【普通心理学教案】华东师

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1、普通心理学教案一、本学科介绍普通心理学是心理学的入门学科。 是研究正常成年人的心理现象产生和发展的最一般规律的学科，是心理学最基本、最重要的基础研究。普通心理学研究心理过程的发生发展和个性心理特征形成的最一般理论和规律，建立心理学研究最一般的方法论原则和具体方法。 普通心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科发展心理、社会心理、健康心理等心理学分支学科的概要性介绍提供理论基础。课程具体内容安排如下：第一部分是心理学的基本原理。内容涉及心理的实质问题（心理与脑的关系、心理与客观现实的关系、心理与社会实践的关系）；心理学的历史和发展趋势；心理学的

2、研究方法论原则和具体方法；心理系统的层次组织和各种心理现象的联系等。第二部分是心理系统中各种心理现象的基本概念、基本理论和一般规律。内容涉及各种心理过程（包括认知过程、情感过程和意志过程）的基本概念、发生发展的一般原理和规律；个性心理（包括个性倾向性和个性心理特征）的基本概念、形成及其变化的一般原理和规律。二、教案编写的原则方法（一）科学性严谨性在编写教案时处理教学内容时，有严谨的治学态度和科学的课程体系，自觉运用辩证唯物主义的观点，创造性地研究具体的心理学问题， （二）新颖性近几年来，心理学在探讨人的心理方面取得了许多重大进展。在编写教案时，不断吸收心理学研究的新成果，力求反映出心理学发展的

3、最新面貌。三、选用的教材及主要参考书教材：叶奕乾，何存道，梁宁建主编：普通心理学，华东师范大学出版社，2004.11第一版，2005.12 第四次印刷 出版人，朱杰人 参考书：孟昭兰主编：普通心理学，北京大学出版社，2003彭聃龄主编：普通心理学，北京师范大学出版社，2003 张厚粲主编：大学心理学，北京师范大学出版社，2002（台）张春兴著：现代心理学，上海人民出版社，1994白学军（1996）：智力心理学的研究进展。杭州：浙江人民出版社高觉敷. (1997) 西方心理学的新发展.北京：人民教育出版社黄希庭著(1991):心理学导论.北京:人民教育出版社。朱智贤（1989）：心理学大词典。北

4、京：人民教育出版社。美）D.克雷奇等：心理学纲要（上）（下），文化教育出版社，1981 四、考核方式：一）、课外作业内容（一） 谈谈心理学的个人理解及其对生活的作用。（二）分析自己的个性心理特征及改良举措。（三）实验报告（四）实训见习理解课堂作业：请介绍个人对心理学知识的理解和掌握。每人课前八分钟。二）、实验 （一）注意试验，记忆实验（二）反映时实验（三）思维测定三）期末测试期末闭卷考试成绩占总成绩的70%，平时成绩包括课堂讨论与发言、书面作业、单元测验，平时成绩占总总成绩的 30%第一章: 绪论本章主要内容心理学研究的对象心理的实质心理学的任务心理学的研究方法心理学的发展一、教学目标与要求1

5、知识掌握：使学生理解心理学是研究人的心理现象的科学，了解心理的多样性、复杂性及其本质，掌握心理现象的研究方法及心理科学的形成与发展状况2了解学习心理学的意义，激发学生学习心理学的兴趣和动机。二、教材分析1.本章重点：（1）心理学的研究对象 （2）心理的实质2.本章难点：（1）心理的实质 （2）心理学的主要流派三、教学手段和方法1.多媒体教学 2.讲授法 3. 问题讨论四、教学时数 10学时五、教学过程 第一节 心理学研究的对象心理学是研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。心理学把人的心理现象分为心理过程和个性心理。一、心理过程(一) 认识过程：指人认识客观事物的的

6、过程，或是对信息进行加工处理的过程，这是人的最基本的心理过程。（二）情绪情感过程：情绪情感过程是指人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的主观体验。(三)意志过程：意志过程是指人自觉地确定目标，克服内部和外部困难并力求实现目标的心理活动。 二、个性：（一）个性倾向性：个性倾向性指人所具有的意识倾向。（二）个性心理特征：个性心理特征指区别于他人、在不同环境中表现出的一贯的、稳定的行为模式的心理特征。第二节 心理的实质 一、唯心主义和唯物主义心理观 二、 辩证唯物主义心理观：1、心理是脑的机能：人的心理活动不能脱离物质运动而存在，它是物质运动发展到高级阶段的产物。2、脑是心理的器官：人脑

7、是对来自内、外信息进行加工、存储和调节自己行为的器官，离开了人脑不可能产生人的心理活动。3、心理是人脑对客观现实的主观反映：客观现实是人的心理活动的源泉和内容；心理是人脑对客观现实的主观反映；人的心理是对客观现实的能动反映第三节 心理学的任务一. 心理学研究的理论意义二.心理学的任务1揭示和描述人的心理现象2预测和控制人的心理活动3理解和说明人的心理活动三心理学的分类心理学分为两大领域：基础理论领域和应用领域第四节 心理学的主要研究方法一、心理学研究的基本原则1客观性原则：研究者要尊重客观事实，按照事物的本来面貌来反映事物。2发展性原则：把心理活动看作是动态变化发展的过程，用发展变化的观点去认

8、识人的心理活动。二、心理学研究的基本方法 1、观察法：是指在自然情境中或预先设置的情境中对人的行为进行有系统地观察记录而后分析以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。2、实验法 ：是人为地有目的地控制和改变某种条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果的方法。3、调查法：指就某一问题要求被调查者回答其想法或做法，以此来分析、推测群体心理倾向的一种方法。 4、测验法：是通过运用标准化的心理量表对被试的个性心理特征进行量化研究的一种方法。 第五节 心理学的发展一、科学心理学的诞生19世纪中叶，德国医学博士、生理学讲师、心理学家威廉冯特(

9、WWundt，18321920)把实验法引进心理学，并于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室。二、哲学对心理学发展的影响三、实验生理学对心理学发展的影响 四、心理学发展过程中的主要派别(一)构造主义奠基人：冯特(W.Wundt,1832-1920) 著名代表人物：铁钦纳（E.B.Titchener)主张心理学应该研究人们的直接经验即意识。把人的经验分为感觉、意像和激情状态三种。强调内省法。(二)机能主义创始人：詹姆士(William James)著名代表人物：詹姆士(William James,1842-1910) 杜威(John Deway,1859-1952)安吉

10、尔(James Angell，18691949)“意识流”研究要回答的关键问题是：“行为的机能或目的是什么？”主张研究意识 意识的作用就是使有机体适应环境。（三）行为主义(behaviorism)代表人物:华生(John Watson,1878-1958) 斯金纳(Skinner,1904-1990)反对研究意识，主张研究行为。反对内省，主张用实验方法。“环境决定论”（华生）(四)格式塔心理学创始人有德国的韦特海默、柯勒、科夫卡。反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体。格式塔在德文中的意思是“整体”。（五）精神分析学派 代表人物：弗洛伊德(Sigmund Freud,1856-1939)

11、由奥地利的维也纳精神病医生弗洛伊德创立的一个学派。重视研究成年人的异常行为分析。并且强调心理学应该研究无意识现象。重视动机和无意识现象的研究。（六）人本主义心理学 马斯洛(Abraham H.Maslow,1908-1970) 罗杰斯(Carl Rogers,1902-1987)对心理学的批判：行为主义幼稚心理学(动物 儿童)心理动力学:伤残心理（七）认知心理学 代表人物： 瑞士心理学家皮亚杰；美国心理学家奈塞尔计算机理论和技术的背景 心理学是对认知过程的研究 实验法来构造心理模型 思考题：1简述心理的实质。2心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪几方面?3简述心理学的研究应遵循的原则和主

12、要研究方法.4科学心理学何时诞生？以什么事件为标志？5简述现代心理学的主要流派。参考书目1叶浩生主编（1998）：西方心理学的历史与体系。北京：人民教育出版社。2.张明主编（2004）走进多彩的世界 心理学入门 北京：科学出版社3.黄希庭著(1991):心理学导论.北京:人民教育出版社。4.高觉敷. (1997) 西方心理学的新发展.北京：人民教育出版社，第二章 注意本章主要内容：注意的概述注意的种类注意的特征注意的认知理论一、教学目标与要求 通过教学使学生掌握注意的概念、意义和功能,掌握注意的种类,及注意的特征与培养,理解注意的有关理论，理解无意注意与有意注意发生和维持的条件以及两种注意的相

13、互关系，能运用注意的规律搞好教学。带学生到小学观察小学生上课注意的情况，把所学理论运用于实践中。二、教材分析1.本章重点：注意的概念、本质、种类和特征2.本章难点：注意的认知理论三、教学手段和方法 1.多媒体教学 2。讲授法 3. 问题讨论 4. 实例分析四、教学时数 6学时五、教学过程第一节 注意的概述一、什么是注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。指向性和集中性是注意的两个基本特征。注意本身并不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特征，即指向一定对象的特征。 二、注意的意义和功能1、意义：注意时掌握知识的必要条件，又是实践活动的必要条件。2、功能：（1）选择功能 （2）保持功能 （3）对活动调节和监督的功能 三 注意的生理机制和外部表现 (一) 注意的生理机制（二）注意的外部表现1.适应性运动 2.无关运动的停止 3.呼吸运动的变化第二节 注意的种类一、无意注意1什么是无意注意 无意注意（不随意注意）是指事先没有预