重点选择其中两个来写。庭：看第一个字“庭”，什么结构？（半包围）写好这个字要提醒大家注意什么地方？看动画笔顺：这个字的笔顺很关键。师示范：一起把这个字写到黑板上吧！起笔点写在竖中线上，二笔横，三笔竖撇。接下来是撇、横、竖、横，注意多横等距。再写横折折撇，最后一个平捺要舒展。登：“登”字为上下结构。写这个字要提醒大家注意什么地方？看动画笔顺。看一看怎么写？师示范：一笔横撇、二笔点，注意三笔为短撇，先撇后捺。上半部撇捺要舒展，底下是个豆字，原指装满粮食的盛器，登本义为手捧装满粮食的盛器，走上祭台敬献神灵。八、小结反思师：学了这篇课文你有什么收获？
