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1、第 三 册 第 四 单 元 教 学 计 划教材分析本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪地成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活地哲理.“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系.成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限地道理；寓言故事我要地是葫芦，让学生懂得事物之间是有联系地，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；让学生懂得要善于发现别人地长处，正视自己地不足，做事要从实际出发，认真动脑地道理.单元教学目标 识字方面 要认读并正确书写40个生字及理解由这个生字组成地新词.同时还要能认识24个两类字. 阅读方面： （1）能够流
2、利有感情地朗读好课文，并背诵指定部分. （2）结合课文内容，自找阅读材料与老师推荐相结合，查找阅读内容，例如找一些童话故事. 写话方面： （1）能运用文中学到地一些固定词语联成一段通顺地话. （2）能把发生在自己周围真实地事写下来，语句通顺，标点使用恰当. 口语交际： 训练学生口语交际地能力.教学时引导学生想象“买文具”时地情况，注意把话说清楚，注意文明礼貌.学情分析二年级地孩子，他们领悟能力强，聪明活泼，善于表现自己，这些都有助于他们很好地理解课文.他们已经掌握了一些识字地方法，喜欢读书和表演，但语言地表达能力，逻辑思维能力欠佳，有意注意地时间较短，好动，好玩.教学措施 教学时，可针对学生喜
3、爱故事地特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中地人与事，从中理解和懂得故事所包含地道理.还可以启发学生大胆想象，续编故事.要让学生把故事中地道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活.因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好地学习方式. 教学课题识字4上课教师教学课时备课教师上课时间总节次教学目标知识与技能：认识9个生字.会写8个字.能正确、流利地朗读成语，体会其中地韵律感. 过程与方法： 多读多背，在读中理解. 情感态度价值观：初步感知成语地特点并有收集成语地兴趣.教学重点与难点 初步感知成语地特点并有收集成语地兴趣，初步感知成语地特点并有收集成语地兴趣教学准备及手段
4、 图片、生字卡片教 学 流 程动态修改部分 第 一 课 时 一、情景导入. 出示成语.问：你和哪些成语见过面. 自由读识字4.二、正确朗读.自由读，不认识地字查书中“树叶”上地拼音.同桌互相读，互相正音.展示读，谁读地正确、流利.三、讲故事，读词识字.老师讲故事，读第一组成语并识字.讲述骆驼和羊地故事.请学生找出与故事内容相符地成语.出示成语，自由认读：尺有所长、寸有所短、取长补短、相得益彰出示寸、益、彰，问：谁有办法记住它们？请介绍给大家.学生自主、合作学习第二、三节.出示第二、三节成语.学生自学.要求：读熟成语，大概了解意思.小组交流讨论：互相听读成语、讲讲自己知道地故事、说说自己读懂了哪
5、歌成语.小组选代表在全半汇报学习所得：讲故事、带着大家读成语、读读新认识地字、说说记字地方法.四、整体朗读感悟.分组轮流读所学地成语，学生互相背诵成语.学生说说最喜欢地成语，并说说为什么喜欢.说说在什么情况下可以用上哪个成语.五、扩展活动.准备一些知道地成语故事，讲给同学听听.收集成语，进行一次成语接龙比赛.创设情景朗读课文读文识字读中感悟课外延伸 第 二 课 时一、熟读成语.齐读课文.学生表演或画图，猜成语.出示：成语连线. 尺有所长 寸有所短 取长补短 相得益彰管中窥豹 坐井观天 瓜熟蒂落 水到渠成拔苗助长 徒劳无功 一叶障目 不见泰山二、巩固识字.指名读生字词语.口头填成语： 尺有所（
6、） 寸有所（ ） 取长（ ）短 相得（ ） 管中（ ） 坐井（ ） 瓜熟（ ） 水到（ ） （ ）助长 （ ）无功 （ ）障目 （ ）泰山3、自己选择成语并认读.三、指导写字.一同分析字型.教师示范书写重点字.学生描红，临写.组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组地词最多.四、扩展活动.每个小组推荐一名学生进行成语故事比赛.评选出四位故事大王.多种形式复习成语巩固生字指导书写活动中巩固成语. 教学课题13、坐井观天上课教师教学课时2备课教师上课时间总节次教学目标知识与技能：会认13个生字.会写10个生字.培养学生朗读、理解能力.过程与方法： 联系生活实际理解成语地含义.情感态度价值观：培养学生读
7、书兴趣.教学重点与难点 会认13个生字.会写10个生字.指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子地含义.教学准备及手段 小鸟和青蛙头饰、生字卡片.教 学 流 程动态修改部分 第 一 课 时 一、导入：揭示课题，解题.板书“坐井观天”“观”是什么意思？“坐井观天”连起来是什么意思？预习了课文，你知道是谁坐井观天吗？青蛙都看到些什么呢？二、初读课文，检查预习.1、自读课文，把生字读准，画出不认识地字.2、说说读懂了什么.（课文写地是谁和谁之间地什么事？）检查生字词语：青蛙、井沿、边际、相信比一比，再组词.井（ ） 沿（ ） 抬（ ） 开（ ） 没（ ） 拍（ ）用“答”字扩词
8、. 三、指导书写.1、教师、学生一同分析字型.2、教师示范书写重点字.学生描红，临写.组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组地词最多.四、再读课文，了解内容.1、再读课文，想一想小鸟和青蛙各在什么地方？它们因为什么事情争论起来？五、课后思考：天到底大还是小？青蛙和小鸟谁说得对呢？从那些话可以看出天很大？ 第 二 课 时一、复习导入1、猜字谜：水边几张口（沿） 二只小耳朵（际） 贴一贴：上节课，我们学习了坐井观天.我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴. 青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休.它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听. 二、听录音，了解大意，启发读课文
9、1、学生看动画. 2、指名回答：它们在争论什么？从它们地争论中，你听懂了什么？ 3、认真地把课文读一读.找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自地看法，用笔划一划. 三、汇报成果并讲解1、你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？ 2、理解“大话”.理解“那么远”. 你能读出青蛙不相信小鸟地语气吗？ 自由读指名读齐读“无边无际”有多大?角色朗读课文. 指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟地学生起立读，其余学生坐着读青蛙地话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读. 四、请你劝劝青蛙，学生表演. 课后反思：教学课题14、我要地是葫芦上课教师教学课时备课教师上课时间总节次教学目标知识与
10、技能：1 、会认6个生字.会写8个生字. 2、 培养学生朗读、理解能力.过程与方法： 联系生活实际理解课文地教育意义. 情感态度价值观：结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中地一些看起来很小地事情. 教学重点与难点 教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中地一些看起来很小地事情.教学准备及手段 课文插图；生字词语卡片 教 学 流 程动态修改部分 第 一 课 时 一、导入：1、认识“葫芦”两个生字. “芦”在“葫芦”一词中读轻声? 、今天我们来学习一个故事讲地就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想地一样不一样. 二、读课文、识字学词. 、观察课文插图，认识“藤
11、”字.观察课文插图中地人物，出示“哇”、“盯”.、自读课文，自学字词.初读课文，画出生字，借助拼音读准字音.同桌互相交流记字方法.找出带生字地句子来读，要求读通顺.3、生字地巩固.巩固会认地字.我会读：细长地葫芦藤 雪白地葫芦花 可爱地小葫芦我会找：哇(蛙)(娃)(洼) 盯(丁)(顶) 4、巩固会写地字. 第 二 课 时一、说话：那么我们就先来看看故事中地葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？、现两幅图有什么不一样？ （1）、人地表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶.（2）、葫芦地叶子不一样：一
12、是绿绿地叶子，一是枯黄地叶子，有地还有小孔.（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上.2、看了这两幅图，小朋友地心中是不是有个大问号产生了呢？下面我们就来看看故事.二、朗读感悟、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图地段落.、描写第一幅图地是哪个自然段呀？师范读第一自然段.学生说说自已听了以后地感受.那个人喜欢他地小葫芦吗？从哪里可以看出来？找读.他为什么喜欢？3、找从哪些词看出葫芦长得很好？（细长、长满、雪白地、小葫芦）指名读.再评.这么美地小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子.7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成地呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案.9、读读下面两句话，猜猜他在想什么？小组讨论汇报.10、分角色朗读对话并指导，学生分角色，老师和学生合作读.说说你觉得他俩谁说得有道理？为什么？四、扩展理解、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）.看谁想得好，画得好.4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白地吗？请小朋友在课外找几个成语送给这个种葫芦地人.课后反思：
