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1、课题： 3 、 这条小鱼在乎 （第一课时）【学习目标】1、学会（ ）个一类字，认识（ ）二类字。能借助工具书，联系语言环境和生活实际理解生词和关键词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读3至7自然段。 3、【学习真情告白】1、阅读“学习目标”，并补充完整。2、借助“快乐起跑线”中的训练题，自主预学。3、小组合作：小组内交流自学成果，注意找出学习中的错误，帮助纠正、学会，并记录在“智者的足迹”相应栏中。准备小组展示学习成果，人人参与。评价：正确 熟练 超能力 积极学习过程智者的足迹【起航】l 你学会了本课的生字词吗？检测一下吧！写一写zo chn sn b qin shu（
2、） （ ） （ ）洼 sh l h rn b tng（ ） （ ） （ ）jin q rng hu zu y （ ） （ ） （ ）ti tu（ ）订正： 选一选 zh zhng zhng 近在（咫 直）尺 （蒸 拯）干 （蒸 拯）救订正： 2、课文读熟了么？闯过以下四关就算达标：我读了（ ）遍课文，能读得不添字 不掉字 不读错 不结巴3、你能查词典或联系上下文、联系生活理解生词的意思吗？ 【咫尺】 【注视】 【拯救】 【在乎】 【 】 【 】 【扬帆】自学展示一：学会10个一类字，4个二类字。以下方式可供选用： 比：比准确、比快速、 读: 分读、齐读、表演读、花样读、 讲：解释词语 自学展示
3、二：能正确流利的朗读课文。以下方式可供选用：比：比准确、比流利读: 分读、齐读、表演读、花样读、 讲：复述评价：正确 熟练 超能力 积极 自学展示三：尝试着用自己的话把这篇课文的主要内容说出来，尽量说得简短些。自学展示四：探究：在拯救小鱼这件事上，“我”和小男孩的态度有什么不同？“我”：小男孩：对子学：带着问题自读第2至7自然段，边读边思考，并用双色笔分别标记出两个人物的不同表现。小组学：根据标记的关键词句，谈谈自己的理解。【把舵】1、在拯救小鱼这件事上，“我”和小男孩的态度是不同的。你能通过朗读表现出来吗？以下方式可供选用：分角色读、齐读、表演读、花样读2、“困”在不同的句子里意思不同，选择
4、正确的解释，把序号填在括号里。 困：A、陷；B、控制在一定范围里；C、困难；D、疲乏。 小鱼被困在浅水洼里。（ ） 上了一天的班，妈妈困了。（ ） 困苦的生活没有压倒他。（ ） 红军把敌人困在山谷里。（ ）从这次练习中我知道了：相同的字词在不同的语言环境（词、句、段、篇）中意思 。【思考延伸】课题： 3、这条小鱼在乎 （第二课时）【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在了解课文主要内容的基础上，体会小男孩 的品质。3、【学习真情告白】1、阅读“学习目标”。2、借助“快乐起跑线”中的训练题，自主预学。3、小组合作：把不懂的问题在小组内交流，并把收获或者存疑记录在“智者的足迹”相应
5、栏中。准备小组展示学习成果，人人参与。评价：正确 熟练 超能力 积极学习过程智者的足迹【起航】1、沙滩的浅水洼里，一条条的小鱼不断地对你呼唤自读第1自然段，你能从字里行间感受到一个个的小生命在呼唤什么吗? 2、小男孩明知小鱼很多，救不过来，他还要一条一条地救。你想对他说点什么或着为他做点什么？ 【扬帆】 自学展示一：沙滩的浅水洼里，一条条的小鱼不断地对你呼唤你能从字里行间感受到一个个的小生命在呼唤什么吗?读出你对第1自然段的理探究方式：对子学：带着问题自读第1自然段，边读边思考，并用双色笔分别标记关键词句。小组学：根据标记的关键词句，谈谈自己的理解。 自学展示二：面对“谁在乎呢”这个问题，小男孩为什么连用6个“这”回答？探究方式：第一步：带着问题自读第3至7自然段，边读边思考。 第二步：对子之间进行交流。 第三步：以小组为单位汇报。自学展示三：在拯救小鱼这件事上，“我”和小男孩的态度是不同的。“我”把小鱼仅仅看做 ，然而，小男孩却把小鱼看做 。探究方式：小组内交流写出思考结果，再以小组为单位展示。自学展示四：小男孩执着救鱼的行为深深感染着我们每一个人，他让我们明白了 【把舵】1、以“珍爱生命、关爱他人”为关键词，借助书籍、网络等学习工具收集名言警句，摘抄下来。 2、小男孩面对他所珍爱的生命，即使困难重重也绝不轻言放弃。寻找这样的故事，和大家交流一下吧。【思考延伸】
