《六年级下册科学教案-2.4 小苏打和白醋的变化｜教科版 (15)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册科学教案-2.4 小苏打和白醋的变化｜教科版 (15)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教 学 设 计 课 题： 小苏打和白醋的变化 教学设计基本信息名称小苏打和白醋的变化执教者课时1所属教材目录教科版六年级科学下册第二单元第四课教材分析小苏打和白醋的变化是教科版科学六年级下册第二单元物质的变化第四课的内容。本课由3部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。学情分析 学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后产生什么现象，知道的更少。因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。通过让学生观察小苏打和白醋的剧烈反应过
2、程，阐述小苏打和白醋混合发生的变化，分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质，经历观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，体会化学变化的奇妙和有趣。教学目标知识与能力目标 1、小苏打与白醋能发生化学反应，产生新的物质。 2、二氧化碳是一种具有特殊性质的气体。过程与方法目标 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。情感态度与价值观目标 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科 学的结论需要严密的逻辑推理。教学重难点重点 观察小苏打和白醋混合后的变化。难点 判断小苏打和白醋混合后产生的是什么气体。教学策略与 设计说明 针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维，充分发挥科学这门课的实验探究
3、特色，以实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣。教学准备学生小苏打、白醋、火柴、玻璃片、集气瓶、烧杯、钥匙、蒸发皿（放置燃烧后的火柴）、实验记录表。教师小苏打、白醋、火柴、烧杯、气球、板书用磁力卡片、蒸发皿（放置燃烧后的火柴）。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图实验引入1、 演示瓶子吹气球实验。2、 板书课题。观察现象，提出问题 。1、激发学生的学习兴趣。2、引出课题。活动一：观察小苏打和白醋1、调查学生对小苏打和白醋的了解情况。2、落实活动要求和提示。3、学生观察并记录，教师巡视指导。1、细心观察，与小组同学交流，小组长作好观察
4、记录。2、小组汇报记录结果。学生通过小组合作，运用多种感觉器官从不同角度，全方位的去观察小苏打和白醋这两种物质。既培养了学生的小组合作能力，又培养了学生的观察能力以及表达能力。活动二：观察小苏打和白醋混合后的变化1、 教师依次出示实验材料及用途。2、 出示实验要求。3、 强调实验过程中要注意安全。4、 教师巡视、指导学生实验。1、学生实验操作。（学生有计划地进行实验，小组分工明确，每个学生积极主动参与实验。）2、观察现象，填写实验记录单。3、小组汇报实验现象。在实验中，学生运用多种感觉器官如：用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用手摸等多种观察方法，多角度的去观察小苏打和白醋混合后的实验现象，这样观
5、察才会具体，才会深入，同时也培养了学生的观察能力。活动三：猜测两种材料混合后产生了什么气体1、 提问：两种物质混合后产生的气体有可能是什么？2、 引导学生大胆猜测。3、 通过课本资料，揭示产生的气体是二氧化碳。1、 学生大胆猜测可能是什么气体。2、 学生汇报，交流反馈。“猜想”是科学家应具有的一个重要品质，让学生通过猜想这个环节，培养学生的科学习惯。活动四：检测气体的性质1、 进行气体性质的检测实验（火柴的熄灭）。2、 检测实验相关要求与提示（温馨提示）。3、 教师提示学生，在实验过程中要注意安全。4、 教师巡视指导，参与学生的实验过程。5、 教师启发学生结合生活实际，说说还知道二氧化碳有什么
6、性质（比空气重的性质。如：嘴吹气球，气球会落地面上，买的氢气球飞上天空）。1、 学生按小组进行实验。2、 小组讨论，组长做好实验记录表的填写。3、 小组汇报交流反馈。学生通过检测实验对二氧化碳的性质做了探究，但这个实验并不能证明产生的气体就是二氧化碳气体。要求学生尊重证据，尊重事实，从而也培养学生实事求是的对待科学的态度。懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学的结论需要严密的逻辑推理。活动五：教师演示实验1、 教师演示两种物质混合的实验。2、 演示对比产生的气体与空气的区别实验。3、 提出问题。1、 学生观察演示现象。2、 汇报交流。培养学生的观察能力，对比加深印象，明白科学的逻辑性与
7、严谨性。活动六：拓展延伸1、 生活中哪些地方有二氧化碳？2、 二氧化碳的用途。3、 二氧化碳的危害。4、 让学生对“瓶子吹气球”实验现象进行揭秘。1、 学生汇报。2、 感知低碳环保的重要性。3、 学生自主思考、进行揭秘。培养学生的环保意识以及答疑解惑的能力。课堂小结要做出一个准确的判断，必须要有足够的证据，要想得出科学的结论，需要严密的逻辑推理。课后思考小苏打和白醋反应，除了产生大量的二氧化碳气体，还留下了一些物质，它是什么？带着这些问题，让学生课外阅读本单元的资料和相关资料，继续进行不断的科学研究。板书设计小苏打和白醋的变化新物质 化学变化混合 小苏打 气体（二氧化碳） 白 醋 教学评价新课
8、程的教学评价理念认为，教学评价的重心将由注重结果转向注重过程。所以我特别关注学生参与的态度，关注学习的过程和方法，关注动手实践。鼓励更多的学生积极参与到科学探究过程中来。让他们成为学习的主人，看他们是否改善了自己的学习方式，靠自己努力解决了哪些主要问题？这是我们执教者在教学中应特别注意的问题。教学反思1.这节课取得了比较理想的效果，我很满意。2.从课后与学生的交流情况来看，学生们都掌握的很好，在作业中没有遇到什么困难。3.课堂上应更注重学习的过程，注重开发学生的智力，而不是仅仅学习知识。4.如果科学实验室里有多媒体，就能更好的展示一些资源，进行更多的知识拓展。5.小苏打和白醋反应后产生了什么气
9、体？可以和第二个实验同时做，这样实验效果会更明显，否则会影响实验效果。6.实验的步骤一定要清楚，尤其实验过程的安全一定要提醒学生，因为火柴伸入装有实验产生气体的玻璃杯中，反应会很明显的，要防止烫伤。7.二氧化碳比空气重的性质，考虑到实验的客观因素，与学生操作的成功率，课堂上没有进行演示，而是让学生通过生活经验描述出来的。这个教师可以通过演示实验展示给学生，加深对知识的理解。学生实验记录表设计小苏打和白醋的观察记录表1物质状态颜色透明度气味小苏打白醋小苏打和白醋混合的实验记录表2实验方法将三匙小苏打小心倒入装有白醋的玻璃杯，稍后在玻璃杯上盖上玻璃片。（注意不要再打开玻璃片）实验现象用肉眼观察，发现_。用手触摸杯壁，感觉_。初步结论把白醋和小苏打混合后，它们_（填“有”或“没有”）明显的变化，说明_（填“有”或“没有”）新物质产生。小苏打和白醋混合的实验记录表3新物质检测实验当我们把盖在杯子口的玻璃片移开时，迅速用点燃的火柴伸进杯子口，发现_。 这种新物质的特征是：_。
