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1、让英语回归生活范文 欢迎来到YJBYS求职网以下是一篇关于让英语回归生活的英语毕业论文欢迎浏览！新课程实施的关键在于课堂提高课堂效率是教师永恒的追求教师只有灵活选择教学策略有效激发学生学习动机才能实现课堂教学的最优化根据教学策略的要素我尝试了以“重组”为本以“整合”为径以“操练”为策的英语教学策略下面我以7BUnit3为例进行案例分析一、背景情况本节课采用的是7BUnit3的内容是一节以听说为主的课本节课是一段关于“问路与指路”的对话本节课的教学对象是七年级的学生对英语学习有一定兴趣比较喜欢听说的课型但当众口头表达时略有胆怯不够踊跃需要教师引导与鼓励另外本班绝大多数学生能够根据读音规则或音标朗
2、读单词具备预习生词的习惯所以本节课是在学生课前会读生词和相关地名的基础上进行设计的学生在七年级上学期已经学习过部分表示地点的名词和表示方位的介词多数学生能够较熟练地表达“某物位于某位置”但对于“问路与指路”这一功能项目还是第一次比较系统地学习最后分析一下学生存在的主要问题主要是他们缺乏“问路与指路”的基本用语不能在的情境中顺利地完成为别人指路的任务因此学生缺乏“问路与指路”用语和交际需求之间的矛盾就构成了本节课的“学习需要”二、重组与调整基于本节课的教学目标和学生的实际需求我对教材内容进行了适当的替换或调整并补充了任务情景、图片以及学生所在小区的地图丰富了教学内容激发了学生学习的兴趣提高了课堂
3、教学的有效性具体如下：教材设计的Activity1和Activity2两个活动的目的是通过图片复习或学习地点名词本节课将这两个活动替换为“用词绘图联想已知单词、学习新单词”的活动；教材设计的Activity4和Activity5两个活动侧重于地点名词和方位介词的理解与本节课期望学生达到的听说目标有所偏离故将Activity4的图改为操练环节所用Activity5的句型改为学生口头输出；教材设计的Activity6的语音教学本节课没有单独作为一个环节而是将语音学习渗透于整堂课之中；教材设计的Activity7至Activity9的三个活动属于语言内化与语言输出环节本节课将这三个活动调整为任务的准
4、备与任务的完成活动三、课堂描述在课前进行教学准备时我认真分析了学生当前的兴趣点然后按照学生当前的兴趣点创设了一个近乎的情境帮助指路这个情境一直贯穿整个课堂直至教学任务的完成在本节课开始的时候我介绍了Sally的情况Sally刚到扬州但是她不知道扬州的路她需要其他人的帮助通过该环节学生的好奇心被调动了起来很好地激发了学生的学习热情并让学生明确了本节课的重点就是“问路与指路”用语做到了心中有数增强了学习的针对性有利于将学生的注意力集中于目标语的学习和操练上接下来进入到听力输入环节通过听力让学生感知目标语言然后让学生总结归纳目标语言利用板书持久性的优势我引导学生总结对话中的“问路与指路”用语培养学生
5、的总结归纳能力为目标语的操练奠定基础接下来为了让学生能够在所创设的情境中顺利完成任务我采取了分解难点的方法利用地图的直观性特点以汊河中学为地图的中心解释“问路与指路”用语的意思然后通过两人活动操练“问路与指路”用语以突出重点帮助学生将本课重点功能句内化具体做法是：以汊河中学地图为素材让学生一部分一部分地进行“问路与指路”问答练习如“Whereis”“Itsbetweenand”为后面任务的完成做好铺垫最后为学生延续前面创设的情境告诉他们Sally现在来到了他们学校所在的小区居住但是对小区环境不了解寻求他们的帮助学生对此有着很高的积极性和参与愿望通过情境创设为学生提供感受语言性和实用性的机会使语
6、言运用活动更加和有意义进一步强调了英语的交际功能真正使课堂教学回归了生活同时要求学生根据社区地图为Sally指路其目的是对学生的语言运用有所控制即要求学生必须用上“问路与指路”用语进一步实现“用中学”的目标在这一环节中由于有了上面几个环节的铺垫可以说学生的语言储备水到渠成课堂效果表明本班所有学生都能运用“问路与指路”最薄弱的学生也能就此说出几句话来他们真正做到了能用目标语进行交流感受到了英语学习的实用性同时也达成了本节课的目标最后当学生成功地帮助Sally在小区里指路时教师以Sally的口吻对学生的帮助给予评价使学生感受到了英语语言学习的快乐与满足四、分析教学策略是为了达到教学目标、完成教学任
7、务在清晰认识教学活动的基础上对教学活动进行调节和控制并选择运用恰当的教学媒体所使用的方法或方式的总称因此本课本着提高教学效率的目的依据教学大纲目标要求、学生身心特点有意识地对教学模式、教学方法进行选择和灵活处理较好地完成了教学目标在初中英语课堂教学中这种教学策略因其贴近生活、自然有趣等特点大大激发了学生学习英语的兴趣提升了学生的学习动机这种教学方式创建了一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围能让学生愉快地融合在英语的环境之中自然地、不知不觉地吸取和操练不仅增强了他们的语感而且提高了他们运用语言的能力 欢迎来到YJBYS求职网以下是一篇关于让英语回归生活的英语毕业论文欢迎浏览！新课程实施的关键在
8、于课堂提高课堂效率是教师永恒的追求教师只有灵活选择教学策略有效激发学生学习动机才能实现课堂教学的最优化根据教学策略的要素我尝试了以“重组”为本以“整合”为径以“操练”为策的英语教学策略下面我以7BUnit3为例进行案例分析一、背景情况本节课采用的是7BUnit3的内容是一节以听说为主的课本节课是一段关于“问路与指路”的对话本节课的教学对象是七年级的学生对英语学习有一定兴趣比较喜欢听说的课型但当众口头表达时略有胆怯不够踊跃需要教师引导与鼓励另外本班绝大多数学生能够根据读音规则或音标朗读单词具备预习生词的习惯所以本节课是在学生课前会读生词和相关地名的基础上进行设计的学生在七年级上学期已经学习过部分
9、表示地点的名词和表示方位的介词多数学生能够较熟练地表达“某物位于某位置”但对于“问路与指路”这一功能项目还是第一次比较系统地学习最后分析一下学生存在的主要问题主要是他们缺乏“问路与指路”的基本用语不能在的情境中顺利地完成为别人指路的任务因此学生缺乏“问路与指路”用语和交际需求之间的矛盾就构成了本节课的“学习需要”二、重组与调整基于本节课的教学目标和学生的实际需求我对教材内容进行了适当的替换或调整并补充了任务情景、图片以及学生所在小区的地图丰富了教学内容激发了学生学习的兴趣提高了课堂教学的有效性具体如下：教材设计的Activity1和Activity2两个活动的目的是通过图片复习或学习地点名词本
10、节课将这两个活动替换为“用词绘图联想已知单词、学习新单词”的活动；教材设计的Activity4和Activity5两个活动侧重于地点名词和方位介词的理解与本节课期望学生达到的听说目标有所偏离故将Activity4的图改为操练环节所用Activity5的句型改为学生口头输出；教材设计的Activity6的语音教学本节课没有单独作为一个环节而是将语音学习渗透于整堂课之中；教材设计的Activity7至Activity9的三个活动属于语言内化与语言输出环节本节课将这三个活动调整为任务的准备与任务的完成活动三、课堂描述在课前进行教学准备时我认真分析了学生当前的兴趣点然后按照学生当前的兴趣点创设了一个近
11、乎的情境帮助指路这个情境一直贯穿整个课堂直至教学任务的完成在本节课开始的时候我介绍了Sally的情况Sally刚到扬州但是她不知道扬州的路她需要其他人的帮助通过该环节学生的好奇心被调动了起来很好地激发了学生的学习热情并让学生明确了本节课的重点就是“问路与指路”用语做到了心中有数增强了学习的针对性有利于将学生的注意力集中于目标语的学习和操练上接下来进入到听力输入环节通过听力让学生感知目标语言然后让学生总结归纳目标语言利用板书持久性的优势我引导学生总结对话中的“问路与指路”用语培养学生的总结归纳能力为目标语的操练奠定基础接下来为了让学生能够在所创设的情境中顺利完成任务我采取了分解难点的方法利用地图
12、的直观性特点以汊河中学为地图的中心解释“问路与指路”用语的意思然后通过两人活动操练“问路与指路”用语以突出重点帮助学生将本课重点功能句内化具体做法是：以汊河中学地图为素材让学生一部分一部分地进行“问路与指路”问答练习如“Whereis”“Itsbetweenand”为后面任务的完成做好铺垫最后为学生延续前面创设的情境告诉他们Sally现在来到了他们学校所在的小区居住但是对小区环境不了解寻求他们的帮助学生对此有着很高的积极性和参与愿望通过情境创设为学生提供感受语言性和实用性的机会使语言运用活动更加和有意义进一步强调了英语的交际功能真正使课堂教学回归了生活同时要求学生根据社区地图为Sally指路其
13、目的是对学生的语言运用有所控制即要求学生必须用上“问路与指路”用语进一步实现“用中学”的目标在这一环节中由于有了上面几个环节的铺垫可以说学生的语言储备水到渠成课堂效果表明本班所有学生都能运用“问路与指路”最薄弱的学生也能就此说出几句话来他们真正做到了能用目标语进行交流感受到了英语学习的实用性同时也达成了本节课的目标最后当学生成功地帮助Sally在小区里指路时教师以Sally的口吻对学生的帮助给予评价使学生感受到了英语语言学习的快乐与满足四、分析教学策略是为了达到教学目标、完成教学任务在清晰认识教学活动的基础上对教学活动进行调节和控制并选择运用恰当的教学媒体所使用的方法或方式的总称因此本课本着提高教学效率的目的依据教学大纲目标要求、学生身心特点有意识地对教学模式、教学方法进行选择和灵活处理较好地完成了教学目标在初中英语课堂教学中这种教学策略因其贴近生活、自然有趣等特点大大激发了学生学习英语的兴趣提升了学生的学习动机这种教学方式创建了一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围能让学生愉快地融合在英语的环境之中自然地、不知不觉地吸取和操练不仅增强了他们的语感而且提高了他们运用语言的能力
