教育合理惩戒与体罚的界限在哪里？教程

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1、诸位主任，辛苦了！ 先放松一下： 微笑体操：奥式微笑 让我们在微笑中开始今天的研修之旅！ 分享经验、交流观点； 共生智慧、共同成长！ 许占权 岭南师范学院继续教育学院 490208932 世界咖啡：教育合理惩戒与体罚 世界咖世界咖啡啡是什是什么么？ 创造集体智慧的会谈方法 向大家推荐一本书： v书 名: 世界咖啡 v作 者：（美）朱安妮塔布朗，戴维 伊萨克 ，郝耀伟 译 v出版社：机械工业出版社 v出版时间： 2010-3-1 什么是世界咖啡？ v著名的“World Cafe”（世界咖啡）会议模式的 主要精神就是“跨界（Crossover），不同专业 背景、不同职务、不同部门的一群人，针对数个

2、 主题，发表各自的见解，互相意见碰撞，激发出 意想不到的创新点子。人们很容易被自己过去所 学或是经验所限制，一个团体或公司也是很容易 被既成文化或价值观所限制，同构型越高，越不 容易产生新的点子。 v“世界咖啡”这一学习型组织最重要的交流工具 ，正是这样一种有效的集体对话方式，已被应用 于全世界的各种文化、各种场合，它将人们在一 种真诚互利和共同学习的精神下齐聚一堂，通过 营造好友们聚在一起喝咖啡聊天的情境和氛围， 让背景各异、观念不一，甚至素不相识的人能够 围坐在一起，进行心无挂碍的轻松交流和畅谈， 让深藏的思想碰撞出火花，形成集体的智慧。 原理深度会谈谈 v深度汇谈是通过在所有对话者参与的

3、同时，分享 所有对话者的意义，从而在群体和个体中获得新 的理解和共识的交流活动过程。深度汇谈并不是 去分析解剖事物，也不是去赢得争论，或者去交 换意见，而是一种集体参与和分享。深度汇谈仿 佛是一种流淌于人们之间的意义溪流，它使所有 的对话者都能够参与和分享这一意义之溪，并因 此能够在群体中萌生新的理解和共识。 世界原则 v第一项原则：明确会谈内容 v第二项原则：创造热情友好的氛围 v第三项原则：探索相关问题 v第四项原则：鼓励每个人的投入/贡献 v第五项原则：吸收多元文化，接受不同观点 v第六项原则：共同审议不同的模式、观点和深层 次的问题 v第七项原则：收获、分享共同成果 今天会谈谈主题题

4、v教育合理惩戒与体罚 分组组研讨讨主题题 1.高中生需要惩戒教育么？为什么？ 2.合理惩戒与体罚的界限如何把握？ 3.在班主任工作中，您是如何惩戒学生 的？（你有哪些惩戒学生的绝招？） 4.有哪些心态会导致我们体罚学生？ 5.我们在教育工作中应注意不要侵犯学 生哪些权利 ？ 活动动流程 1.小组成员互相认识，推选组长、记录员、 汇报员、评价员。（5分钟） 2.小组会谈。在组长主持下，进行小组深度 交流，记录员记录汇报成果，并通过研讨， 把达成共识的研究成果呈现在海报纸上；（ 25分钟） 3.成果展示小组汇报（每组5分以内） 点评总结小组点评员对其他组汇报 成果提问点评，培训组织者总结。 世界咖

5、啡汇谈汇谈礼仪仪 v紧扣主题，杜绝跑题。 v关上手机，一心一意。不要上网查阅资 料，发表个人真实看法。 v每人积极发言、每次发言不超过3分钟， 避免一言堂、开小会，杜绝有人不发言 v组负责组织、协调、破冰。 v严格管理好时间，声音不要太大。 我的我的补补补补充充讲讲讲讲解解 新闻回顾： 二00九年 八月十二日教育部颁布 了中小学班主任工作规定 （ 视频1） 第十六条 班主任在日常教育教学 管理中，有采取适当方式对学生 进行批评教育的权利。 讨论： 您对这条规定有何看法 ？ 思考1： 批评教育的权利为何要写进规定？ 批评教育的权利为何要写进规定？ 近年来，教师不敢批评学生。 规定出台后，仍然不敢

6、批评学生。 为何不敢批评学生？ 荆楚网消息 赏识、惩戒，教育理念的碰撞 赏识教育 虎妈战歌 狼爸 鹰爹 周弘与赏识教育 一个普通工厂工人，用 20年的生命探索出赏识 教育，不仅把双耳全聋 的女儿周婷婷培养成材 ，而且改变了许多孩子 和家庭的命运，被誉为 “赏识老爸”、“中国 第一位觉醒的父亲” 思考2：何谓适当方式？ 中华人民共和国未成年人保护法 第四条 保护未成年人的工作，应当遵循下列原 则： （一） 保障未成年人的合法权益； （二） 尊重未成人的人格尊严； （三） 适应未成人身心发展的特点； （四） 教育与保护相结合。 第十五条 学校、幼儿园的教职员应当尊重 未成年人的人格尊严，不得对未成

7、年学生和儿童 实行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行 为。 教师法(1993) 第三十七条 教师有下列情形之一的，由所在学 校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政 处分或者解聘:（二） 体罚学生，经教育不改 的； （三） 品行不良、侮辱学生，影响恶劣 的。 教师有前款第（二）项、第（三）项所列 情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究 刑事责任。 义务教育法（2006修订 ） 第二十九条：教师应当尊重学生的 人格，不得歧视学生，不得对学生实施体 罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行 为，不得侵犯学生合法权益。 声音：体罚学生是违法行为。禁止 体罚意味着不能惩戒么？ 惩戒是教师的合法权限。

8、 美国社会心理学家杜克断言:“考虑到今日学校 规模和世界范围内的学生向权威挑战这种日益增 长的趋势, 一概废除惩戒制度也是不现实的。” 孙云晓:没有惩罚的教育是不完整的教育，没有 惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不 负责任的教育。 声音：禁止体罚意味着不能惩戒么？ 胡乱惩罚学生是错误，完全不要惩罚 的教育是“缺钙”的教育，也是不完整的 教育。教书这个职业，天生就有批评权的 。 郑学志（著名青年学者、湖北省 优秀班主任） 张格： 建立中国的教育惩戒制度 刻不容缓（教师博览） 田岗：驳“建立中国的教育惩戒 制度刻不容缓” 讨论：体罚与惩戒的区别？ 体罚是指直接以被罚学生身体为对象, 使 被

9、罚学生肉体上感到痛苦或极度疲劳。 变相体罚是指留堂、饿饭、罚劳动等极容 易损害学生身心健康的处罚行为。 惩戒：处罚警戒。体罚也是惩戒的方式之 一。 惩戒的种类 学校惩戒和教师惩戒 自我惩戒和他人惩戒 精神惩戒和行为惩戒 适度惩戒和过度惩戒 体罚与惩戒的区别？ 目的 程度 手段 效果 如何衡量教师的行为是体罚？还是惩戒？ 是否对学生的身心健康造成了伤害？ 是否尊重学生的人格尊严？ 是否违背了教育性原则？ 是否缺乏合理的惩戒依据？ 是否侵犯了学生的合法权益？ 讨论： 我们在教育工作中应注意不 要侵犯学生哪些权利 ？ 中华人民共和国教育法 第四十二条 受教育者享有下列权利： （一）参加教育教学计划安

10、排的各种活动，使用教育教学 设施、设备、图书资料； （二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金； （三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学 业后获得相应的学业证书、学位证书； （四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学 校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉 或者依法提起诉讼； （五）法律、法规规定的其他权利。 学生的受教育权 受教育权的含义：受教育权是指公民为接 受教育，要求国家作出相应的行为的权利 ，即公民获得均等的受教育条件和机会的 权利。包括上课权、教学设施使用权、获 得公正评价权。 未成年人保护法第14条：“学校应 当尊重未成年人的受教育权，不得随

11、意开除未成年学生。” 学生的人格权 1.人格权的含义 人格权是法律赋予每一个民事主体保持其在法律上 的独立人格所必须享有的权利，是一项最基本的 权利。人格权是基于民事主体人格产生，并由民 事主体直接支配。在主体存在期间，人格权始终 与主体不可分离。人格权包括公民的人身自由和 人格尊严。 教育教学活动对象与其他活动最大的不同是受教育 者有与教师在法律上平等的独立人格，享有与教 师平等的人格利益的权利。 宪法第37条：“中华人民共和国公民的人身自由不受 侵犯。”第38条：“中华人民共和国公民的人格尊严不 受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告 陷害。” 教师法第8条第4 款：教师应“关心

12、爱护学生、尊重学 生人格，促进学生在品德、智力、体力等方面全面发展 。” 未成年人保护法第25条：“学校、幼儿园的教职人员 应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿 童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 ” 义务教育法实施细则第2条：“学校和教师不得对学生 实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；对 品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助， 不得歧视。” 侵害人格权案例 河南省南阳市宛城区白河镇第二初级中学三年级学 生小李因到校外小卖部购卖方便面，被值班的费 老师发现，与小李发生争执，费老师当众责罚小 李，将小李手中的方便面踢掉，要求小李写检查 。第二天，费老

13、师要检查时，小李顶撞费老师说 不会写，双方又发生争执，费老师一气之下踢伤 了小李的腿。小李受到费老师的责罚后，思想上 难以接受，精神上受到了强烈的刺激，突然变得 态度冷漠，言语减少，半个月后，辍学回家，整 日目光呆滞，精神恍惚，不愿走出家门。 小李以人身损害赔偿为由，把学校和费老师推上了 被告席，请求法院依法判令学校和费老师赔偿其 医疗费用2346元，精神损失费5万元。 南阳市宛城区法院开庭审理，并委托南阳市精神病 医院刑事诉讼医学委员会对小李进行医学鉴定： 心因反应。法庭判决被告第二初级中学应赔偿原 告医疗费计1744元，赔偿原告精神抚慰金5000元 。因费老师是在执行职务期间由于态度不冷静

14、造 成小李身心伤害，不支持原告对费老师负赔偿责 任的诉讼请求。当事双方均表示服从法院的判决 。 罚跪 男教师醉打女学生 强行剪发 学生的隐私权 1.隐私权的含义 隐私是指不愿让他人知道或不愿公开的个人的事。 隐私权是指不受他人干拢的权利或者关于人的私 生活不受侵犯或者不得将人的私生活非法公开的 权利。即隐私权是指公民或法人对某个人秘密享 有的不可侵犯的权利。公民的个人秘密，如存款 、生理、社交、家庭等秘密均属隐私。隐私权的 内容是：（1）保守秘密不泄露；（2）制止和追 究侵犯公民或法人隐私的行为。在我国的法律中 虽然没有直接涉及“隐私权”这几个字，但很多 法律法规都涉及到隐私权问题。 世界人权

15、宣言中规定，干拢人的隐私、家庭、 住宅或通信的行为是侵犯人权的行为。 未成年人保护法第30条：“任何组织和个人不 得披露未成年人的个人隐私。”第46条：“未成 年人合法权益受到侵害的，被害或者其监护人有 权要求有关部门处理，或者依法向人民法院提起 诉讼。” 行政诉讼法第45条、民事诉讼法第66条、 刑事诉讼法第142条规定，不得公开审理“ 个人隐私”的案件。 治安管理处罚条例、民法通则、刑法 等法律对“隐匿、毁弃或者私自载拆他人邮件、 电报的”都做出了相应的处罚规定。 侵犯学生隐私权案例 生命健康权 生命健康权是公民享有的维护其生命安全、 身体健康、机能完整、并予以支配的权利 。生命健康权包括

16、：（1）恢复身体健康； （2）保护生命健康免遭侵害；（3）不容 许他人利用自己的肌体、器官；（4）请求 追究侵害人危害其生命健康的法律责任。 教学对学生生命健康权的侵害主要表现为体 罚或变相体罚学生。 中华人民共和国民法通则第98条规定： “公民享有生命健康权。” 讨论： 有哪些心态会导致我们体罚 学生？ 哪些心态情况下会体罚学生？ 职业倦怠心理 控制学生心理 做事急躁心理 权威心理 拿学生出气心理 报复心理 泛化的不良学生观 小结： “教育惩戒要守住教育的根。这个 根就是学生的健康成长。”惩戒也好， 赏识也好，都是只是教育的方法和手段，方 法如何，看效果。效果如何，体现了教师的 教育艺术。 结语： “世界也许很小很小，心的领域却很大很大。 班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一 职业应该是