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1、第4课时 长方形和正方形的周长【教学内容】课本第85页的内容。【教学目标】1.通过教学,使学生理解长方形、正方形的周长的计算方法,培养学生的抽象概括能力。2.使学生熟练掌握长方形、正方形的周长的计算方法,并能运用所学知识解决实际问题。3.通过合作学习,培养学生积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。【重点难点】1.长方形、正方形的周长的计算方法。2.能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。【教学准备】课件、图形、直尺等。【情景导入】自从上次举行了龟兔大赛,小乌龟得了冠军后,小兔子深深地知道了“骄傲使人落后”的道理,所以它决定再和小乌龟赛一场,并请了老虎先生当裁判。听!虎裁判开始宣布比赛要
2、求:“请小兔子沿着正方形跑道跑一圈,小乌龟沿长方形跑道跑一圈,先跑完一圈的就是冠军。”这时小兔子不高兴地说:“这不公平,我跑得长,它跑得短,这不公平!”师:同学们,你能帮虎裁判解决这个问题吗?下面我们一起来研究长方形和正方形的周长的计算吧!上节课,我们学习了有关周长的知识,谁愿意举例说说什么是周长?封闭图形一周的长度叫做周长。投影出示长方形和正方形,说说它们的周长是多少?(板书课题:长方形和正方形的周长)【进行新课】1.导入。每个小组有一些这样的长方形和正方形的纸片。2.学生自主探究。(1)想一想:小兔子和小乌龟跑完一圈实际上是求什么,怎么求?(量出四条边的长度并加起来)(2)请你们以小组合作
3、的形式,利用手中的尺子,量一量,算一算,看看哪组的同学想的办法多。 学生分组合作测量并计算。(3)班内讨论,学生汇报。说说你是怎样算的,为什么要这样算。学生叙述思考过程:6+4+6+4=20(厘米);62=12(厘米)42=8(厘米)12+8=20(厘米);(6+4)2=20(厘米);等等方法。(4)小结:这三位同学的算法都能帮老师把长方形的周长求出来,那你喜欢哪一种方法呢?说说为什么?第三种方法最好,只需要两步就可以解决问题。(5)学生再试着求正方形的周长,汇报计算方法及算理。5+5+5+5=20(厘米)逐边加起来54=20(厘米)4个5(6)你喜欢哪一种方法,为什么?引导学生多角度思考问题
4、,注意每种方法的思考过程。(7)那么小兔子和小乌龟的比赛公平吗?(公平)【课堂作业】1.判断对错。一个长方形的周长是24厘米,如果把它平均剪成两个正方形,每个正方形的周长是12厘米。( )2.完成课本第85页“做一做”。【课堂小结】提问:本节课你有什么收获?小结:本节课我们学会了计算长方形和正方形的周长。求长方形的周长,只要找准长和宽,在根据长方形的特点即可求得周长;求正方形的周长,只要找准它的边长,再根据正方形的特点,即可求得周长。【课后作业】完成教材第87页练习十九第13题。第4课时 长方形和正方形的周长长方形的周长=(长+宽)2=长2+宽2正方形的周长=边长41.由于学生有了计算长方形和正方形的周长练习的基础,在教学过程中,首先,教师让学生先独立计算课前准备的长方形的周长,通过学生的汇报得到了不同的计算方法,接着让学生比较哪一种计算方法更简便,从而引出本节课的内容,让学生得出长方形周长的计算方法。在得出长方形周长的计算方法后,给了学生成功的体验。2.这节课每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程,同时也是学习新知、理解运用的过程,而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色,引导学生去探究知识。这样的教学不但激发学生的学习兴趣,提高了教学效率,同时也培养了学生的探索精神与合作意识。3.通过联系学生的生活实际,充分体现了数学来源于生活,应用于生活。