《新疆石河子市第八中学七年级语文《在山的那边》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新疆石河子市第八中学七年级语文《在山的那边》教案（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、王家新 教学目标 知识目标 1. 理解、积累“ 痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间” 等词语。 2. 初步了解诗歌的常识，领悟诗中“ 山” 与“ 海” 的意义。 能力目标 1. 提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。 2. 培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。 情感目标 感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。 教学重难点 1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。 2. 品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。 突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和
2、情感。 教学方法 1 诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情 并茂的诵读中把握“山 ”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。 2 合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力的语言，把握诗歌主旨。 教学课时 1 课时 教学过程 一、 创设情境，导入新课 每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。 现在你的理想是否实现？如果实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没有，我们一起走进王家新的在山的那边 ，看看有哪些收获。二、 探究学诗方法 1. 诗歌常识 诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，
3、偏重于抒情言志。它一 般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。 2. 方法探究 回忆、探究如何学习诗歌： 学习诗歌，重在朗读和品味。 朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确： 一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟 内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。 三、 诵读诗歌 通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。 1. 一读诗歌，读准字音。 学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出
4、重点词语，借助注释和工具书理解、 积累。 痴想（ch）：发呆地想 隐秘（yn）：隐蔽，不外露 铁青（ti）：青黑色，常形容人（矜持、恐惧、盛怒或患病时）脸色发青。 凝成（nng）：凝结而成 诱惑（yu）：引诱，迷惑 喧腾（xun ）：喧闹沸腾 扎下（zh） 漫湿（mn ）：润湿，浸湿 一瞬间（shn）：一眨眼之间 齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。 2. 二读诗歌，读出节奏。 听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。 小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。 3. 三读诗歌，读懂内容。 指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容？诗中的“山” 和“
5、海”指的是什么？ 引导学生从不同的角度概括两部分内容。 时间上：一节写“我” 童年时期；二节写 “我”长大后。 情节上：一节写“我” 渴望海；二节写 “我”追寻 “海”。 心理上：一节写“我” 的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。 方式上：一节写“我” 与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。 一节中， “山 ”“海” 指现实中的“山”“海”；二节写了“我” 长大后的拼搏和奋斗，其中“山” 象征艰难险阻， “海”象征理想。 4. 四读诗歌，读出情感。 学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。 这里的“山”和“海” ，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压
6、抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。 师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。 小时候（轻声，适当延长） ，我/常伏在窗口/ 痴想 山那边/是什么呢？（声调略上扬，轻声） （语气：要读出孩子天真的向往的口吻） 妈妈给我说过：/海（语气平缓） （要读出母亲的慈祥和蔼） 哦（短而轻声） ，山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气） 于是（略延长） ，怀着/一种隐秘的想望 有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬） 可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情） ，我/却几乎是/ 哭着回来
7、了 在山的那边（延长） ，依然是山 山那边的山啊（语调上扬，声音延长） ，铁青着脸 给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感） 妈妈（轻声） ，那个海呢？（要充满困惑） （第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。 ） 二 在山的那边，是海！ 是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。 ） 今天啊（延长） ，我竟（重读）没想到 一颗/从小飘来的种子 却在/我的心中（延长）扎下了深根（语调降轻。 ） 是的，我曾一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读） 当我爬上
8、/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低） 但我/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬） 因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂） 那雪白的海潮啊（延长） ， （音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓） 一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵 在山的那边，是海吗？ 是的！人们啊（延长） ，请相信（延长）（音调上扬） 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快） 你/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿） 而在这座山的那边，就是海呀 是一个/全新的世界（延长） 在一瞬间/照亮/你的眼睛（这两句读时要体现出惊喜的情绪。 ） 第一节要读出“
9、向往 疑惑希望失望困惑” 的语气，第二节 要读出“坚定 ”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。 诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。 大声自由朗读体会后，女生齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。 四、 品读诗歌 诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓 住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想” 一句中， “痴想 ”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追
10、求新的天地。 出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深，你最喜欢？你觉得哪些语句写得最好？说说理由。 学生自由品读，进行圈点批注；组内交流讨论；全班交流，教师点拨。 （1） “山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！” “铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。 “铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我 ”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我” 沮丧的心情，语言形象又生动。 （2） “妈妈，那个海呢？” 这句诗写出了 “我” 看海无望
11、的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。 （3） “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根” “种子”比喻妈妈给我的信念 山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。 （4） “是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去” 这三句用三个数量词， “一次又一次” 强调失望的次数多； “一座座”说明遇到的困难多；“一次次 ”强调屡败屡战的努力与坚持。 “诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 （5） “因为我听到海依然在远方为我喧腾/
12、那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵” 诗人确信远方有海理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。 “枯干的心灵 ”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。 “漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。 （6） “是的！人们啊，请相信/在不停地翻过无数座山后/ 在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/ 而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛” “不停地”“ 无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。 “照亮” ，可以想见这个
13、“全新的世界 ”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。 学生再次诵读，感受诗味。 五 板书设计在山的那边山 海困难 理想坚定的信念、不懈的追求让我们走向成功六 布置作业。 根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 七 教学反思一、在有效活动时间里，这就能凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。 在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。让学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后的学生发言，学生发言非常积极，还引导学生将关键性句子、词语进行品味，学生洋洋洒洒的发言，这让每个学生品尝到成功的喜悦。所以我们在课堂上就是凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究，合作学习，而我们老师只起到引路、搭桥、鼓励作用，这起到了很好的教学效果。 二、赏识学生，能够生发出有效的课堂参与，从而培养学生的学习兴趣。课堂上要让学生有效的课堂参与，赏识是必不可少的。赏识在语文教学中有着不可忽视的作用。课堂上从中发现学生优点，对学生多加鼓励，使学生学习心境保持“愉悦 ”，使学生处于良好的活动状态，从而增强了浓厚的读书兴趣。
