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1、高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 祭十二郎文 韩 愈 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 知识与 能力 积累文言词语，积淀文言语感 过程与 方法 培养文言文的诵读与翻译能力，把握 课文边泣边诉的语言形式，体会 遣词用字的妙处，品味叙述中抒情 的艺术 情感态 度价 值 观 体会文章深厚、真挚的感情，继承中 国古代文化的优良传统，珍惜生 命，关爱亲人 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 晚 春 韩 愈 草木知春不久归归，百般红红紫斗芳菲。 杨杨花榆荚榆荚 无才思，惟解漫天作雪飞飞。 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 赏
2、析 此诗所描写的是郊游即目所见。绘出一幅百卉千花争 奇斗妍的“群芳谱”：春将归去，所有植物都探得了这个消 息而想留住她，各自使出浑身招数，吐艳争芳，一霎时万紫 千红，繁花似锦，连那本来乏色少香的柳絮、榆荚也不甘寂 寥来凑热闹，化作飞雪，仅此寥寥数笔，就给读者以满眼风 光之印象。本诗拟人手法运用得特别传神。 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 一、古字通假 (1)远具时羞之奠(_通_，_) (2)皆不幸早世(_通_) (3)敛不凭其棺(_通_，_) 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 三、一词
3、多义 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 五、特殊句式 (1)惟兄嫂是依(“_”是标志，正常语序为 “_”) 吾实为之，其又何尤(应为“_”) 以上为_式倒装句。 (2)吾佐董丞相于汴州(应为“_”) 以上为_式倒装句。 (3)从嫂归葬河阳(应为“_”) 未可以为信也(应为“_”) 以上为_句。 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 【自我校对】 一、(1)羞 馐 美味食物 (2)世 逝 (3)敛 殓 给死人穿 衣入棺 二、(1)第二年 (2)离开 (3)过不了多久 (4)牙齿松动 (5)成
4、长立业 三、(1)动词，知道/动词，看望/动词，减少 (2)动词，表达/ 动词，使来/动词，达到/名词，情趣，兴致/动词，招纳 (3)名词，诚意/假设连词，如果，果真/副词，实在，确实 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 (4)动词动词 ，赴/动词动词 ，就职职上任/动词动词 ，接近/动词动词 ，完成 (5) 动词动词 ，预预知/名词词，灵魂/动词动词 ，知道/动词动词 ，了解/动词动词 ，识识 别别/名词词，知觉觉 四、(1)形容词词作状语语，在远远方 (2)方位名词词作状语语，向西 (3)方位名词词作动词动词 ，在东边东边 居住 (4)动词动词 用作名词词，视视力 (5)动词动词
5、用作使动词动词 ，使来 (6)名词词用作动词动词 ，继继承 的事业业 (7)形容词词用作动词动词 ，保全 五、(1)是 惟依兄嫂 尤何 宾语宾语 前置 (2)于汴州佐董 丞相 介词结词结 构后置 (3)从嫂归归葬于河阳 未可以之为为 信也 省略 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 一、作家档案 韩愈(768824)，字退之，唐代文学家、哲学家。河南河阳( 今河南孟县)人。自称郡望昌黎，世称韩昌黎。 晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。三 岁丧父，由兄嫂抚养成人。 德宗贞元八年(792)登进士第，任节度推官，其后任监察御史 、阳山令等职。宪宗即位，为国子监博士。后又官至太
6、子右 庶子。元和十二年(817)，从裴度征讨淮西吴元济叛乱有功， 升任刑部侍郎。 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 元和十四年(819)，宪宪宗迎佛骨入大内，他上表力谏谏，为为此被 贬为贬为 潮州刺史，移袁州。不久回朝，历历官国子祭酒、吏部侍 郎等显职显职 。卒于长长安。韩韩愈在政治上力主加强统统一，反对对藩 镇镇割据。思想上尊儒排佛，以孔孟道统统的继继承者自居。他在 文学上的主要贡贡献是与柳宗元一起倡导导了“古文运动动”，主张张 恢复先秦、两汉汉的优优秀散文传统传统 ，摒弃南北朝以来矫矫揉造作 的骈骈体文，他主张张文章要有充实实内容，学习习古文应应“顺顺其意 而不顺顺其辞”，“惟陈
7、陈言之务务去”，力求“文从字顺顺”，这这些主 张张是进进步的积积极的，并对对后世产产生很大影响。宋代欧阳修、 “三苏苏”父子、曾巩、王安石，明清两代归归有光、唐顺顺之、方 苞、姚鼐等许许多著名散文家都是继继承了韩韩柳的文学传统传统 或受 其明显显的影响，在各自的散文创创作中取得辉辉煌成就。 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 二、背景回放 这是韩愈在贞元十九年(803)为悼念他的侄子老成而写的一篇“衔哀致诚”的 祭文。韩愈三岁丧父，一直依靠兄嫂抚养。不久，哥哥又宦死于南方，寡 嫂携带年幼的韩愈叔侄回到故乡河阳，艰难度日。这时，兄弟辈只剩韩愈 一人，子侄辈只有老成一人，韩愈视长嫂如母，和
8、比自己小几岁的侄子情 同手足。后来，又一同移居宣州，孤苦伶仃，一家人相依为命。韩愈19岁 来到京师谋生，25岁中进士后便在朝廷和地方任职，而老成则一直羁留在 南方，他们叔侄每隔数年才得相见一面。韩愈本以为彼此都还年轻，指望 着将来生活稳定后，便接侄子来同住。没想到老成竟突然病死，他悲恸欲 绝，为悼念老成写了这篇情真意切、感人至深的祭十二郎文。 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 一、重点突破 1十二郎远殁他乡，文章却以“汝”“吾”相称，如对谈面语， 这样写的作用是什么？ 【参考思路】 作者祭奠与自己关系密切、感情深厚的侄儿 ，抒发发了刻骨铭铭
9、心的骨肉至情，通篇以“汝”“吾”相称，像是 与侄儿对谈面语，异常真切。 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 开篇一个“告”字，让让人感到全文都是向十二郎当面诉说诉说 ，而 亡者也正侧侧耳倾倾听；叙家常琐琐事如与久别别的侄儿共忆忆往事； 推测测十二郎死的日期又像是叔侄二人共同核对对；安排十二郎 身后事犹如共同商量，抚抚背安慰；说说起心中的惶惑，不时发时发 出疑问问，真恨不得十二郎当面给给予回应应。这样这样 的行文方式， 让让我们们很容易感受到叔侄情深，感受到作者的悲伤伤。 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 2作者是怎样样在这这些看似平淡的家境叙述中抒发发悲痛的？ 【参考思路】
10、作者写这这篇祭文的目的不在于称颂颂死者，而 在于倾倾吐自己的至痛之情。他紧紧围绕紧紧围绕 着叔侄间间生离死别这别这 个中心，选选取那些值值得怀怀念、忧忧戚，或感到遗遗憾的生活琐琐事 ，写来如叙家常，但却充满满着生活气息，让让人深感真实实、可 信。作者又不是纯纯客观观的叙事，而是在典型事件的叙述中， 侧侧重抒写自己的无比哀痛之情，他以痛惜、遗遗憾、内疚之情 来叙事，叙事中处处处处 含情，使得叙事、抒情水乳交融。作者 又充分运用第一人称，尽情地把自己的一切感受都倾倾注到叙 事之中，写得如泣如诉诉。 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 二、疑难辨析 课文语言的形式和语气词的运用有何特点？它们
11、的作用如何 ？ 【参考思路】 这这篇文章读读来似叔侄二人之间间，生者死者之 间间的无尽交谈谈，语语言形式独具特色，文中多用重叠的语语句和 排比句，增强了语势语势 ，具有震撼人心的力量；语调语调 句式随着 自身情感的发发展变变化而变变化。句式或长长或短，或口语语或雅句 ；语调则语调则 或急促或迂缓缓，或高亢或低回，真正做到了情至笔 随。从而使文章收到了情文并生的最佳效果。 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 文言虚词词，特别别是语语气词词的使用也增强了全文的感染力，多 处连处连 用“而”“邪”“于”“也”“矣”等字。加重语语气，深化情感， 并使这这篇形为为散体的祭文别别具韵味，节节奏也更
12、加顿顿挫有力， 从而更能打动读动读 者。 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 一、文脉梳理 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 二、意旨探微 作者把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事 ，反复抒写他对亡侄的死的无限哀痛之情。同时，也饱含着 对自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者诉说的口 吻写成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭 ，疑天理疑神明，疑生死之数，乃至疑后嗣之成立，极写内 心的辛酸悲痛。 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 千年绝调 真挚动人 祭十二郎文的抒情艺术赏析 1不拘常格，自由抒情 本文一反传统传统 祭文以铺铺排郡望、藻饰饰官
13、阶阶、历历叙生平、歌功 颂颂德为为主的固定格式，主要记记家常琐琐事，表现现自己与死者的 密切关系，抒写难难以抑止的悲恸恸之情，表达骨肉至情。 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 正如林纾纾在韩韩柳文研究法韩韩文研究法中所说说：“祭文体 ，本以用韵为为正格至祭十二郎文，至痛彻彻心，不能 为为辞，则变调为则变调为 散体。”破骈为骈为 散，采用自由多变变的散体使 全文有吞声呜呜咽之态态，无夸饰艳丽饰艳丽 之辞，为为后世欧阳修陇陇 冈冈阡表、归归有光项项脊轩轩志、袁枚祭妹文等诔诔文开 辟新径。 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 2感情起伏，令人动容 篇中用“呜呜呼”“呜呜呼哀哉”这这
14、两个悲叹词叹词 ，来表现现作者感情的 起伏变变化。凡是用这这种词词的地方，都表示感情变变化非常强烈 。从第一个“呜呜呼”开始，作者由含着眼泪的深沉倾诉倾诉 ，进进而 呜呜咽抽泣，进进而泪流满满面，至“汝之子始十岁岁”一段的末尾， 连连用两个“呜呜呼哀哉”，已是嚎啕嚎啕 痛哭，感情发发展到了一个高 潮。从“呜呜呼！汝病吾不知时时”至“彼苍苍者天，曷其有极”，声 调调急促，一气贯贯注，呼天抢抢地，悲痛之情发发展到最高点。值值 得注意的是，这这种发发展并不是直线线的，在一度激烈之后，又 伴随着一段虽虽然悲切但却较为较为 平静的倾诉倾诉 ，这样这样 或高或低， 或疾或徐，就像生活中的真实实情况一样样。
15、 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 结结尾“言有穷穷而情不可终终”，使人感到祭文已完，作者仍然悲 恸恸不已。正所谓谓“情之至者，自然流为为至文”。读这读这 篇祭文， 我们们不但可以看到作者眼泪纵纵横的模样样，还还可以听到作者痛 哭的声音。正因为为如此，千百年来，不知有多少读读者被它打 动动。宋代大作家苏轼苏轼 曾说说“读韩读韩 退之祭十二郎文而不坠坠 泪者，其人必不友”，可见见它感人之深。 高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件 3重叠排比，震撼心灵 本文语语言形式独具特色，文中多用重叠的语语句和排比句，增 强了语势语势 ，具有震撼人心的力量；文言虚词词，特别别是语语气词词 的使用，增强了文章的感染力，多处连处连 用“而”“邪”“也”“矣” 等词词，加重语语气，强化情感，
