《统编高中历史必修教材培训讲座（2019年11月人教版新课标）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编高中历史必修教材培训讲座（2019年11月人教版新课标）（65页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 统编高中历史必修教材统编高中历史必修教材 的使用建议的使用建议 依据新高中历史课程标准编写的必修教材依据新高中历史课程标准编写的必修教材 中外历史纲要 20192019年新学期在六个省市使用年新学期在六个省市使用 教师看到新教材，会想到这样问题：教师看到新教材，会想到这样问题： 1. 1.新历史必修教材的主要特点有哪些？新历史必修教材的主要特点有哪些？ 2. 2.初次使用新教材将会遇到哪些困难？初次使用新教材将会遇到哪些困难？ 3. 3.如何用新教材完成日常的教学任务？如何用新教材完成日常的教学任务？ 4. 4.在使用新教材时如何培养核心素养？在使用新教材时如何培养核心素养？ 必修教材的特点
2、和难点必修教材的特点和难点 一一 历史必修历史必修 新历史必修教材的主要特点新历史必修教材的主要特点 按照时序编排，铺展历史的脉络按照时序编排，铺展历史的脉络 专题方式呈现，聚焦历史的态势专题方式呈现，聚焦历史的态势 既求通又求全，内容的覆盖面广既求通又求全，内容的覆盖面广 多为基础知识，与初中重复较多多为基础知识，与初中重复较多 教材内容较难处理的是：教材内容较难处理的是： 1. 总体容量偏大 历史必修教材中，除去活动课，上册共 29课，下册共23课，其总量偏大，会导 致教学时数不够。52个课的课题中带有 “和”“与”的占一半多，即这些课的主 题不止一个；上册近一半的课文是四个 子目，这都会
3、导致每课的教学时间紧张。 2. 内容涵盖面广 必修教材的一些单元，其内容涉及的跨度 比较大，涵盖多个历史阶段。如，上册的 的第一单元从中华文明的起源到秦汉统 一多民族封建国家的建立与巩固，包含 了旧石器时代、新石器时代、夏、商、西 周、春秋、战国、秦、西汉和东汉的历史。 3. 知识点密度大 教材中一些课的内容颇多，知识的含量 较大。例如上册的第 4 课讲西汉与东汉 的历史，课文中出现的历史人物有14个、 年份8个，涉及的历史概念共有30多个： 西汉建立、文景之治、郡国并行、七国之乱、推恩令、中朝、 尚书令、察举制、刺史、盐铁官营、尊崇儒术、五经博士、北 击匈奴、河西四郡、张骞通西域、丝绸之路、
4、西域都护府、王 莽改制、绿林军、昆阳之战、东汉建立、尚书台、光武中兴、 戚宦专权、党锢之祸、史记汉书、汉赋、乐府诗、 黄帝内经神农本草经九章算术、蔡伦造纸 4. 叙述过于浓缩 一些课文的叙述高度概括，每句话都构 成一个知识点，却又缺乏具体内容的叙 述，显得非常抽象。如下册第 1 课文 明的产生与早期发展的最后一段文字： 古希腊的神话、悲剧和喜剧等，是世界文学 的瑰宝，启迪了西方的文学创作和思想。希罗多 德首创“历史”一词，是西方“史学之父”，修 昔底德成为政治史传统的奠基人。苏格拉底、柏 拉图和亚里士多德奠定了西方哲学的基础。 5. 表述若明若暗 有的课文内容在表述时是粗线条的，其 内含的历史
5、逻辑线索不甚清晰，若不了 解历史的实际情况很容易导致误解。如 上册在叙述八国联军侵华时是这样写的： 1900年6月10日，英国海军中将西摩尔率领第 一批联军从天津乘火车向北京进发，在廊坊附近 遭到义和团和清军的顽强阻击，被迫退回天津。 6月中旬，八国联军攻陷大沽炮台，向天津进犯， 义和团和清军奋起投入天津保卫战。 面对新历史必修教材的这些特点和面对新历史必修教材的这些特点和 难点，很多教师的直觉反应是难点，很多教师的直觉反应是“这这 么多的内容，怎么教得完么多的内容，怎么教得完”。如果。如果 按传统的教学方式，教师讲解教材按传统的教学方式，教师讲解教材 中的所有知识点，让学生记住教材中的所有知
6、识点，让学生记住教材 中的全部内容，几乎是难以做到的。中的全部内容，几乎是难以做到的。 这就要求我们必须转换这就要求我们必须转换 历史教学的观念和思路历史教学的观念和思路 用新教材需要用新教材需要 转变教学观念转变教学观念 二二 历史必修历史必修 共共976976页！页！ 使用新教材，要有新的教学观 历史教学的价值不是让学生死记硬背，历史教学的价值不是让学生死记硬背， 而是促使学生的学科核心素养得到发展。而是促使学生的学科核心素养得到发展。 历史教学的任务不是要学生记住繁多历史教学的任务不是要学生记住繁多 的历史知识，而是要运用知识解决问题。的历史知识，而是要运用知识解决问题。 历史教学的过程
7、不是围绕着知识进行，历史教学的过程不是围绕着知识进行， 而是针对具体任务开展学生的探究活动。而是针对具体任务开展学生的探究活动。 学生通过自主学习能够理解掌握的历学生通过自主学习能够理解掌握的历 史教学内容，教师没有必要从头讲到尾。史教学内容，教师没有必要从头讲到尾。 运用知识 ， 认识历 史。 任务驱动 ，展开探 究。 以人为本 ，全面发 展。 学生参与 ，自主学 习。 使用新教材，要有新的教材观 历史教材不是历史的全部，而是一种历史教材不是历史的全部，而是一种 主要的教学资源，没有必要被束缚手脚。主要的教学资源，没有必要被束缚手脚。 教材内容不是用来记诵的，而是要根教材内容不是用来记诵的，
8、而是要根 据具体的学习任务使用教材去解决问题。据具体的学习任务使用教材去解决问题。 为了更好地完成主题教学，需要教师为了更好地完成主题教学，需要教师 在现有教材的基础上重新进行内容整合。在现有教材的基础上重新进行内容整合。 围绕学生核心素养的培养，教师要发围绕学生核心素养的培养，教师要发 掘教材当中有助于核心素养发展的因素。掘教材当中有助于核心素养发展的因素。 应创造性 地用教 材。 围绕主题 ，解决问 题。 整合教材 ，适当取 舍。 把握教材 中的要 素。 教师要转变教师要转变“教教材教教材”的传统观念，思考的传统观念，思考 如何如何“用教材教用教材教”的问题；要转变的问题；要转变“怎样怎样
9、 教教”的固有思路，思考学生的固有思路，思考学生“怎样学怎样学”的的 问题。这就需要教师在把握教材的基本体问题。这就需要教师在把握教材的基本体 例和结构、分析教材各部分功能的基础上，例和结构、分析教材各部分功能的基础上， 从学生学习历史的角度，以发展学生历史从学生学习历史的角度，以发展学生历史 学科核心素养为目标，创造性地使用教材。学科核心素养为目标，创造性地使用教材。 使用新教材的教学建议使用新教材的教学建议 三三 历史必修历史必修 建议一建议一 钻研和把握课标的要求钻研和把握课标的要求 课标在课程内容中，对必修模块每个课标在课程内容中，对必修模块每个 专题的内容叙述，基本上是要求通过专题的
10、内容叙述，基本上是要求通过 知识运用对历史的重要问题进行认知识运用对历史的重要问题进行认 识。识。 要求认识的历史问题，涉及的多是特要求认识的历史问题，涉及的多是特 征、局面、变化、原因、意义、影响征、局面、变化、原因、意义、影响 等，可见这些是必修模块教学的重等，可见这些是必修模块教学的重 点。点。 1.3 1.3 秦汉大一统国家的建立与巩固秦汉大一统国家的建立与巩固 通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措， 认识统一多民族国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解认识统一多民族国家的建立及巩固在中国历史上的意
11、义；通过了解 秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。 1.111.11 人民解放战争人民解放战争 通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在 大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的 原因和意义。原因和意义。 1.191.19 改变世界面貌的工业革命改变世界面貌的工业革命 通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产通过了解工业革命带来的社会生
12、产力的极大发展以及所引起的生产 关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人 类社会生活的深远影响。类社会生活的深远影响。 由此可见，课标对教学的要求基本上是由此可见，课标对教学的要求基本上是 定位在学生对历史问题的认识上。这就定位在学生对历史问题的认识上。这就 使我们明确了教学的任务和重点，将教使我们明确了教学的任务和重点，将教 学的思路和指向聚焦在学生如何解决历学的思路和指向聚焦在学生如何解决历 史的问题，如何建构自己对历史的认识，史的问题，如何建构自己对历史的认识， 以及学生在认识历史的过程中如何使历以及学生在认识历
13、史的过程中如何使历 史学科核心素养得到综合的发展。史学科核心素养得到综合的发展。 这一建议就是：这一建议就是： 要将教学的重点定位在比具要将教学的重点定位在比具 体知识更上位的历史认识上体知识更上位的历史认识上 建议二建议二 引导学生学会自主阅读引导学生学会自主阅读 改变传统的由教师逐一讲解知识的方改变传统的由教师逐一讲解知识的方 式，充分调动学生的学习积极性和主式，充分调动学生的学习积极性和主 动性，引导学生自主地开展学习活动。动性，引导学生自主地开展学习活动。 对于教材的内容和所要探讨的历史问对于教材的内容和所要探讨的历史问 题，教师可组织学生自己进行阅读理题，教师可组织学生自己进行阅读理
14、 解和梳理概括，提高学生的阅读能力。解和梳理概括，提高学生的阅读能力。 教师用新教材进行教学，很重要教师用新教材进行教学，很重要 的是指导学生学会自主阅读理解。的是指导学生学会自主阅读理解。 对教材内容的把握，可采用导学案的方式：对教材内容的把握，可采用导学案的方式： 教师提出阅读理解的任务要求，由学生自教师提出阅读理解的任务要求，由学生自 己来梳理教材知识的线索并找出重要节点。己来梳理教材知识的线索并找出重要节点。 方式有多种： 要求概括课文内容的层次和要点要求概括课文内容的层次和要点 要求写出所学历史进程的大事记要求写出所学历史进程的大事记 要求绘制出所学内容的思维导图要求绘制出所学内容的思维导图 为使学生更顺利地进行自主阅读的活为使学生更顺利地进行自主阅读的活 动，教师还可利用现代信息技术，预动，教师还可利用现代信息技术，预 先编写并向学生提供解疑解难的信先编写并向学生提供解疑解难的信 息。息。 如：如： 名词概念的解释名词概念的解释 相关史事的介绍相关史事的介绍 历史材料的释义历史材料的释义 不同观点的论述不同观点的论述
