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1、测量教学论文-独立学院土木工程测量教学探讨摘要:独立学院测量教学应加强课内教学和实验,改革校内实习,借助校内实习基地和“校企合作”、“工学交替”平台,使学生能掌握够用的理论知识,又有相对突出的测量基本能力和工程应用能力,达到“学”与“用”的统一,实现学校和企业的无缝对接,增强学生就业竞争力,完成“现场工程师”的培养目标。 关键词:土木工程测量;应用复合型人才;实践; 土木工程测量是一门实践性非常强的课程,也是土木类专业重要的专业基础课。在独立学院应用复合型人才的培养定位模式下,在“理论够用,实践突出”指导思想下,在有限学时内,独立学院该如何教学以适应学生特点,如何使学生在较少课时里既能掌握在生
2、产实际中够用的理论知识,又能培养出能直接胜任工作岗位的实践能力,成为土木工程测量教学中所要讨论的首要问题。 一、目前土木工程测量教学中的主要矛盾 1、庞大的知识体系与不断压缩的学时的矛盾。 土木工程测量系统性非常强,在循序渐进的学习过程中,不仅需要进行测绘学基础知识的讲解,需要进行土木工程施工测量知识的讲解,还需介绍在工程中应用日益广泛的新技术、新仪器,如全站仪、GPS、RS等。在“理论够用,加强实践”的应用型人才指导方针下,目前长江大学工程技术学院参考长江大学本部教学计划,取为40学时,其中理论教学28学时,实验教学12学时,另有2周测量实习。测绘学基础部分包括水准测量、角度测量、钢尺量距和
3、直线定向、误差分析、导线测量、大比例尺地形图测绘部分,此部分理论教学和实验占了总学时的大部分,土木工程施工测量部分只能进行选择性讲解。在有限的学时内,如果仅进行传统仪器和测绘方法的讲解,学生觉得所学内容过于陈旧,整本教材较多先进技术内容不讲,影响学生的学习热情,因此,测量教学内容必须与时俱进,但又要给学生打下扎实的基础,如何合理安排教学,显得尤为重要。 2、“测图”为核心的传统测量思想与“工程实际测量技术应用能力”的矛盾。 作为测绘学分支的土木工程测量,延续了测绘学传统“测图”的中心思想。传统测量理论教学和测量实习均以“图”为中心,偏重于测绘学,土木工程施工测设部分讲解较少。 土木工程专业学生
4、的传统测量实习,一直都是围绕大比例尺测图这个中心来组织实施的。实践内容为控制网布设、量距、测角、水准测量、内业计算、展点、测图、拼图到图的复制,以强化学生对测图过程的系统认识。 但随着现代工程建设和测绘技术的发展,土木类专业的工程师对测量课的要求是1:理解与工程密切相关的地形图;初步掌握施工测量及大型建筑物变形观测的理论和方法;正确应用和分析测量成果为土木工程服务。可见,测量实践中不能太多地强调测图。当他们从事各种工程设计和施工时,所需用的测绘资料及地形图,大多是从当地测绘部门取得。况且,随着测绘事业的发展、测绘队伍的壮大,以及现代测绘技术的普及和应用,地形图成图时间和更新的周期已大大缩短,图
5、纸、资料应用的范围越来越广泛。一般工程部门的土木建筑技术人员,没有必要也不可能去组织实施测绘地形图,而从事与他们专业密切相关的地形图分析、应用和施工测量的机会却非常多。 基于以上对土木工程专业技术人员应具备的测量能力分析,新的土木工程测量课程体系应调整为三个模块2。模块一:普通测量,是测量学的基础知识。包括高程测量、角度测量、距离测量、直线定向、误差理论、小地区控制测量、地形测绘、地形图应用。模块二:土木工程施工测量,即测量学的基础知识在工程方面的具体应用。包括工业与民用建筑放线、线路工程测量 、桥梁工程测量、变形观测等。模块三:测量新技术,是对学生所学知识的进一步拓宽,包括GPS、GIS、R
6、S等。新的课程体系,为宽口径的土木工程专业的学生提供了更好的学习平台。 二、土木工程测量教学的几点思考 1、理顺教学思路:课堂教学、校内实习、校内实习基地教学、“工学交替”实习共同承担学生测量能力的培养,通过实训基地训练和工学交替实习,进行课堂教学的有效延伸,有效解决庞大的知识体系与不断压缩的学时的矛盾,并能成功培养学生工程实际测量技术应用能力。课堂教学以“模块一:普通测量”为主,12学时课内实验也主要强调普通测量,2周校内测量实习中有1周时间安排为“测图”和“绘图”工作,强化测量基本技能与应用。“模块二:土木工程施工测量”部分,在教学中安排4学时讲解,在实习中安排1周进行训练,学生课余利用“
7、校内实习基地”在老师带领下进行各项施工训练,并在“工学交替”实习中不断加强。“模块三:测量新技术”思想贯穿教学始终,强调全站仪的使用,学生通过“工学交替”实习在工程实际中学习测量的新技术、新方法。通过各类实习进行课内教学有效延伸,才能不断培养学生的应用能力。 2、加强课堂理论教学和实验教学:课内理论教学与实验教学是测量教学核心一环,必须进行重点建设。在理论学时缩减的整体环境下,如何利用有限的教学学时是“挤时间”的重要环节。可以从以下几方面着手加强课内教学: 1)、提高教师的专业素质。独立学院自己培养的青年教师多无工程经验,这就需要对青年教师进行工程实践方面的培养,如去施工单位、设计单位实习等,
8、一方面可以提高青年教师的专业知识,丰富课堂内容,另一方面可以了解施工单位对毕业生的要求,在上课教学方面有所侧重,剔除一些过于陈旧的内容,与时俱进,补充新鲜知识,拓宽学生的知识面,使教学与工程实际较好结合在一起。 2)、改进教学手段,提高学生学习热情,增强教学效果3。青年教师教学经验不是很丰富,可以借助母体高校的优势,向本部老师学习教学技巧,且采用多媒体教学与板书相结合,并播放相关录像资料的方法,提高教学效果。测量教学中一些光靠讲述学生理解不了的知识点,可通过多媒体的图片、动画展示、放录像等方法使学生直观接受,事半功倍,如经纬仪整平中脚螺旋旋转方向与气泡移动方向的关系等,通过录像,如何操作,一目
9、了然,大大提高教学效率。对于导线计算、高差闭合差调整等计算内容建议板书教学较好。对施工测量的讲解可以通过观看录像直观认识。总之,结合具体教学内容选择合适的教学方法,才能不断提高教学质量。 3)、精选教学内容。合理安排教学内容和学时,突出“点”的思想和“精度”思想,加强仪器基本操作训练,加强导线测量与计算讲解,加强全站仪的应用,加强测量知识应用,弱化仪器检校知识讲解,弱化误差公式推导。 3、利用实验室和校内实训基地平台,加强校内实验实习:测量实验室不仅仅只是摆放仪器的地方,应是集仪器摆放、维修、实验演示、科研于一身的多功能场所,测量实验室和实训基地相互结合,为应用性人才的培养打下良好的基础。 4
10、、借助校企合作平台,充分发挥“工学交替”作用:“工学交替”是应用复合型人才培养的重要环节,利用暑期时间,让学生深入施工第一线,把将来的工作环境当作课堂,既可以把理论学习和实践操作有机结合起来,提高动手能力,又能检查、弥补自己在学习中的不足,用人单位对员工的能力要求,为后续的理论学习指明方向。长江大学工程技术学院校企合作开展四年多来,本着“牵手企业,联姻社会,搭建学生步入事业的阶梯”的思想,加强学校与企业之间的联系。 我系土木工程学生在大二、大三暑假和第8学期安排为“工学交替”,采用“校企合作”学校联系统一实习基地和学生自主找实习单位实习两种互补的方式让学生通过工地实习提前进入工作状态。在工学交
11、替中安排有专职教师带队,学生有不懂的问题一般能马上得到解决。工学交替是提高学生专业知识应用能力的重要一环,也是测量课程的有效延伸。 三、总结 土木工程测量作为实践性非常强的一门课程,只有在课堂上精化理论教学、课外加强实践实习才能真正培养出“现场工程师”。在“重视实践,培养应用型人才”的大方向下,测量教学应紧贴社会所需,与时俱进,精化理论知识教学,增加实验与实习的针对性,有效依托校内实验室和实习基地、校外校企合作“工学交替”实习平台,将测量理论与工程实际应用有机结合,才能不断提高学生的应用能力,培养出社会和企业所认可的人才。 参考资料:1.张国辉.工程测量实践的改革适应社会需求J.内蒙古科技与经济,2007,5, 2.张福荣.高职土木工程专业测量课程教学改革的探讨J.陕西铁路工程职业技术学院学报,2007,5 3.牛宝云.建筑类专业工程测量课程教学探讨J.矿山测量.2007,1
