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1、,空间中的平行关系,执教教师：XXX,1直线与平面平行的判定与性质 (1)判定定理： 平面外一条直线与 平行，则该直线与此平面平行 (2)性质定理： 一条直线与一个平面平行，则过这条直线的任一平面与此平面的交线与该直线 ,基础知识梳理,此平面内的一条直线,平行,2平面与平面平行的判定与性质 (1)判定定理： 一个平面内的 与另一个平面平行，则这两个平面平行 (2)性质定理： 如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线 ,基础知识梳理,两条相交直线,平行,基础知识梳理,思考？,能否由线线平行得到面面平行？ 【思考提示】 可以只要一个平面内的两条相交直线分别平行于另一个平面内的两条相交直
2、线，这两个平面就平行,1两条直线a、b满足ab，b，则a与平面的关系是( ) Aa Ba与相交 Ca与不相交 Da 答案：C,三基能力强化,2已知直线a、b和平面、，则在下列命题中，真命题为( ) A若a，则a B若，a，则a C若，a，b，则ab D若a，b，则ab 答案：B,三基能力强化,3(教材习题改编)a，b，c为三条不重合的直线，为三个不重合的平面，现给出六个命题：,三基能力强化,三基能力强化,其中正确的命题是( ) A B C D 答案：C,三基能力强化,4正方体ABCDA1B1C1D1中，E是DD1的中点，则BD1与平面ACE的位置关系为_ 5过三棱柱ABCA1B1C1任意两条棱
3、的中点作直线，其中与平面ABB1A1平行的直线共有_条,三基能力强化,答案：平行,答案：6,判定直线与平面平行，主要有三种方法： (1)利用定义(常用反证法) (2)利用判定定理：关键是找平面内与已知直线平行的直线可先直观判断平面内是否已有，若没有，则需作出该直线，常考虑三角形的中位线、平行四边形的对边或过已知直线作一平面找其交线,课堂互动讲练,(3)利用面面平行的性质定理：当两平面平行时，其中一个平面内的任一直线平行于另一平面,课堂互动讲练,特别提醒：线面平行关系没有传递性，即平行线中的一条平行于一平面，另一条不一定平行于该平面,课堂互动讲练,正方形ABCD与正方形ABEF所在平面相交于AB
4、，在AE、BD上各有一点P、Q，且APDQ. 求证：PQ平面BCE.,课堂互动讲练,【思路点拨】,【证明】 法一：如图所示，作PMAB交BE于M，作QNAB交BC于N，连结MN、PQ. 正方形ABCD和正方形ABEF有公共边AB，AEBD. 又APDQ，PEQB. 又PMABQN，,课堂互动讲练,PM綊QN， 即四边形PMNQ为平行四边形， 又MN平面BCE， PQ平面BCE， PQ平面BCE.,课堂互动讲练,法二：如图所示，连结AQ，并延长交BC于K，连结EK. AEBD，APDQ， PEBQ，,课堂互动讲练,课堂互动讲练,HQAD，即HQBC. 又PHHQH，BCEBB， 平面PHQ平面B
5、CE， 而PQ平面PHQ， PQ平面BCE.,课堂互动讲练,【名师点评】 法一、法二均是依据线面平行的判定定理在平面BCE内寻找一条直线l，证得它与PQ平行 特别注意直线l的寻找往往是通过过直线PQ的平面与平面BCE相交的交线来确定 法三是利用面面平行的性质，即若平面，l，则l.,课堂互动讲练,(1)利用定义(常用反证法) (2)利用判定定理：转化为判定一个平面内的两条相交直线分别平行于另一个平面客观题中，也可直接利用一个平面内的两条相交线分别平行于另一个平面内的两条相交线来证明两平面平行,课堂互动讲练,课堂互动讲练,课堂互动讲练,如图所示，正三棱柱ABCA1B1C1各棱长为4，E、F、G、H
6、分别是AB、AC、A1C1、A1B1的中点， 求证：平面A1EF平面BCGH.,【思路点拨】 本题证面面平行，可证明平面A1EF内的两条相交直线分别与平面BCGH平行，然后根据面面平行的判定定理即可证明,课堂互动讲练,【证明】 ABC中，E、F分别为AB、AC的中点， EFBC. 又EF平面BCGH，BC平面BCGH， EF平面BCGH. 又G、F分别为A1C1，AC的中点，,课堂互动讲练,四边形A1FCG为平行四边形 A1FGC. 又A1F平面BCGH，CG平面BCGH， A1F平面BCGH. 又A1FEFF， 平面A1EF平面BCGH.,课堂互动讲练,【名师点评】 利用面面平行的判定定理证
7、明两个平面平行是常用的方法，即若a，b，a，b，abO，则.,课堂互动讲练,在本例中，若D是BC上一点，且A1B平面AC1D，D1是B1C1的中点， 求证：平面A1BD1平面AC1D.,课堂互动讲练,互动探究,证明：如图所示，连结A1C交AC1于点E， 四边形A1ACC1是平行四边形， E是A1C的中点，连结ED，,课堂互动讲练,A1B平面AC1D，平面A1BC平面AC1D=ED，A1BED， E是A1C的中点， D是BC的中点， 又D1是B1C1的中点， BD1C1D，A1D1AD， 又A1D1BD1=D1，平面A1BD1平面AC1D.,课堂互动讲练,利用线面平行的性质，可以实现由线面平行到
8、线线平行的转化在平时的解题过程中，若遇到线面平行这一条件，就需在图中找(或作)过已知直线与已知平面相交的平面这样就可以由性质定理实现平行转化,课堂互动讲练,课堂互动讲练,如图，已知四边形ABCD是平行四边形，点P是平面ABCD外一点，M是PC的中点，在DM上取一点G，过G和AP作平面交平面BDM于GH.求证：APGH.,【思路点拨】 要证APGH，只需证PA面BDM. 【证明】 如图，连结AC，设AC交BD于O，连结MO. 四边形ABCD是平行四边形， O是AC的中点,课堂互动讲练,又M是PC的中点，MOPA. 又MO平面BDM，PA平面BDM，PA平面BDM. 又经过PA与点G的平面交平面B
9、DM于GH， APGH.,课堂互动讲练,【名师点评】 利用线面平行的性质定理证明线线平行，关键是找出过已知直线的平面与已知平面的交线,课堂互动讲练,平面与平面平行的判定与性质，同直线与平面平行的判定与性质一样，体现了转化与化归的思想三种平行关系如图,课堂互动讲练,性质过程的转化实施，关键是作辅助平面，通过作辅助平面得到交线，就可把面面平行化为线面平行并进而化为线线平行，注意作平面时要有确定平面的依据,课堂互动讲练,课堂互动讲练,(解题示范)(本题满分12分) 如图，直线AC、DF被三个平行平面、所截 (1)是否一定有ADBECF? (2)若，试判断与的大小关系,课堂互动讲练,【思路点拨】 本题
10、是开放性题目，是近年来高考热点，利用面面平行的性质证明BGCH，从而可得=.,课堂互动讲练,【解】 (1)平面平面，平面与没有公共点，但不一定总有ADBE. 同理不总有BECF， 不一定有ADBECF 4分 (2)过A点作DF的平行线，交，于G，H两点，AHDF.过两条平行线AH，DF的平面交平面，于AD，GE，HF. 根据两平面平行的性质定理，有ADGEHF， 6分,课堂互动讲练,AGDE，同理GHEF. 又过AC，AH两相交直线的平面与平面，的交线为BG，CH.9分 根据两平面平行的性质定理，有BGCH，,课堂互动讲练,【误区警示】 (1)小题易出错，其原因是把AC、DF习惯地认为是相交直
11、线,课堂互动讲练,(本题满分12分)如图，已知平面平面平面，且位于与之间，点A、D，C、F，AC=B，DF=E.,课堂互动讲练,高考检阅,课堂互动讲练,解：(1)证明：如图，连结BM、EM、BE. ，平面ACFBM， 平面ACFCF，,课堂互动讲练,课堂互动讲练,课堂互动讲练,1对线面平行，面面平行的认识一般按照“定义判定定理性质定理应用”的顺序其中定义中的条件和结论是相互充要的，它既可以作为判定线面平行和面面平行的方法，又可以作为线面平行和面面平行的性质来应用,规律方法总结,2在解决线面、面面平行的判定时，一般遵循从“低维”到“高维”的转化，即从“线线平行”到“线面平行”，再到“面面平行”；而在应用性质定理时，其顺序恰好相反，但也要注意，转化的方向总是由题目的具体条件而定，决不可过于“模式化”,规律方法总结,3在应用有关定理、定义等解决问题时，应当注意规范性训练，即从定理、定义的每个条件开始，培养一种规范、严密的逻辑推理习惯，切不可只求目标，不顾过程，或言不达意，出现推理“断层”的错误,规律方法总结,随堂即时巩固,点击进入,课时活页训练,点击进入,谢谢观看,请指导,
