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1、-范文最新推荐- 初中生物学教学培养学生问题意识的有效性策略的研究 摘要：心理学研究表明问题意识是思维的动力，也是思维的起点。没有意识的思维是肤浅的思维，是被动的思维。为了引起老师们在教学中重视对学生问题意识的培养，促使学生在解决疑难问题的认知活动中认真思考，从而自发形成学习的内在动机和强烈兴趣，拓展思维，获取知识。本研究主要运用心理学和问题教学的理论对初中生物学教学培养学生问题意识的有效性策略进行调查及分析研究。调查结果显示：学生主动提出问题的意识及教师关注学生问题意识的程度和思想观念都不理想，在教学中培养学生的问题意识具有重要作用，而问题意识培养的有效性与教师的教学方法和教学策略有密切的关
2、系。在此基础上提出培养学生问题意识的有效性的教学方法和教学策略，进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，从而提高课堂教学教学质量。7297关键词： 中学生；生物学；问题意识；有效性；策略Study Biology Teaching Junior High School Students Awareness of The Problem of The Effectiveness of StrategiesAbstract: Psychological research shows that the problem of consciousness is the power of thinking
3、, and it is the starting point for thinking. No conscious thought is superficial thinking, passive thinking. In order to cause the teachers focus on cultivating awareness of students' problems in teaching, encourage students to seriously consider in troubleshooting cognitive activities, thus lea
4、rning the spontaneous formation of intrinsic motivation and a strong interest in expanding thinking, access to knowledge. In this study, using the theory of psychology and problems of teaching junior high school biology teaching and training of students' awareness of the effectiveness of the pol
5、icy issues for investigation and analysis. Survey: Students take the initiative to ask questions and teachers concerned about the level of awareness and consciousness of ideas students' problems are not ideal, students awareness of the problem has an important role in teaching, training and awar
6、eness of the problem and the effectiveness of teaching methods of teachers and teaching strategies are closely related. On this basis, students raised awareness of the problem of the validity of the teaching methods and strategies to further develop the students' ability to ask questions and sol
7、ve problems, thereby improving the quality of classroom teaching. 致 谢16附录17初中生物学教学培养学生问题意识的有效性策略的研究引言问题意识在思维过程甚至于对整个认知活动占有重要的地位，在实践课堂教学中，对学生们学习知识、开发学生的思维和培养他们的探究能力同样具有积极的意义。教学的过程就是师生双方不断发现问题、提出问题和解决问题的一个过程，而培养学生的问题意识，开启他们思想大门的钥匙，使学生们从有疑到无疑再到新疑，与教学的这一过程是一致的，其主旨都在于发散学生思维、丰富学生知识，培养学生自主学习的能力灌输传统的教学，使学生不
8、会主动去思考他们所学到的，一些学生学习基础差或缺乏思维能力，遇到疑难问题不积极思考，或提出的问题没有意识。对课堂教学方法，新课改提出了新的要求。培养学生的终身发展为本，注重提高学生的综合素质，探索和创新是这个新课程对学生的基本目标的能力。所有的创新始于发现问题，意识问题是创新的基石，他们发现从问题意识强的问题的根源。所以，从意识的根本问题是创新教育是学生的“问题意识培训”教育的起点。实践教学中，教师深深体会到学生的学生的发展问题的认识，促进新课程将起到积极的作用。课堂教学是教学的基本形式是信息，技能和思想形成的主渠道学生访问。然而，课堂时间是有限的，为了实现最少的时间获
9、得最大的学生的进步和发展，同时强调，新课程改革，问题是如何最大限度地提高课堂教学的效益。提高课堂教学的有效性的一个重要途径。有效教学在中国的推广也越来越重视素质教育的背景下。1 问题的提出一切思维都是从问题开始的，问题贯穿在整个教学过程中，问题又是教学活动的归宿1。在教学过程中，要教会学生学习，摒弃那种简单，枯燥的教学方法，真正改变教师的教学方式和学生的学习。教学不是用来传授知识完全消除这个问题，但导致中存在的问题初步解决的基础上，更多，更广泛的问题，从而促进知识的广泛和更深层次的发展给学生。只有知识可以解决该问题得到充分体现，才能被很好地理解和学生所接受，从而奠定学生的发展和创新奠定坚实的基
10、础。 表1 研究对象基本信息职业性别学校类型年级教师学生男女重点非重点初一初二初三人数100500276324285315226194180百分比%16.783.3465447.552.537.732.3302.2 研究方法 本研究主要采用随机抽样的统计学方法进行问卷调查，辅以研究文献法和经验总结法来进行研究。2.2.1 问卷调查的设计本次调查通过查阅文献资料，采访学生和教师，利用网络查找有关知识，结合了相关学者的研究文献和问卷调查量表，形成了本文的调查问卷。在查阅了二十多篇相关学者的研究结果和经过走访学校后，形成的调查问卷主要在以下四个方面进行调查。第一自身问题，调查问卷包含了教师和学生是否
11、认识到问题意识，教师是否在课堂教学活动中有意识地培养学生的问题意识，来调查目前问题意识在师生中是否引起重视。第二环境问题，学校布置教学任务，是为了教师能够有计划的完成教学，但这是否也限制了教师培养学生问题意识和拓展学生的思维能力，教师在启发学生的时候是否有其它阻碍使教师不能更好地完成问题意识的培养。第三方法问题，使用问题意识的培养方法的目的是使学生更好的掌握知识和发散思维，但是这样的教学是否有效果，需要学生们来做评判，本调查的问题中涉及到学生来讨论这样的教学方案是否对他们自身有效果。第四策略问题，什么样的策略更适合学生，是教师们应该思考的问题，用更好的策略来使学生们的学习效果最大化从而达到教学
12、目的。 C28.913.17.957.910.526.331.623.721.115.823.747.423.713.218.4D7.913.134.226.315.828.9注：表中A、B、C、D为各个题目所对应选项，见附录，“”表示本题没有这个选项。表3 学生调查问卷中问题各选项所占百分比（%）123456789101112131415A244826.818.952.762.831.639.112.23630.45026.536.240.9B31.821.329.722.93829.124.746.736.74054.737.130.238.237.3C29.123
13、.131.841.39.3843.714.232.419.314.912.93419.816.5 问题610是有关教师认为在应用“问题意识”教学的方法中课堂教学的效果是怎样的。34.2%的教师认为在课堂讨论中讨论结果达成一致，效果理想。这说明课堂讨论的教学方式是初有成效的，但还是有大部分教师认为讨论得的场面不热烈，讨论不起来，讨论时无秩序，讨论难在老师与学生之间或学生之间达成某个共识。有68.4%应用“问题意识”教学的教师认为教学效果不甚理想，教学任务完不成，学生的基础知识掌握的并不是很牢固，这说明教师在课堂教学中如何组织好课堂纪律和控制课堂讨论
14、的内容和节奏是很重要的。在课堂教学的有效性的看法，教师的76.3都了解，大多数教师认为，要提高课堂教学的有效性还是有些难度。在教师能否实现课堂教学的有效性的问题上，65.8%教师认为一般教师都能实现，需要教师认真准备课堂教学，这说明教师的认真备课，对提高课堂教学来说是具有很重要的意义的。问题1115是有关衡量问题意识的课堂教学是否有效的标准和原则是什么，以及提高其有效性的策略有哪些。86.8%的教师认为设计有效的教学情境应遵循实用性原则和价值性原则，81.6%的教师认为课堂教学有效性应以学生的全面发展和终身发展为目的，这说明大部分教师在决定如何教学的过程中更看中的是对学生和教学有价值且实用的教
15、学情境，教师更看重的是未来终身的全面的发展。在如何衡量问题意识的课堂教学是否有效的标准和原则的问题上，各选型的比例相当，这说明教师普遍认为关注所有学生的全面发展，提高学生的创新和教育的意识，是实现其目标的一个很好的措施是标准的。在教师常使用的教学策略中，76.3%的教师使用的是方法是创设联系生活实际的情景，鼓励学生开展自学探究活动。在生物课堂教学中提高教学有效性的途径的问题上，大部分教师的选择是优化教学目标和结构，提高学生自主学习能力和解答疑问的能力，优化教学思路和增加教学容量，使学生有充足的知识储备，让教师和学生进行探究性学习。由此可见，教师在教学活动中仍然重视培养学生的思维能力，促进关节生物学学生的探究性学习。 初中生物学教学培养学生问题意识的有效性策略的研究(5): 11 / 11
