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1、教案设计教案设计 20122012年年1212月月 一、备一、备 课课 1 1对教学对象与材料的分析对教学对象与材料的分析 （1 1）了解学生的实际水平了解学生的实际水平（语言技能、已学知（语言技能、已学知 识）识） 1 1 、汉语作为外语学习的学习者的一般分类：、汉语作为外语学习的学习者的一般分类： 国别、年龄、身份、文化程度国别、年龄、身份、文化程度 2 2、汉语作为外语学习者的、汉语作为外语学习者的认知风格认知风格的差异：的差异： 场依存性和场独立性场依存性和场独立性/ /沉思型和冲动型沉思型和冲动型/ /容忍容忍 倾向和排他倾向倾向和排他倾向 一、备一、备 课课 3 3，汉语作为外语学
2、习的学习者的，汉语作为外语学习的学习者的情感因素情感因素的差异的差异 ： 动机动机/ /态度态度/ /性格性格/ /学习策略学习策略/ /交际策略交际策略/ /认知方式认知方式 4 4，学习主体的特点，学习主体的特点 ： （1 1）以掌握语言工具为动机的）以掌握语言工具为动机的 （2 2）以升学为学习动机的）以升学为学习动机的 （3 3）以深造为学习动机的）以深造为学习动机的 （4 4）以研究学习为目的的）以研究学习为目的的 （5 5）没有明确目的的）没有明确目的的 一、备一、备 课课 （2 2）分析教材体例分析教材体例：生词、课文、语言点、注释、：生词、课文、语言点、注释、 练习的组合及其编
3、排顺序练习的组合及其编排顺序 * * 生词：义项、词性、复现率生词：义项、词性、复现率 * * 语言点：个例、多处出现语言点：个例、多处出现 * * 词语例释：单个词语、词语辨析（同义词、反词语例释：单个词语、词语辨析（同义词、反 义词；意义、用法）义词；意义、用法） * * 注释部分：句型、文化、科技、经济注释部分：句型、文化、科技、经济 * * 练习内容：形式、重点、题量练习内容：形式、重点、题量 一、备一、备 课课 （3 3）确定学习重点和难点：确定学习重点和难点： * * 既是课文中安排的，又是学生没有学习过的：既是课文中安排的，又是学生没有学习过的： 是是不是不是是不是是不是 * *
4、 学生易受母语干扰的：学生易受母语干扰的：我是很忙我是很忙 * * 学生不易辨别，或容易混淆的：学生不易辨别，或容易混淆的：马上马上立刻立刻 * * 某一种表达功能常用的句式或句子：某一种表达功能常用的句式或句子：感谢、道歉感谢、道歉 * * 有关中国文化习俗或价值观念的：有关中国文化习俗或价值观念的：讲人情、拉关系讲人情、拉关系 一、备一、备 课课 2 2选择适当的教学方法选择适当的教学方法 （1 1）用什么方式引出课文内容、新语言点？）用什么方式引出课文内容、新语言点？ （2 2）各环节如何过渡？）各环节如何过渡？ （3 3）词汇、语法、篇章各部分如何衔接？）词汇、语法、篇章各部分如何衔接
5、？ （4 4）新语言点的学习用演绎法，还是用归纳）新语言点的学习用演绎法，还是用归纳 法、类比法？法、类比法？ （5 5）怎样设计情景进行训练？）怎样设计情景进行训练？ （6 6）如何检查学生是否明白、会用？）如何检查学生是否明白、会用？ 一、教师应具备设计教案的的基本素质一、教师应具备设计教案的的基本素质 （一）教学基本功要过硬（一）教学基本功要过硬 扎实的汉语言基础扎实的汉语言基础知识知识及过硬的教学及过硬的教学技能技能 （二）掌握与语言教学相关的理论（二）掌握与语言教学相关的理论 语言学、心理学、教育学、第二语言习得语言学、心理学、教育学、第二语言习得 理论、跨语言交际理论等理论、跨语言
6、交际理论等 （三）不断充实与教学相关的其他知识（三）不断充实与教学相关的其他知识 中国历史、文化、文学、现代教育技术中国历史、文化、文学、现代教育技术 二、教案设计的基本步骤二、教案设计的基本步骤 （一）从宏观到微观全面吃透教材（一）从宏观到微观全面吃透教材 （二）深入了解教学对象（二）深入了解教学对象 （三）精心准备教学辅助用品（三）精心准备教学辅助用品 （四）巧妙设计教学环节（四）巧妙设计教学环节 导入导入生词生词语法点语法点课文课文练习练习小结小结 （五）准备充足的例句（五）准备充足的例句 （六）写出教案（六）写出教案 教案设计的格式与内容教案设计的格式与内容 一、教学对象一、教学对象/
7、 /班级班级/ /人数人数 二、课型：听力、口语、综合、汉字二、课型：听力、口语、综合、汉字 三、教材：名称、第几册、第几课三、教材：名称、第几册、第几课 四、教具：照片、事物、图片、多媒体课件四、教具：照片、事物、图片、多媒体课件 五、教学内容：词汇数量、课文内容五、教学内容：词汇数量、课文内容 六、教学目的、要求：重点词语、语法点、功能项目、六、教学目的、要求：重点词语、语法点、功能项目、 技能训练项目技能训练项目 七、教学重点、难点七、教学重点、难点 八、教学时间八、教学时间/ /课时安排课时安排/ /时间分配时间分配 九、板书设计九、板书设计 十、十、教学过程教学过程/ /步骤步骤/
8、/环节环节/ /方法方法 十一、课后记十一、课后记/ /反思反思/ /评估评估 课堂基本教学环节课堂基本教学环节 组织教学 复习 讲练新课 本课小结 布置作业 预习新课 教学环节教学环节 1 1、复习环节、复习环节 （1 1）提问提问：就前一天或前一课的教学内容进行：就前一天或前一课的教学内容进行 简单的提问，也可以针对其他方面的内容进行简单的提问，也可以针对其他方面的内容进行 提问。提问。 （2 2）听写听写：多以句子形式出现，帮助学生复习：多以句子形式出现，帮助学生复习 巩固前一课或前几课所学的词语、句子或语法巩固前一课或前几课所学的词语、句子或语法 形式。形式。 （3 3）任务汇报任务汇
9、报：由学生代表按照教师的要求汇：由学生代表按照教师的要求汇 报任务完成情况（基于报任务完成情况（基于任务教学法任务教学法的情况下）的情况下） 。 教学环节教学环节 2 2、新课教学环节、新课教学环节 （1 1）生词教学）生词教学 听写听写生词生词：听写当课生词，可以分词性进行：听写当课生词，可以分词性进行 听写，也可以设计位置进行听写，以便引入句听写，也可以设计位置进行听写，以便引入句 型归纳环节。型归纳环节。 生词生词认读认读：应该以领读后学生读为主要顺序：应该以领读后学生读为主要顺序 。 生词生词讲解讲解：简单解释重点词语。：简单解释重点词语。 生词生词搭配与扩展搭配与扩展：以新带旧，复习
10、巩固，不：以新带旧，复习巩固，不 断提高。断提高。 教学环节教学环节 （2 2）课文教学）课文教学 课文教学的课文教学的目标目标：课文既为语言教学提供了：课文既为语言教学提供了 语境，又为课堂操练提供了范本，既可以让学语境，又为课堂操练提供了范本，既可以让学 生从中学习词语和对话，又能够帮助学生掌握生从中学习词语和对话，又能够帮助学生掌握 汉语句式。因此，要求学生能够熟练地汉语句式。因此，要求学生能够熟练地复述课复述课 文文或根据课文内容进行必要的会话练习是课文或根据课文内容进行必要的会话练习是课文 教学的最终目标。教学的最终目标。 课文教学的课文教学的方法方法：领读是课文教学必不可少：领读是
11、课文教学必不可少 的形式，学生读课文，说课文，讲故事，根据的形式，学生读课文，说课文，讲故事，根据 课文对话等都是课文教学常用的教学形式。课文对话等都是课文教学常用的教学形式。 课文教学的课文教学的步骤步骤（略）（略） 教学环节教学环节 （3 3）语言点教学）语言点教学 语言点的语言点的导入导入：一定要在词语讲解、词语搭：一定要在词语讲解、词语搭 配与扩展或课文操练中引入语法的内容，课堂配与扩展或课文操练中引入语法的内容，课堂 教学中尽量不孤立地进行语法讲解。教学中尽量不孤立地进行语法讲解。 语言点的语言点的操练操练：重要的句型应该让学生进行：重要的句型应该让学生进行 反复的操练，以达到熟能生
12、巧的教学目的。操反复的操练，以达到熟能生巧的教学目的。操 练可以灵活多样，练可以灵活多样，情景设置情景设置是非常重要的操练是非常重要的操练 方式。方式。 教学环节教学环节 语言点的语言点的归纳归纳：综合课的语法教学可以采用：综合课的语法教学可以采用 各种各样的形式，其中，各种各样的形式，其中，归纳归纳是最有效的教学是最有效的教学 方法。在学生大量操练的基础上，进行语法归方法。在学生大量操练的基础上，进行语法归 纳，让学生明确语言点的重要性。纳，让学生明确语言点的重要性。 语言点的语言点的练习练习：教材中课后练习部分会有不：教材中课后练习部分会有不 少配合语法部分的练习形式，诸如替换练习、少配合
13、语法部分的练习形式，诸如替换练习、 完成句子、选词填空等等。让学生在词语、课完成句子、选词填空等等。让学生在词语、课 文和语法学习的基础上进行语言点的练习会进文和语法学习的基础上进行语言点的练习会进 一步加深和巩固他们对知识的理解。一步加深和巩固他们对知识的理解。 教学环节教学环节 （4 4）课堂活动）课堂活动 表演课文表演课文：可以分角色进行表演，以充分调：可以分角色进行表演，以充分调 动学生的学习兴趣和学习积极性。也可以要求动学生的学习兴趣和学习积极性。也可以要求 学生对课文内容进行适当的改编或再创作。学生对课文内容进行适当的改编或再创作。 交际性活动交际性活动：模拟真实情景进行交际性练习
14、：模拟真实情景进行交际性练习 ，从而达到学习目的。，从而达到学习目的。 任务型活动任务型活动（略）（略） 三、教案的构成要素三、教案的构成要素 1. 1. 教学目标（目的）与要求：教学目标（目的）与要求： l l “ “目标目标” ”是笼统的，是笼统的，如：如：能正确地辩音辩调，扩大词汇能正确地辩音辩调，扩大词汇 量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训 练。练。 l l “ “要求要求” ”是具体的，是具体的，如：如：学习多少个词语，掌握多少个语法学习多少个词语，掌握多少个语法 点，能运用某种句式进行会话。点，能运用某种句式进行
15、会话。 * * 可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是： 学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运 用、表达用、表达- * * 常用句式是： （1）通过的学习，让学生了解/掌握的意义和用法。 （2）在（学习/反复操练）的基础上，让学生掌握 的意义和用法。 三、教案的构成要素三、教案的构成要素 课时分配，以及分课时的教学目标与要求课时分配，以及分课时的教学目标与要求 一篇课文需要多少课时，每节课需要完成一篇课文需要多少课时，每节课需要完成 的内容与达到的目标是什么，教学的进度该怎的内容与达到的
16、目标是什么，教学的进度该怎 样掌握，如何处理预定内容与临时调整的问题样掌握，如何处理预定内容与临时调整的问题 二、教案的构成要素二、教案的构成要素 2 . 2 . 教学重点：教学重点： 抓语言项目：抓语言项目： l l 语音：声调、轻声、儿化、语流变调；语音：声调、轻声、儿化、语流变调； l l 词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成 语、惯用语语、惯用语 l l 语法：量词、语气词、助词、语法：量词、语气词、助词、“ “把把” ”字句、各字句、各 类补语、特殊句式、语序类补语、特殊句式、语序 l l 功能功能意念（介绍、请求、同意、反对、感意念（介绍、请求、同意、反对、感 谢、道歉、看法、意愿谢、道歉、看法、意愿-） l l 以下是
