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1、高一期中数学总结反思 导语：作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要下面是小编给大家整理的高一期中数学总结反思的相关内容希望能给你带来帮助 一、授人以鱼不如授人以渔 古人云：“授人以鱼不如授人以渔”也就是说教师不仅要教学生学会而且更重要的是要学生会学这就需要教师要更新观念改变教法把学生看作学习的主人培养他们自觉阅读提出问题释疑归纳的能力逐步培养和提高学生的自学能力思考问题、解决问题的能力使他们能终身受益 要提高学生的自学能力我想应该从以下三方面着手： 1.在课前预习中培养学生的自学能力 课前预习是教学中的一个重要的环节从教学实践来看学生在课前做不做预习学习的效果和课堂的
2、气氛都不一样为了抓好这一环节我认为学生在预习中应做好以下几点促使他们去看书去动脑逐步培养他们的预习能力1、本小节主要讲了些基本概念有些注意点?2、本小节还有些定理、性质及公式它们是如何得到的你看过之后能否复述一遍?3、对照课本上的例题你能否回答课本中的练习?4、通过预习你有些疑问把它写在“数学摘抄本”上但并不去要求学生应该记什么不应该记什么而是让学生自己评价什么有用什么没用 2、培养学生的学习兴趣并与目标相联系 高中学生比初中学生学习兴趣更集中其最大的特点是兴趣与目标开始有了联系兴趣趋于稳定由于观察的全面和趋向深刻对演示的理解也较深刻他们的抽象记忆和有意记忆能力正在提高因而有利于从演示中总结规
3、律、推导公式、运算习题 3.在课堂教学中培养学生的自学能力 作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要而应采用组织引导设置问题和问题情境控制以及解答疑问的方法形成以学生为中心的生动活泼的学习局面激发学生的创造激情从而培养学生的解决问题的能力在尊重学生主体性的同时还应考虑到学生之间的个体差异要因材施教发掘出每个学生的学习潜能尽量做到基础分流弹性管理 二、在新课程下应如何应对 1、了解高中教材 要求学生能顺利的衔接上首先教师自身必须构建清晰的初高中知识体系在授课前能针对新课的高中知识背景给学生归纳、概括帮助学生起初中的相关知识实现初高中知识的“无缝接轨” 2、优化课堂教学环节
4、 立足课标和教材尊重学生实际实行层次教学在教学中从高一学生实际出发采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法将教学目标分解成若干递进层次逐层落实在速度上放慢起始进度逐步加快教学节奏重视新旧知识的联系与区别建立知识网络初高中数学有很多衔接知识点如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等重视展示知识的形成过程和方法探索过程培养学生创造能力重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯提高学习的自觉性 3、加强课外辅导正确指导学生课前预习和课后复习培养自学能力养成学生分类、归纳、总结的习惯;高一之初的练习应难度小要求严不搞超出课本要求的内容和习题;对于格式、步骤、必要的分析语言等方面严加要求以规范的步伐上好
5、“引桥”;关心差生防止过早两极分化争取大面积提高教学质量 三、培养创新能力 “创新是一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力”从近几年的高考数学题来看现在考试题目越来越灵活但基本内容仍然是我们的课本内容所谓“万变不离其鬃“ 1.在引入新概念时把相关的旧概念联系起来确立信任学生的观念大胆放手让学生把某种情境用数学方法加以表征;在形成概念时留给学生充足的思维空间多角度、全方位地提出有价值的问题让学生思考;指导学生自主地建构新概念在辨识概念时鼓励学生质疑从学生的角度看学贵有疑是学习进步的标志也是创新的开始 2.在学习数学定理、公式、方法时离不开对命题的证明应当改变传统的分为“展示定理、推证定理、应
6、用定理”简单三步的模式而结合实际情况在证明命题前为学生创设认知冲突的疑惑情境经过一段训练后学生便能清楚什么是数学证明什么不是并且知道数学证明的价值及其局限性 3.在解题教学时改变传统的解题训练多而杂的做法加强目的性注意渗透解题策略因为策略往往是不容易为学生掌握的注意解题训练的坡度和难度如果解题训练有一个坡度可以使学生循序渐进从易到难完成一个小题相当上了一个台阶完成了最后一题好像登上了山顶回首俯望小山连绵喜悦之心不禁而生如果题组没有难度学生不可能有疑不断重复会令人乏味反之设置一定陷阱、难度学生经过探索、推敲把疑难解决了既巩固了基础又实现了从有疑到无疑的飞跃体验到解题的劳动价值 我想要做到上述三个
7、方面必须改变传统的单一的“传授接受”的教学模式要留给学生思维的空间同时要鼓励学生提出不同的想法和问题提倡课堂师生的交流和学生与学生间的交流因为交流可令学生积极投入和充分参与课堂教学活动通过交流不断进行教学信息的交换、反馈、反思可修正思维策略概括和总结数学思想方法在交流中作为老师耐心倾听学生提出的问题并从中捕捉有价值的问题展开课堂讨论并适时作出恰当的评价使班集体成为一个学习的共同体共同分享学习的成果 1、从认识方面看：学生是参差不齐的平时教师讲过的内容怕是经验丰富的教师讲了很多遍也仍会有部分学生掌握得不好学生的认知能力有强弱之分我们不能认为自己讲了很多遍之后学生就记住了、掌握了我们的头脑中始终应
8、该有这样一根弦：可能还有部分学生对某些内容没有掌握好有了这根弦也许我们就会经常去查漏补缺而不至于怨天尤人学生没有记住我们讲过的内容或题目也是合乎常理的那么多的学科、那么多的内容需要他们去记谁能记住那么多呢但重要的是在授课过程中我们是否帮助学生构建了知识体系、培养了解题能力从新课程理念看教学应注重过程结果是其次的在我们现在的教学中就应积极地贯穿这一理念我们讲评某一方面的内容或某一个题目时我们是填鸭式的讲评还是在教师的启发下让学生在积极的思维过程中自觉地理解、掌握这部分内容在这个过程中我们是否帮助学生构建了知识体系、培养了他们的解题能力若完成了这一目标怕有很多我们讲过的题目学生记不住也是不可怕的因
9、为学生具备了获得正确答案的能力而且我们没有讲过的题目学生也能解出正确的答案我们这一生也许记不住我们骑过种型号、种颜色的自行车但我们骑自行车的能力是不会忘记、不会丢掉的所以在教学过程中我们首先要追求的不是花多少课时去讲多少题目(当然让学生适当地见识一些题型是必要的)而是要不断地去培养学生的学习能力和解题能力我们常说“要培养学生的终身学习能力”、“给学生一个苹果还是给学生一棵苹果树”讲的都是同一个道理 2、从教学常规方面看：首先我们得熟悉自己任教的学科并积累大量的经验然后利用这些经验去帮助学生构建知识体系并获得解题能力但往往会出现这样的情况：你把许多自认为很好的经验、方法传授给学生学生仍掌握不好这
10、里有一个问题值得我们注意我们把经验、方法讲给学生听了不等于学生就获得了这个经验、方法我们必须要有及时的、有针对性的练习去进行巩固才能转化为学生自己的东西要把作业、知识点落到实处另外人都有懒惰的天性要想大部分学生都掌握较好还得在课堂上、作业上严格要求他们并严防学生不做作业或假做作业实际上许多高一学生在克服了知识障碍、能力障碍、行为障碍之后在高二、高三年级便会进入良性循环;反之一旦形成恶性循环学生便会自暴自弃而且师生关系恶化而在这个克服的过程中教师的严格要求往往起着很重要的作用 要使学生考出好成绩并学得轻松我们就必须构建学生得知识体系、培养他们的解题能力并使他们获得终身学习的能力如何做到这一点不同的老师会有不同的做法希望我上面的反思能对大家有所启发 总之在倒计时的百天里考生只要在全面复习的基础上抓住重点、难点、易错点各个击破夯实基础规范答题一定会稳中求进在高考中取得优异的成绩
