《三年级下册语文教案6 燕子专列人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文教案6 燕子专列人教新课标（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、燕子专列 教材分析燕子专列这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢？作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来
2、，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。来源:Z&xx&k.Com 教学目标【知识与能力目标】1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子；2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果；4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。来源:Zxxk.Com
3、来源:学科网ZXXK【过程与方法目标】1通过自读课文，了解课文内容，明白事情的起因、经过、结果；2.通过有感情朗读课文，体会人们对动物的关爱。【情感态度价值观目标】 教学重难点通过学习课文，增强学生的环保意识。【教学重点】1. 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解；2. 体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学难点】体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 课前准备多媒体课件。 教学过程第一课时一、创设情景，激情导入1.还记得燕子吗？背一背你喜欢的段落。 2.燕子是候鸟，每年春天都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，
4、会发生多少事？还会遇到多少危险？今天，我们就来读一读燕子专列这篇课文，一定会让你产生很多感慨！二、初读课文，扫清阅读障碍1.提出学习要求。A.根据音节读准生字字音。B.把课文读正确、读通顺。C.不理解的词语联系上下文想一想。2.学生可独立学，可同桌合作学；教师座间巡视，个别指导、答疑。3.等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实。第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，开火车巩固。第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。教师相机点拨：A.读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”(翘舌音
5、)，“濒、厢”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“濒”读成“”，将“骤”读成“”。B、通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢。（阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。）三、巩固识字，指导书写1.把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。2.指导临写、范写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。（在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错
6、的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。）四、初读课文，整体感知内容1.快速感知课文主要内容。来源:学科网ZXXK（学生快速扫瞄课文）2.学生自由读课文后汇报。学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括。（引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。）3、在教师的帮助下理清文章的叙述顺序采用倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。4、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人燕子（帮助、喜欢、爱、救助等）五、布置作业1.抄写生字。
7、2.熟读课文。第二课时一、研读重点，感悟人文情怀细读课文，“看看文章表达了怎样的感情？你是从哪些语句体会到的？”1.感悟燕子面临的“麻烦”。师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。汇报。指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡。”借以体会燕子所面临的艰难处境。(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。2.感悟政府决策的伟大。师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出
8、了怎样的决策？划出有关句子。（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）（1）题目反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都坐上了专列。（2）“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。(3)政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。3.感悟居民奉献的爱心。师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？(l)多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶
9、着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_寻找冻僵的燕子。(2)按照课文内容把句子补充完整。来源:学+科+网Z+X+X+K(3)想想从横线上的词语读懂了什么。（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）(4)读句子，想象天气是那样寒冷，成百上千的居民却在焦急而又耐心地四处寻找燕子，这是多么鲜明的对比！(5)感情朗读。（让学生体会此处采用了对比的方式来增强表达效果。）4.感悟贝蒂付出的真情。师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻
10、得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）想象贝蒂在哪儿发现了燕子？她是怎么做的？会说什么？用自己的话说一说。朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。（其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。）二、续读课文，唤醒生命感触1.体会送别的感人场面。师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”
11、，由于政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。2.学生独立写话准备发言真情诵读。3.与贝蒂关切交流。（音乐丹顶鹤的故事轻轻响起）三、课堂小结同学们：让我们一起祝福小燕子们无论到什么地方，都永远幸福快乐！因为我们人类都关爱着你们！再见了，燕子！四、布置作业师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的方向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 教学反思略。
