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1、8、哪杯水多教学目标(一)知识目标学会正确使用量筒;知道使用量筒测量比用感官观察更准确。(二)能力目标能够运用多种方法比较液体的多少,能设计与众不同的方案验证自己的观点,能用简单的测量工具对物体进行定量观察,采集数据,并作简单记录。(三)情感目标敢于提出不同见解,愿意合作与交流;体验科学探究要尊重证据,体验测量的科学方法及其准确性,培养细致观察的科学态度;乐于探究,在探究中受到科学启蒙教育。教学重难点(一)教学重点设计不同的方案探究哪杯水多。(二)教学难点正确使用量筒测量水的多少。课前准备:1每组三个大小不同的杯子,装的水不一样多,饮料,牛奶、一把尺子,一支水彩笔、一个抹布。2. 实验用品:
2、透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、胶头滴管、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。教学活动过程: 课前游戏 教师出示三支笔,只露出三只笔的上方(长短不齐),让学生猜哪支笔最长,哪支笔最短?再露出笔的下方(长短不齐),再让学生猜哪支笔最长,哪支笔最短?引起学生争论,找出解决的办法。师:看来呀,要进行比较必须在同一标准下才能完成。像刚才我们把笔放在一个平面上,用其中的一支笔做标准,一看就知道了结果。我们用尺子量,尺子就是一个标准。因此我们不管做什么比较都要有一个标准,在统一的标准下才能进行比较。我们的游戏就做到这儿,好吗?下面我们可以上课了吗?一、游戏导入,激发探究师:上课前大家先来做一个
3、游戏,游戏的名字叫“比眼力”。看,我这里有2杯水,分别编有1号、2号(水杯相同,水位不同),你来观察一下哪杯水多,哪杯水少。说出你的理由。师:同学们一下子就能看出哪杯水多,哪杯水少。这就是我们这节课要研究的问题。(板书课题)二、情境化课堂,自主探究探究活动1 师:同学们是根据什么判断的?生:(回答)师:这里我们把水在杯中的高度叫做“水位”。除了水位高,还有别的条件吗?生:杯子一样(高矮、粗细、厚薄等)师:加上这个条件,我们来看:在杯子相同的条件下,水位越高, 就表示水越多。老师这么说,大家同意吗?探究活动2 师:那老师这里还有两杯水,猜猜看,哪杯水多?(杯子不同,水位相同)你的根据是什么?生:
4、粗的杯子水多。生:水位一样, 粗的杯子水多。师:在水位相同的条件下,杯子粗的水就多。加上前面的,杯子相同,水位高的水多。我们已经掌握了两种方法来比较水的多少。那同学们能不能用我们掌握的方法来解决问题?探究活动3教师出示第三套杯子。(杯子不同,水位不同)师:大家赶紧观察一下,猜猜哪杯水多,那杯水少。生:(猜测)(教师适时提醒学生要运用猜测的语言:我觉得我认为可能是)师:同学们的意见为什么不一样了?生:水位不同,杯子也不相同了师:我们用眼睛无法准确的判断了,那么我们能不能想个办法呢?小组讨论一下。师:同学们刚才讨论的非常热烈,一定有好办法了。谁能说说你的方法?生:放入同一个杯子比较生:放入三个相同
5、的杯子比较水位生:用尺子量一量生:用天平称一称重量师:看来大家的办法还真不少。其实这些都是测量的方法。下面各个小组可以用你们自己想出的方法进行实验,也可以用其他小组想出的方法试一试。在实验时如果你发现了新的方法,也可以试一试。尽量用多种方法来测量,看看你的猜想到底对不对,并注意记录实验报告。师:大家看一下你桌面上的器材,大部分是什么做的?生:玻璃师:在实验过程中,我们应该注意什么呢?生:不要把器材弄坏,注意安全生:不要洒水,这样结果不准确生:轻拿轻放生:不能把三杯水弄混乱,那样就没办法比较了师:老师再给你补充一个建议:实验时要注意小组内团结合作。注意分工,有记录的,有动手操作的,有观察的。下面
6、开始吧。教师巡视指导师:刚才我看到大家各个都像小科学家一样在研究,真的很投入,那么你们研究的结果是什么?哪个小组能来交流一下?师:能说说你们是怎么做的吗?师:哪个小组还用了和他们不一样的方法?来,交流一下。学生汇报结果师:看来猜想是不一定正确的,必须通过实验,动手做做看来验证一下。看来要判断哪杯水多,哪杯水少,可以用很多方法。不过要想准确的知道哪一杯水到底有多少,就要进行准确的测量,就要借助测量工具了。这个大家认识吗?(量筒)它是用来测量液体体积的仪器。每个小组来领一个。师:请同学们在小组中认真观察,量筒上有什么?生:横线、数字、字母ml,上端有小口,为了倾倒液体方便。师:同学们观察到的横线、
7、横杠,那叫刻度。ml表示毫升,它是表示液体体积的单位。也就是说当水位与20ml这条长线一样时,我们就说水的体积是20ml。同学们观察一下,量筒上每两个数字之间相差多少?有几个小格?算一算,一个小格是多少ml?生:观察并回答师:这个量筒的最大数是多少?最小的数字呢?生:回答师:这说明了什么?生:最多能量多少ml和最少能量多少ml。师:现在我们认识了量筒,那么你知道量筒倒上水是什么样子的吗?大家自己倒上水,来观察一下,你有什么发现?生:水面是凹下去的师板画。师:那我们在读数的时候应该看凹面的上部还是凹面的底部呢?为什么呢?生:因为凹面的上面实际是空的,所以应该读底部。师:现在老师这里有一杯水,我们
8、就用量筒来量一量它有多少毫升。请大家仔细来看,老师的操作对吗?先把谁倒进量筒,我们要注意什么?(不要洒在外面)好的,我小心一点。接下来就要读数了(教师故意倾斜量筒)(斜了)可是我的手还在抖啊。(放在桌子上)现在可以读了吗?(俯视读一个数)我再来这样看看(仰视读一个数),怎么会这样呢?数字为什么不同呢?(要平视)师:通过大家的提醒,我知道使用量筒时要注意(教师板书:1、放平2、平视3、读凹面底部的数字)好,我们一起来看一下这杯水有多少毫升?三、拓展延伸,体验成功探究1师:经过刚才的测量我们知道了40毫升的水是这么多,那么根据这40毫升的水,大家先估计一下,老师桌上杯子里的水大约有多少毫升?生:猜
9、测师:同学们估测的准确不准确呢?我们已经知道了量筒的使用方法,现在就让我们用量筒来验证一下吧。注意:在观察刻度时,每个同学都要观察量筒上的刻度。学生活动,教师巡视。师:哪个小组书一说你们小组测量的情况?生回答。师:我告诉大家一个秘密,其实我给大家的都是40毫升的水。请量的不是40毫升的小组找找原因。生:我们在读数时视线没有和水面的最低处相平。生:我们在往量筒里倒水的时洒出来一些。师:能找出失败的原因,这点很好。下次实验时只要注意了,就一定能成功。探究2师:刚才我们用量筒准确地测量出每杯水的体积是多少,实际上,在实验室里还有许多测量液体体积的仪器。如,这个叫烧杯,还有锥形瓶等等 。除了这些,你在日常生活中还见过哪些带有刻度的,能测量液体体积的工具?生:家里的药瓶生:针管、奶瓶、水表、饮料瓶四、课后延伸师:大家知道的还真不少。同学们善于观察生活,这可是个好习惯,只要我们认真观察思考了,你就会发现许多科学知识 。既然测量液体的体积在我们的生活中应用得这么广泛,大家想不想拥有一个属于自己的测量工具?生:根据课本提示,自己制作((可根据课堂时间自由操控)师:水是生命之源。医生告诉我们,成人每天喝水的量约为2500ml,儿童约为2000ml。回家用你自己制作的量筒,测量一下你和父母每天的喝水量够不够标准。五、小结这节课你有什么收获?怎么来评价自己的表现?