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1、谈小学英语教学中的礼仪文化 摘要：礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式是做人的基本要求在青少年学生中深入开展礼仪教育重塑中华民族“文明礼仪”的新形象培养文明有礼的新一代是十分必要的也是非常重要的交际习俗与礼仪是英语教学中文化教育的主要内容因此在英语教学中逐步渗透礼仪文化意识从而逐步培养学生的跨文化交际能力关键词：礼仪；跨文化意识；小学英语教学1礼仪教育利于学生的健康发展礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来对一个人来说礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能
2、力的外在表现对一个社会来说礼仪是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容礼仪教育对培养文明有礼道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义2英语教学与礼仪文化新的英语课程标准中明确指出：在外语教学中文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用有益于加深对本国文化的理解与认识有益于培养世界意识在教学中教师应根据学生的年龄特点和认知能力逐步扩展文化知识的内容和范围在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解教学中涉及的英语国家文化知识应与学生身
3、边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣在英语学习的较高阶段要通过扩大学生接触异国文化的范围帮助学生拓展视野使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力进而提高跨文化交际能力英语课程标准规定了英语教学的目标包括知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面文化因素教学是英语教学中必不可少的重要内容交际习俗与礼仪如：打招呼称赞称谓访友做客等都是文化教育的主要内容因此在英语教学中要适时进行礼仪教育注重学生的跨文化交际能力的培养更好地掌握并准确运用英语语言3在英语教学中逐步渗透礼仪文化意识3.1在培养学生的跨文化意识中注重“礼貌原则”礼貌是礼仪在言语动作上的表现礼貌既是一种普遍现象为各社会群体
4、所共有又是一种个性化的交际原则受制于不同语言群体的不同文化背景因此“礼貌原则”在跨文化交际中具有灵活性和多样性在跨文化交际中如果说话者与听话者的文化价值观有很大差异甚至彼此完全不能接受礼貌的话语可能伤害对方从而导致交际失败因此在成功的跨文化交际中双文化比双语言更加重要3.2在不同的话题学习中比较中英礼仪文化的异同点渗透礼仪文化意识学生学习了Familytree以后了解中英称谓礼仪的差异并能正确地运用英语进行交际在中国的称谓礼仪中不能对父母辈直呼姓名更不能以不礼貌言词代称要用准确的称呼如：爸爸奶奶叔叔等而西方人强调人人平等无论长幼都可直呼其名以表亲近现代汉语中的亲属称谓极具有中国特色这种称谓温暖
5、亲切能有效地缩短交际者之间的距离但如果套用到英语中效果会适得其反例如在汉语中出于礼貌常常用“爷爷、奶奶”来称呼素不相识的年长者这种称谓能使被称呼者觉得受到尊敬而在西方礼仪文化中忌讳“老”字因为“老”意味着“olduseless”“年龄大体衰失去活力”等如果直呼其名他们会感到亲切自然若被称为“oldgrandrna”则会感到反感更可能恼火他们不崇尚老而崇尚的是年轻活力权利和能力可见一种文化礼仪未必在另一种文化中也适用在学习Foodanddrink话题中学生了解到英语国家的不同的饮食习惯和礼仪如正规西餐的常规菜序大致分为开胃菜(starter)、汤(soup)、主菜(maincourse)、甜品(
6、dessert)和饮料(ddnks)等几道菜式中餐则没有那么复杂但有丰富的酒文化英国人就餐时是男士为女士拉开椅子女士入座后男士才入座；中国是长辈入座后晚辈才入座；中国人用筷子吃而英国人用刀叉就餐而且西餐规定不许将胳膊肘放上餐桌这样是不礼貌的同时教育学生在就餐时注意餐桌礼仪如在家里要请长辈先入座吃东西或喝汤是要小口吞咽不发出响声别人给自己添饭菜要说“谢谢”主动给长辈添饭夹菜吃完后要说“大家慢慢吃”在学校就餐时要在老师的指导下有序地进入餐厅坐在指定座位安静文明进餐不偏食不挑食等这样学生不仅了解了中西餐桌礼仪的异同又学会了自己该如何注意餐桌礼仪 摘要：礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德
7、修养的外在表现形式是做人的基本要求在青少年学生中深入开展礼仪教育重塑中华民族“文明礼仪”的新形象培养文明有礼的新一代是十分必要的也是非常重要的交际习俗与礼仪是英语教学中文化教育的主要内容因此在英语教学中逐步渗透礼仪文化意识从而逐步培养学生的跨文化交际能力关键词：礼仪；跨文化意识；小学英语教学1礼仪教育利于学生的健康发展礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来对一个人来说礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现对一个社会来说礼仪是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映重视
8、、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容礼仪教育对培养文明有礼道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义2英语教学与礼仪文化新的英语课程标准中明确指出：在外语教学中文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用有益于加深对本国文化的理解与认识有益于培养世界意识在教学中教师应根据学生的年龄特点和认知能力逐步扩展文化知识的内容和范围在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解教学中涉及的英语国家文化知识应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣在英语学习的较高阶段要通过扩大学生接
9、触异国文化的范围帮助学生拓展视野使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力进而提高跨文化交际能力英语课程标准规定了英语教学的目标包括知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面文化因素教学是英语教学中必不可少的重要内容交际习俗与礼仪如：打招呼称赞称谓访友做客等都是文化教育的主要内容因此在英语教学中要适时进行礼仪教育注重学生的跨文化交际能力的培养更好地掌握并准确运用英语语言3在英语教学中逐步渗透礼仪文化意识3.1在培养学生的跨文化意识中注重“礼貌原则”礼貌是礼仪在言语动作上的表现礼貌既是一种普遍现象为各社会群体所共有又是一种个性化的交际原则受制于不同语言群体的不同文化背景因此“礼貌原则”在跨
10、文化交际中具有灵活性和多样性在跨文化交际中如果说话者与听话者的文化价值观有很大差异甚至彼此完全不能接受礼貌的话语可能伤害对方从而导致交际失败因此在成功的跨文化交际中双文化比双语言更加重要3.2在不同的话题学习中比较中英礼仪文化的异同点渗透礼仪文化意识学生学习了Familytree以后了解中英称谓礼仪的差异并能正确地运用英语进行交际在中国的称谓礼仪中不能对父母辈直呼姓名更不能以不礼貌言词代称要用准确的称呼如：爸爸奶奶叔叔等而西方人强调人人平等无论长幼都可直呼其名以表亲近现代汉语中的亲属称谓极具有中国特色这种称谓温暖亲切能有效地缩短交际者之间的距离但如果套用到英语中效果会适得其反例如在汉语中出于礼
11、貌常常用“爷爷、奶奶”来称呼素不相识的年长者这种称谓能使被称呼者觉得受到尊敬而在西方礼仪文化中忌讳“老”字因为“老”意味着“olduseless”“年龄大体衰失去活力”等如果直呼其名他们会感到亲切自然若被称为“oldgrandrna”则会感到反感更可能恼火他们不崇尚老而崇尚的是年轻活力权利和能力可见一种文化礼仪未必在另一种文化中也适用在学习Foodanddrink话题中学生了解到英语国家的不同的饮食习惯和礼仪如正规西餐的常规菜序大致分为开胃菜(starter)、汤(soup)、主菜(maincourse)、甜品(dessert)和饮料(ddnks)等几道菜式中餐则没有那么复杂但有丰富的酒文化英国人就餐时是男士为女士拉开椅子女士入座后男士才入座；中国是长辈入座后晚辈才入座；中国人用筷子吃而英国人用刀叉就餐而且西餐规定不许将胳膊肘放上餐桌这样是不礼貌的同时教育学生在就餐时注意餐桌礼仪如在家里要请长辈先入座吃东西或喝汤是要小口吞咽不发出响声别人给自己添饭菜要说“谢谢”主动给长辈添饭夹菜吃完后要说“大家慢慢吃”在学校就餐时要在老师的指导下有序地进入餐厅坐在指定座位安静文明进餐不偏食不挑食等这样学生不仅了解了中西餐桌礼仪的异同又学会了自己该如何注意餐桌礼仪
