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1、1电教媒体在数学课堂教学中的作用摘要：实践证明，合理地运用电教媒体对于培养学生的学习兴趣、提高数学课堂教学效率有着极其重要的作用：运用电教媒体与传统教学媒体有机结合，能实现教学上的高效低耗；运用电教媒体，有利于合理发挥教师的主导作用及学生的主体作用。只有这样，才能提高数学课堂教学效率，促进学生的全面发展。 关键词：电教媒体数学课堂教学 随着社会的不断进步，对人才的需求提出了更高更新的要求，作为培养“花朵”的辛勤“园丁”教师，社会赋予的任务也越来越重，需要教师不断改进教学方法、提高教学效率，培养出优秀的人才，以适应整个社会的需求。实践证明，合理地运用电教媒体对于培养学生的学习能力、提高数学课堂教
2、学效率有着极其重要的作用。但是，教师必须认清，先进的教学手段只有在正确的教育思想指导下，同先进的教学方法相结合，才能发挥它应有的作用。必须给电化教学在数学教学中找到相应的定位，使用电教媒体不仅要适时、适度，而且还要与数学学科性质、内容等要素有机地结合起来，这样，电化教学才能充分发挥它辅助教学的作用。现结合本人的教学实践，谈以下几点体会： 一、运用电教媒体与传统教学媒体有机结合，能实现教学上的高效低耗 数学的基本特点是具有抽象性和严密的逻辑性。小学数学教学的2对象是小学生，而小学生思维的特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验
3、有直接联系。作为一名小学数学教师，只有了解小学生的特点，并根据这些特点选择恰当的教学方法和手段，才能收到较好的教学效果，提高课堂教学效率。其中，合理运用电教媒体，并与传统教学媒体有机结合，能收到事半功倍的教学效果。例如，在人教版第五册巧妙的搭配中，教师用课件展示公园里的热闹场景,然后出示本班同学雷雨也想去公园里玩，她准备了一件衣服、两条裤子。教师问:同学们仔细观察,雷雨有几种不同的穿戴方法?(教师说明每一种穿法都是由一件衣服和一条裤子组成的。)学生回答, 教师演示课件（移动衣服放在裤子上） 。这样变静为动，变抽象为形象，学生一个个聚精会神地盯着屏幕，真正弄懂了简单事物的排列数和组合数的含义。这
4、一教学过程活灵活现地展示在学生眼前，就能在短时间内高效地完成教学目标，并学得轻松、学得愉快，充分体现了现代电教媒体的优势。 二、运用电教媒体有利于合理发挥教师的主导作用。 在现代的数学课堂上，不论教师采用哪种媒体辅助教学，教师都要处于主导地位，各种媒体是为教师教学服务的，教师要成为整个教学的设计者、主持者和示范者。 教师的主导作用发挥得如何，不是看其讲得多还是讲得少，而是看其能否“善于引导启迪” ，是否能使“学生自奋其力、自致其知” ，即教师运用各种媒体要用在关键处，做到开拓思路，教给学生学习3方法，从而使学生体会学习的重要性。例如，教师教学“求一个数的几倍是多少的应用题”：美术小组做了 5
5、朵红花，蓝花是红花的4 倍，蓝花有几朵？由于倍的知识比较抽象，学生很难理解，教学时，教师设计了这样一个课件：先在屏幕上显示一个长方形表示 5朵红花，接着让这个长方形做“翻跟头”表演，连续 4 次后停下，然后逐个长方形闪烁，刺激学生的感官，并出示“4 个 5”三个字。在动态的演示过程中，学生的感知形象、具体、直观，在头脑中留下了深刻的印象。在学生获得感性材料的基础上，引导思考：你发现了什么？学生兴趣盎然，思维活跃，很快得出：求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。感性认识上升到理性认识，促进学生有效地掌握了知识。教师运用各种媒体进行教学，帮助学生打开思路，要牢牢把握数学学科特点，
6、把握运用电教媒体的最佳时机，根据教学实际需要，指导学生学习，把学生的注意力引向他们所要学习的方向，以达成教学目标。教师在使用过程中，应适量控制使用媒体的多少，课前检查电教媒体的质量，以便课上熟练地操作。要使教师的主导作用运用于电教媒体，优化数学课堂教学才能得以充分发挥。 三、运用电教媒体有助于充分发挥学生的主体作用。 数学课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学知识经验。 ”“有效的数学学习活动不能单独地依赖4模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生
7、学习数学的重要方式。 ”这就是说，学生是学习的主体，教师在运用电教媒体教学时，应尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在自主探索的过程中逐步形成对数学知识的理解，培养学生自主探索的能力。 由于电教媒体不受时间、空间的限制，随意性强，能弥补数学课本中插图和文字说明的局限性，可将小的放大，将复杂的内容层次化，将抽象的内容具体化、形象化，使学生的多种感观参与学习活动，有利于教学过程中学生主体作用的发挥。 例如，教学认识钟表时，让学生观看一段本班小朋友星期六一天的生活录像，录像的内容包括起床、写作业、吃饭、看新闻、睡觉五部分。然后将这段录像定格为五幅图，让小朋友讨论，他什么时候做了什么事？学生通过真人真事及自己的生活体验，主动探索，很顺利地认识了整时，掌握了认钟表的基本技能，也经历了一次探索的过程、一次成功的体验。
