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1、第9课 写字板上写写话一、 教材分析：1教材内容的地位和使用我说的是交大版信息技术三年级上册第二单元小电脑大发现第9课：“写字板上写写话”，本课主要介绍了拼音输入法，输入汉字和标点。这课书的教学是在学生熟练指法、英文打字已有了一定速度的基础上进行认识“写字板”、学会输入汉字、学会保存文件等方面的教学。这篇课文安排在这里的作用主要是：巩固学生学习过的键盘认识，提高指法的熟练程度，又为学生以后的学习文档（WORD）打下基础。因此，教好、学好这课书的内容是非常重要的。二、学情分析我校三年级的学生初次接触电脑与网络，对计算机网络的相关知识比较陌生，但学生对网络学习都有着强烈的好奇心和兴趣。所以学生接触
2、、接受新知识的速度较快，掌握新技能的欲望也较高。三、教学目标。我本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨。确定了以下教学目标：（一）知识与技能学习如何用“写字板”写汉字短文。用智能ABC输入中文。（二）过程与方法：让学生在完成任务的过程中学会自主学习、自主探究、交流合作，学会倾听、展示、评价。通过合作交流、自主探索的方法巩固新知。培养学生的自主意识，有利于促进学生的观察力和实践应用能力。（三）情感态度价值观通过本节信息技术课的学习，让学生自我展示、自我激励，自主探索，在不断尝试中激发求知欲，在不断探索中陶冶情操。在自主解决问题中感受成功的快乐，通过小组协作，培养学生的协作意识的研
3、究探索精神。能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术三个子目标。四、教学重难点：本课的为了实现教学目标，我将教学重点确定为：用智能ABC输入中文。本课的根据学生的思维障碍和学情情况分析，我将难点定位于：用智能ABC输入中文。突破途径：运用新旧知识迁移法和教师演示、启发的教学方法使学生掌握。五、教法阐述为了突出重点，突破难点，完成教学目标，基于本课内容的特点，我采用了“任务驱动法”，将教学内容设置成一个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现、去思考，寻求解决问题的方法。我还采用了直观演示法，根据小学生的年龄特点，采
4、用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。我也采用了自主学习法。引导学生自主探究，变“要我学”为“我要学”，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。六、学法指导本课所用的学法是：“接受任务-探索尝试-完成任务。”建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此在本课的教学工程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作等方式，自我探索，自主学习，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的创新、迁移和融合。同时学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一
5、步学习的兴趣和积极性。七、教学准备多媒体课件、学件、多媒体控制软件、投影。一课时。八、教学过程根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学过程如下：（一）、导入新课好的开始是成功的一半。导课时，教师如果采用最有效的方法引入新课，可以在最短的时间吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。所以这节课的开课我是这样设计的。用电脑输入汉字的方法有多种，拼音输入法是最容易学的了。在WINDOWSXP中就有全拼输入法、双拼输入法、微软拼音输入法和智能ABC输入法等。这节课我们就来学习用其中的智能ABC输入法写汉字短文。（板书课题）设计意图：学生对学习对象迅速产生亲
6、近感，课堂教学在愉悦的气氛中展开。（二）、自主探究，学习新知1.教师讲解输入法的切换在WINDOWS桌面的任务栏里单击输入法切换按钮 ，即可打开一个菜单，单击智能ABC输入法，屏幕上出现智能ABC输入法的工具栏，并且任务栏里的 变为时，就可以用智能ABC输入法输入汉字了。2.学生上机练习切换输入法。3.学生尝试练习“智能ABC”的使用方法。例如：输入“信息”一词4.学生说一说如何输入“信息”一词。并上台演示。5.教师小结在键盘上连续输入xin后键入空格键，出现许多xin的同音字，这时键入数字键4，则汉字信输入完毕。接着连续输入xi的同音字，但并没有息字，可输入=（向后翻页）、-（向前翻页）（或
7、用鼠标单击翻页键），找到息后键入它前面的数字键5则输入完成。6.提问有没有简单的方法，学生上机试一试。设计意图：这个步骤非常简单，但对于孩子来说是第一次接触稍有困难，在这里，我设计“教师示范、学生示范、小组合作示范”等几种形式，巩固新知。先由学生说，再由老师总结，使学生掌握知识更准确。采用演示法。突出重点。这个环节是本课的重点部分，任务是课堂的“导火线”，在这个环节中我抛出一个个任务，激发学生的好奇心、求知欲，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作达到掌握操作和使用目的。这个过程不仅培养了学生的自主、合作、探究的学习方式，同时也增强了学生之间的合作意识。（三）、巩固练习，拓展提高6.提问有
8、没有简单的方法，学生上机试一试。7.学生上机演示如何用简单的方法输入词组。设计意图：教是为了学生的学，计算机的教学应以学生的动手能力为主，因此学过之后，要给学生充分的时间来操作，以达到巩固、熟练操作的目的。通过合作交流培养学生的团结协作能力。通过动手操作培养学生的实践操作能力。 信息技术课的主要教学目标是掌握处理信息的技能，而技能的形成必须经过反复操练。实践操作这一环节，就是要求学生在计算机上将所学技能进行实践练习。（五）、总结收获为了体现课程改革的新理念学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。九、板书设计：这样设计板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，体现教学过程与教学目标的统一。：我的板书设计如下：一、切换输入法二、输入“信息”十、教学理念：总之，这节课的设计，充分的体现了“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则，灵活机动地运用启发式、讨论式、自主式、协作式和任务驱动式等教学方法，因地制宜创设了一个解决了生活中的问题的情境，让学生通过亲身体验，积极主动的获取、整理、创造地完整任务，更进一步的提高了学生的信息综合素养，培养了学生的探索精神，提升了学生探究思维能力。
