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1、个人收集整理 仅供参考学习课堂教学设计课 题4*、我的“长生果”授课单元第一单元主备人杨光苹课 型阅读课授课时间一课时修改人欧红念 陈康碧教学目标：知识与技能：1、认识12个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。过程与方法：1、放手让学生自学，按阅读提示。先自读自悟。把握主要内容，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。 2、教师还要注意引导学生结合重点语段来体会作者对书的情感，对阅读的热爱。 3、反复读作者列举的两篇作文，体会作者所悟到的道理。 4、文中有大量的比喻和运用恰当的成语，注意体会和积累。情感态度与价值观：领悟作者对书的情感，
2、对阅读的热爱。教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学难点：结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。课件准备： 搜集在读书中自己收获的经历。学生过课题目：导学案和巧学妙练第四课练习。教学环节教师导学学生探究设计意图一、导入新课1、同学们都听过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？（板书课题：并指名读课题。）2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。通过设疑，要求学生带着问题运用平时的学习方法自己读懂课文。设疑导入课文，引导学生带着问题读课文。二、初读课文，整体
3、感知1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2、同桌互读课文，注意读准字音，互相评价。3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。4、小组交流读书情况。同桌同桌互读课文，注意读准字音，互相评价。引导学生自读自悟了解课文内容，在书上练习批注，同桌交流，讨论疑问。三、细读课文，深入理解班级交流1、作者写了少年时代读书和写作的哪几种事？从中悟出了什么道理？(看香烟人小画片；看连环画、看文艺书籍；看中外名著，重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练
4、习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。)2、反复读一读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作文悟出的道理？你在自己的习作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔读，会借鉴运用等。班级交流，解决问题。反复读课文，合作交流体会作者所悟到的道理，明确一些读书和习作的方法。四、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富，将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者
5、就是在书的引领下写作才越来越成熟的。将书喻为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者年少时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著的如醉如痴。 正是这样不断地书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉，让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。回顾全文，让学生
6、说出自己的感受。通过这一环节的学习，让学生领悟作者对书的情感，对阅读的热爱。从而激发学生对读书是兴趣。再次读课文，体味情感，突破教学重、难点。结合学生自己的读书实际，谈读书的体会。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1、生动的比喻。有感情地朗读背诵。2、恰当地词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。学生通过反复读文，学习作者在语言运用上的特点，并学会学以致用。品读课文，体会作者运用语言的特点，积累词汇，学会作者的表达方式。六、联系实际，升华情感说一说你读书的
7、故事，你在书中的收获。学生结合自己的读书实际和本课的学习，谈谈读书的收获。联系实际，谈谈自己的读书收获。七、课堂小结由学生小结学习我的“长生果”的收获。学生通过对课文的总结，巩固学习收获。巩固收获。作业设计：基础训练：巧学妙练一至二题。综合应用题：巧学妙练三至四题。拓展题：巧学妙练第五题。4、我的“长生果”我的“长生果”读书写作看香烟人小画片看连环画看文艺书籍看中外名籍构思别出心裁，落笔与众不同要写真情实感板书设计：教学反思：我的“长生果”一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白要写好作文：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模
8、仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。教学时， 我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟。文本中没有难理解的句子，但成语较多，有些还是很常用的，但我们这里的孩子，学习主动性不强，总是依赖老师，经常都要老师督促才去查词典。这节课，我除了引导他们理解“囫囵吞枣”“不求甚解”外，基本放手让学生自读。做到“把课堂还给学生”，没有讲得太多，其他的词语让学生联系上下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会“正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。” 学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会主动的学习，自觉地学习，才是真正学会学习。
