《生物复习教学反思3篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物复习教学反思3篇（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生物复习教学反思3篇 所谓教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考并以此来总结经验教训进一步提高教育教学水平教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段教育上有成就的大家一直非常重视之下面是生物复习教学反思3篇请参考！ 生物复习课的教学反思复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型然而教师为了追求知识的全面性节约时间往往采用“容器灌注”的方法既剥夺了学生参与的时间也把学生置于被动学习的境地学生的学习积极性和学习效率受到极大的限制因此我通过尝试变换课的结构力争恢复学生的主体地位使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面 一、学主课前演讲进行复习导
2、入复习课内容对学生来说已失去新鲜感甚至认为已全部掌握因而往往失去学习的主动性和积极性失去对知识的进一步渴求为了调动学生积极性激发求知欲每堂课开始5min我留给学生上讲台讲解和复述基本知识点上台学生讲解不当之处其余学生可随时提出疑问和修改补充；然后我利用课件将上节课所需复习的基本知识点放出让学生明确疏漏和不足之处以帮助学生形成系统完整的知识网络这样一方面学生可以发现自己的不足之处进一步巩固所学基本知识另一方面又可增强课堂的活跃气氛激发学生学习动力随着这一活动的举行学生上台讲解的系统性越来越强不仅能够较系统地复述基本知识而且还能做些归纳深化了对知识点的理解和掌握短短5min能使学生对于课外刻苦钻研
3、网罗信息勇于实践积极为上讲台演说准备素材；这样既能激活学生思维又能为一节课的开端造就一个“学生为主体”的活跃的课堂气氛；从而提高了学生的口头表达能力和逻辑思维能力 二、设立“问题讨论”情景让学生解决问题“问题讨论”作为一种新的教学模式其核心是通过问题引起学生思考使不同水平的学生都能主动参与问题讨论从而较好地确立了学生的主体地位1、提出问题与创设情景问题是思维的出发点问题的出现自然会激发思维而思维只是指向解决某个问题的教师根据“大纲”要求根据自己对教材的掌握和教学经验结合学生实际认知水平就课本内容有针对性地提出几个环环相扣步步深入且带有挑战性的问题激发学生兴趣引导他们积极地进入问题情景并产生强烈
4、求知欲同时也对学生复习起了定向作用如：复习“呼吸道对空气的处理”时教师提出以下问题：呼吸系统是由两部分构成的呼吸道包括些结构呼吸道有骨或软骨作为支架这些支架有什么作用鼻腔前部的鼻毛、鼻腔内表面的黏液、黏膜中分布的毛细血管分别有什么作用气管和支气管内表面分泌的黏液、黏膜表面的纤毛分别有什么作用鼻涕和痰分别是怎样形成的你还能举几个与现象相同原理的例子这一系列问题的创设及提出顿时激发起了学生强烈的求知欲并表现出少有的发现问题、解决问题的热情 2、组织讨论与解决问题问题通过争辩就会迅速明晰并越来越接近问题的彻底解决把学生分成若干个小组围绕教师提出的问题各抒己见相互交流争论反驳以形成信息的多面传递充分发
5、挥思维的共振效应以取长补短互相促进共同提高通过思维活跃的讨论和争鸣问题明晰了条理清晰了结论明确了学生较快地进入到深层次的理解和把握上 3、启发点拨与归纳问题在充分讨论交流的基础上我请部分学生代表就有关问题作答其不足与错误之处可由其他学生进行补充与订正我结合巡视时所掌握的情况进行相应的启发、点拨、补充与修正将讨论所得向广度和深度进行引导并根据实际需要归纳总结完成教学重点突破教学难点在学生参与基本知识点的讲解趋向成熟时我又尝试了让学生自己对知识点的理解参与提出相关问题这不仅能够根据考点扩展思路加深学生对考查内容的理解而且能大大增加课堂上学生的思维容量对于学生思维能力的培养和提高也是一个新途径多次实
6、践后收到了意想不到的效果除了大大减少了基础较差学生的“低分率”之外大部分学生能够按我的思路将问题扩展、对比、归纳并逐步形成良好的学习习惯 三、学生进行课堂小结归纳重点参与课堂小结的目的是为了更好地突出重点化解难点使学生明确本节课的教学目的要求强化学生对本节课内容的理解和掌握培养学生的概括能力学生实现自我激发其主动性、培养其逻辑思维与口头表达能力的课堂小结是一种高层次能力的锻炼一开始可能较困难会出现“冷场”在实践中这项活动学生参与的发言率确实相对较低显露出了对部分重点问题的盲从性和缺乏辨别力但只要坚持示范、启发、鼓励和引导学生会慢慢地掌握的学生一旦在全课的小结上有了突破整个课堂教育一盘棋就全活了
7、如：复习“呼吸道对空气的处理”后学生归纳总结出：呼吸系统呼吸道和肺；呼吸道包括：鼻、咽、喉、气管、支气管；支架保证呼吸道内的气流通畅；鼻腔内有鼻毛能过滤空气：鼻腔内表面的鼻粘膜能湿润和清洁空气；鼻粘膜内分布有毛细血管能温暖空气；呼吸道的作用保证气体通畅通过使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁让学生参与课堂教学的全过程不是单纯的教学方法的改变而是教学观念的变革是以创新思维为主的教学思想在课堂教学的具体化应我校大力推广“问题讨论“教学模式在教学实践中我将不断要总结反思改进这一做法使之取得更好的成效 为了追求知识的全面性节约时间往往采用“容器灌注”的方法既剥夺了学生参与的时间也把学生置于被动学习的境地学
8、生的学习积极性和学习效率受到极大的限制 一、学主课前演讲进行复习导入：复习课内容对学生来说已失去新鲜感甚至认为已全部掌握因而往往失去学习的主动性和积极性失去对知识的进一步渴求为了调动学生积极性激发求知欲每堂课开始5分钟留给学生上讲台讲解和复述基本知识点上台学生讲解不当之处其余学生可随时提出疑问和修改补充； 然后我利用课件将所需复习的基本知识点放出让学生明确疏漏和不足之处以帮助学生形成系统完整的知识网络这样一方面学生可以发现自己的不足之处进一步巩固所学基本知识另一方面又可增强课堂的活跃气氛激发学生学习动力 随着这一活动的举行学生上台讲解的系统性越来越强不仅能够较系统地复述基本知识而且还能做些归纳
9、深化了对知识点的理解和掌握短短5分钟能使学生于课外刻苦钻研网罗信息勇于实践积极为开课上讲台演说准备素材；能激活学生思维为一节课的开端造就一个“学生为主体”的活跃的课堂气氛；提高了学生的口头表达能力和逻辑思维能力 二、设立问题情景让学生解决问题 “问题解决”作为一种新的教学模式其核心是通过问题引起学生思考使不同水平的学生都能主动参与问题解决从而较好地确立了学生的主体地位 1、提出问题与创设情景：问题是思维的出发点问题的出现自然会激发思维而思维只是指向解决某个问题的 2、组织讨论与解决问题：通过思维活跃的讨论和争鸣问题明晰了条理清晰了结论明确了学生较快地进入到深层次的理解和把握上 3、启发点拨与归
10、纳问题 教师结合巡视时所掌握的情况进行相应的启发、点拨、补充与修正将讨论所得向广度和深度进行引导并根据实际需要归纳总结完成教学重点突破教学难点 生物已经复习了二周感到学生的基础知识和以前相比有了一定的提高 首先一定要重视课本基础知识的复习以课本为基础的基础知识复习时注重知识的全面性稳扎稳打俗话说：基础不牢、地动山摇因此在复习时注意把零散的知识串联起来使学生在脑海中把知识点间的内在联系形成清晰的网络学生在理解的基础上印象会更深能提高学生的综合分析能力比如在讲解动脉血和静脉血时和学生一起总结出肺动脉中流静脉血肺静脉中流动脉血体动脉中流动脉血入球小动脉和出球小动脉中都流动脉血 其次要重视重点和难点的复习突破重点、攻破难点是复习的重要策略因此在复习过程中要集中精力和时间加以学习理解和掌握对知识的要点通过优化设计、强化训练、总结规律和要点使学生容易记忆达到事半功倍的效果所以在复习人体内物质的运输时和学生一起体循环和肺循环时我们在一起找窍门怎样熟记怎样找其中的规律比如说体循环和肺循环都是从心室射血()流向动脉血管在流向身体的各器官流回静脉回到心脏的心房找到规律之后在理解体循环和肺循环就好多了在比如和学生一起找窍门比如发生气体交换的场所是全身的毛细血管网或者肺部的毛细血管网血液的成分发生了变化所以和学生总结出规律后比较容易去理解问题 总之在复习的时候一定要做到查漏补缺对知识进行巩固
