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1、高等师范类院校大学生阅读调查报告(2016) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“高等师范类院校大学生阅读调查报告(2016)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!高等师范类院校大学生阅读调查报告(2016) 本次调查由全国师范院校图书馆联盟 (以下简称 “联盟” ) 秘书处和文化建 设中心共同发起并组织实施,调查对象为联盟 80所成员馆所在高校大学生,旨 在全面了解高等师范类院校大学生阅读现状, 通过对阅读认知、 阅读目的、 阅读 量、 阅读习惯、 阅读困惑等情况的调查, 发现大学生在阅读过程中存在的问题和 相关需求。 一、调查问卷设计与发放 1. 问卷设计 以高等师范类院校大学生阅读现状调
2、查为主旨, 遵循目的性、 逻辑性、 通俗 性的原则设计问卷、编制问题。调查问卷包括背景调查与主体问题两部分内容, 问题形式包括单选题与多选题。 背景调查部分共 4个问题, 用于了解被调查者的基本信息, 具体包括所在学 校、性别(男/女) 、学历(本科/硕士/博士/其他) 、专业(教育心理/文学 /语言学/历史学/哲学/艺术学/法学/经济学/管理学/理学/工学/其 他) 。 主体问题部分共 21个问题,用于了解高等师范类院校大学生的阅读现状, 包括高等师范类院校大学生的阅读认知与阅读目的、 阅读时间与阅读量、 阅读习 惯、 获取和选择书刊途径、 利用学校图书馆情况、 对学校图书馆的阅读服务需求、
3、 阅读困惑等方面内容。 2. 问卷发放与回收 2016年 4月 19日,借助“问卷星”网络问卷形式,通过全国高等师范类 院校图书馆联盟 80所成员馆向其所在高校的大学生发放, 2016年 7月 1日回 收问卷。 调查问卷共发放 2970份, 回收有效问卷 2952份, 有效回收率为 99.3%。 调查结果使用“问卷星”网站数据统计工具进行分析。 二、调查对象与样本 本次调查对象为全国包括北京、 上海、 天津、 安徽、 湖北等 28省 (自治区、 直辖市) 80所高等师范类院校大学生。样本结构如表 1所示,被调查的大学生 中,男性为 684人,占总数的 23.18%;女性为 2268人,占总数的
4、 76.83%。这 个比例与国内高等师范类院校男女生比例基本一致。 学历层次方面, 本科生所占 比例最多,为 86.82%,其次为硕士生(7.79%) 、其他学历学生(4.17%)及博 士生(1.22%) ,其中博士生参与程度偏低,这可能与博士生科研任务紧张无暇 顾及填写问卷有一定关系。 从专业分布看, 被调查对象所占比例最多的前四类专1 业分别是:文学、语言学、理学、管理学、教育心理学。因本次调查重点关注本 科、 硕士及博士大学生的阅读行为, 因此, 其他学历学生不在下文的分析范围之 列。 表 1 调查对象基本情况 项目 人数 百分比 性别 男 684 23.17% 女 2268 76.83
5、% 学历 本科 2563 86.82% 硕士研究生 230 7.79% 博士研究生 36 1.22% 其他 123 4.17% 专业 教育心理 283 9.59% 文学、语言学 642 21.75% 历史学 183 6.2% 哲学 34 1.15% 艺术学 93 3.15% 法学 96 3.25% 经济学 104 3.52% 管理学 301 10.2% 理学 591 20.02% 工学 238 8.06% 其他 387 13.11% 三、调查结果与分析 1. 阅读认知与阅读目的 本次调查数据显示,高等师范类院校大学生对阅读重要性的认知程度很高。 如图 1-1所示, 94.58%的大学生认为应博
6、览群书,提高人文素养;超过一半以 上大学生都比较重视专业图书与经典图书的阅读。 从表 1-1可以看出, 在专业图 书阅读重要性的认知方面, 女性与男性大学生几乎一致, 硕士生的比例高于本科 生和博士生; 在经典图书阅读重要性的认知方面, 女性比例略高于男性, 博士生 略高于硕士生和本科生; 在对具有实用价值图书阅读重要性的认知方面, 男性高 于女性,博士生高于硕士生和本科生。 以上分析可以看出, 高等师范类院校大学生普遍认可博览群书的重要性, 具 有积极的阅读态度。 其中, 本科生更关注阅读的广泛性, 硕士生更倾向关注专业2 3 图书的专深阅读, 博士生则更关注经典图书的专深阅读和具有实用价值
7、图书的阅 读。 女性大学生比男性大学生更青睐经典图书阅读, 男性大学生比女性大学生更 青睐实用图书阅读。 图 1-1 高等师范类院校大学生阅读认知 表 1-1高等师范类院校不同类别大学生阅读认知 项目 类别 博览群书,提高 人文素养 精读专 业图书 精读经 典图书 读有实 用价值 的图书 读不读书对 职业发展影 响不大性别 男性 90.94% 64.04% 55.41% 11.99% 1.9% 女性 95.68% 65.48% 63.23% 6.57% 0.88% 学历 本科 95.40% 64.69% 61.02% 7.57% 1.01% 硕士 90% 74.78% 68. 7% 7.83%
8、 0.87% 博士 77.78% 58.33% 69.44% 11.11% 8.33% 高等师范类院校大学生不仅具有良好的阅读态度, 也具备较积极的阅读目的 和阅读动机, 他们的阅读目的多集中在情感满足、 社会心理功能满足以及工具性 功能满足等方面。 如图 1-2所示, 高等师范类院校大学生阅读目的排列前三位的 分别是 “个人兴趣” (85.02%) 、 “提升素养” (78.89%) 、 “学业需要” (73.84%) , 除此之外,选择“休闲娱乐”与“未来职业发展需要”的比例也接近一半。图 1-3显示,本科生选择最多的阅读目的是“个人兴趣” (85.68%) ,硕士生选择最 多的是“学业需
9、要” (83.91%)与“个人兴趣” (83.91%) ;博士生选择最多的 是“学业需要” (77.78%) 。从中不难发现,由于年龄差异、学习目标不同等因 素的影响, 不同大学生群体阅读目的也有所差异。 本科生的阅读倾向于情感满足, 即通过阅读得到情感和精神上的愉悦, 满足个人兴趣爱好; 硕博生特别是博士生 则更倾向于阅读的工具性功能满足,即通过阅读促进学业发展。 4 图 1-2 高等师范类院校大学生阅读目的 图 1-3 高等师范类院校各学历层次大学生阅读目的 虽有积极的阅读态度和阅读动机, 然而如图 1-4所示, 高等师范类院校大学 生阅读计划的执行情况并不十分理想。 平时有阅读计划并能长
10、期坚持的大学生只 占 18. 7%;有阅读计划但不能长期坚持的大学生占多数,比例为 42.41%。表 1-2显示,在有阅读计划并能长期坚持的大学生中,男性大学生比例高于女性大 学生;博士生(47.22%)优于硕士生(28.26%)和本科生(17.83%) 。综合前 文对阅读目的的分析可以看出, 以学业需要为目的的阅读动机似乎更能有效促进 大学生良好阅读计划的制定和实施。 同时, 学历层次越高的大学生, 阅读计划执 行情况越好;男性大学生比女性大学生在阅读计划实施方面有更强的执行力。 5 图 1-4 高等师范类院校大学生阅读计划执行情况 表 1-2 高等师范类院校不同类别大学生阅读计划执行情况
11、项目 类别 有, 并长期坚持 有,但不能长期坚持 没有计划性别 男性 24.27% 38.45% 36.26% 女性 17.02% 43.61% 39.07% 学历 本科 17.83% 42.45% 39.29% 硕士 28.26% 40.87% 30.43% 博士 47.22% 33.33% 16.67% 2. 阅读时间与阅读量 根据样本数据统计运算, 高等师范类院校大学生日平均阅读时间为 3.3小时 以内。其中,接近一半(47.97%)的被调查者日平均阅读时间在 1小时之内, 1-3小时之间的比例占 41.06%, 3小时以上的占 10.97%,男性大学生与女性大 学生在阅读时间分配上的差
12、异不显著。 从图 2-1可以看出, 本科生每天的阅读时 间基本集中在 1-3小时,硕士生每天花 3小时以上阅读的比例明显高于本科生, 博士生每天阅读 3小时以上的比例远高于本科生。 6 图 2-1高等师范类院校各学历层次大学生日平均阅读时间 阅读量方面, 样本数据统计运算表明, 高等师范类院校大学生平均每月的阅 读量为 4本书以下。其中,接近 70%的大学生月平均阅读量为 1-3本书, 3-5本 的比例占 20.73%, 5本以上的占 10.23%。 男性大学生的月平均阅读量略高于女 性大学生。从学历层次看,如图 2-2所示,博士生月平均阅读量最高,其次是硕 士生,本科生月平均阅读量最低。 图
13、 2-2 高等师范类院校各学历层次大学生月平均阅读量 那么,高等师范类院校大学生对自己阅读量的满意程度又是如何呢?从图 2-3看出,对自身阅读量非常满意的被调查者只占 4.1%,持一般态度的接近一 半,高达 29.27%的大学生对自身阅读量不满意。表 2-1显示,男性大学生比女 性大学生满意程度更高; 在不同学历层次大学生中, 博士生阅读量满意程度最高, 其次是硕士研究生,本科生满意程度最低。 以上分析发现, 本科生阅读量最低, 他们的阅读满意度也最低, 这说明他们 主观上存在较高的阅读诉求, 但由于种种原因无法达到预期目标。 博士生的日平 均阅读时间和月平均阅读量均高于硕士生和本科生, 同时
14、, 他们的阅读满意程度 也最高。此外,男性大学生比女性大学生阅读量满意程度更高。7 图 2-3 高等师范类院校大学生阅读现状满意度 表 2-1高等师范类院校不同类别大学生阅读现状满意度 项目 类别 非常满意 比较满意 一般 不满意性别 男性 7.46% 27.92% 43.27% 21.35% 女性 3.09% 20.19% 45.06% 31.66% 学历 本科 3.98% 20.87% 44.87% 30.28% 硕士 4.78% 27.39% 44.35% 23.48% 博士 5.56% 44.44% 38.89% 11.11% 影响高等师范类院校大学生阅读量的因素有很多, 调查结果显示, 排在第一 位的原因是“学业压力大,没时间” ,选择比例为 58.06%;其次是“缺少读书氛 围” ,占 54.78%;还有一部分被调查者认为“获得图书途径少” (25.2%) 、 “图 书价格高” (23.44%) ;另有 17.51%的大学生坦言他们没有兴趣阅读。图 2-4显 示, 对于不同学历层次的高等师范类院校大学生来说, 学业压力大是他们首选的 阅读量少的共同原因。 值得注意的是, 约有超过一半的本科生认为周围缺少读书 氛
