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1、小石潭记,新课导入,闵生赋 戏凫鹳乎中庭兮，蒹葭生于堂筵。 雄虺蓄形于木杪兮，短狐伺景于深渊。,拓展延伸及课后作业,学习目标,背景链接,课文精讲,深入探究,目 录,主题概括,写作借鉴,学习目标,难点,2、把握作品的思想内涵；品味由景入情、情景交融的写作方法。,重点,3、激发热爱自然、赞美自然的思想感情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。,重点,1、了解作者及本文的写作背景；借助工具书和注释读通文章；积累文言词语，掌握重点实词。,背景链接,公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他
2、不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的永州八记即为这一时期所作。小石潭记为其中之一记。,课文精讲,朗读课文第一段，讨论下列问题： 1、作者是按照什么顺序来描写发现小石潭的经过？用了哪些准确的动词？ 2、本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？,课文第一段,1、作者是按照什么顺序来描写发现小石潭的经过？用了哪些准确的动词？,“隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道，下见小潭”。 文章写发现小石潭是按照先闻其声、后见其形、移步换景的顺序来描写的。“隔篁竹，闻水声”写听到水的声音，用“如鸣珮环”的比喻来形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受激发读者的兴趣。,用了“隔、闻、伐、取
3、、见”等准确的动词，使读者随着作者的脚步一同游历，感受作者喜悦的心情和探奇的情趣。,课文第一段,2、本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？,从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。,移步换景,课文第一段,课文第二段,朗读课文第二段，讨论下列问题： 1、本段写了哪些景物，用的是什么写法？ 2、写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？写鱼除了表现潭水的清澈外，还有何用意？ 3、潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？,1、本段写了哪些景物，用的是什么写法？,描写
4、了潭水 、游鱼，用的是特写镜头。,课文第二段,2、写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？写鱼除了表现潭水的清澈外，还有何用意？,写游鱼采用了动静结合的手法，“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。,课文第二段,3、潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？,清澈澄净。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。无一字写水，但无处不在写水。,课文第二段,朗读课文第三、四段，讨论下列问题： 1、作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、
5、岸势的什么特点来写？ 2、分析“凄神寒骨，悄怆幽邃”的表达作用。 3、作者是怎样把情和景结合起来的？,课文第三、四段,1、作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么特点来写？,课文第三、四段,从作者立足潭边的远视角度，侧面描写小石潭。同时又抓住了溪水的蜿蜒曲折、岸势的参差不齐来写。两者动静相映，各具特色。,2、分析“凄神寒骨，悄怆幽邃”的表达作用。,这是全文的点睛之笔，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭环境凄清寂静、令人感到忧伤的特点，又写出了作者被贬后凄苦孤寂的心情。,3、作者是怎样把情和景结合起来的？,课文第三、四段,本文寓情于景，情景交融。作者在描写景物时，无不渗透着作
6、者自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽景色优美，充满了生机，但却无人赏识，四周被竹围抱，其凄清无闻与自己的遭遇相同。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻幽凄清冷的环境更容易激起他郁郁不得志的情感。,深入探究,文章前面写“心乐之”，后面又写 “悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？,主题概括,请简要概括文章的主旨内容。,本文描写了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了凄清的气氛，抒发了作者遭贬后的悲凉凄苦之情。,写作借鉴,作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。,移步换景,作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。小石潭景色优美，充满了生机，却位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正与自己的遭遇相同，作者不禁触景生情，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比，有力地衬托出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。,寓情于景，情景交融。,
