《本国语文学习领域多元评量创意教学教案设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《本国语文学习领域多元评量创意教学教案设计.doc（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本國語文學習領域多元評量創意教學教案設計單元名稱語文學習卷宗評量我的繪本動畫創作教案設計者廖芊筑郭雅萍倪春蘭教學節數8節(每節40分鐘)使用年級對象國小5年級作品設計理念與概述一、 語文領域評量以卷宗方式取代傳統筆試，並以創作作品作為學生聽、說、讀、寫混合學習的具體呈現，提升學生統整能力與成就感。二、 突破傳統各課獨立教學法，改以統整式教學，整合各課進行內容深究與課文賞析、美讀、與語言表達教學。三、 以電腦繪本創作，創新文圖整合的學習方式。四、 透過繪本腳本分段設計，學生體會摘錄段落大意的重要。五、 透過繪本旁白與角色模擬錄音的學習過程，學生體會語文音律之美與語言表達之重要性。六、 以繪本動畫
2、設計的方式，引導學生主動學習，進而深化學習內涵。七、 從創作觀摩與分享過程，學會喜悅與感恩。八、 繪本動畫作品分享，學生容易獲得成就感，學生將會更喜歡語文。九、提供未來資訊教學協同語文課程的參考。教學目標與評量一、 認知：（一)理解文章大意與段落大綱之摘要方法與重要性。(二)瞭解美讀與語言表達的內涵與方法。(三)認識角色人物與情境背景。二、技能：（一)說出文章大意與段落摘要，以圖文方式呈現出文章故事內容，透過語言適當表達角色與情境內涵。(二)應用語文課所學從事繪本動畫創作，正確傳達出文章內涵，並將教材轉化為全組創作成品，具體呈現聽、說、讀、寫混合能力。三、情意：（一)融入文章角色，以角色扮演揣
3、摹文章情境，並超越個人，延伸同理心。(二)欣賞與觀摩各組作品。(三)生活中養成機智和珍惜生命的精神。四、評量：（一)教師講述過程之評量項目: 注意聆聽、把握聆聽方法。(二)學生口頭發表之評量項目:語句簡要清晰、提網契領、能將個人想法轉換為口語陳述、踴躍發言、充份應用肢體語言、應用各種語言表達方式。教學目標與評量(三)學生分組互動之評量項目:尊重他人意見、主動分享個人想法與經驗。(四)學生作品賞析之評量項目:欣賞作品之良好態度、說出各作品之優缺點、學習各作品之優點並充份利用之。(五)學生作品之評量項目:字幕摘要符合文意、配音之語態符合文章情境、圖像設計充份表達文意、配樂符合文章情境。(六)本教學
4、以卷宗評量為重點，學生各組完成之動畫作品即為總結性評量依據。能力指標A2-3-8-2能利用注音輸入的方法，處理資料，提升語文學習效能。B2-1能培養良好的聆聽態度。B2-2能確實把握聆聽的方法。C2-1-2-3能在看圖或觀察事物之後,能以完整語句簡要說明其內容。C2-2-4-5能說出一段話或一篇短文的要點。C2-3-8-9能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告。C2-3-8-10能利用播音器材練習良好的語言表達。E1-2-9-5能提綱契領，概略了解課文內容與大意。E1-3-5-2能在閱讀過程中,領會作者的想法,進而體會尊重別人的重要。E2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。E2-4-2
5、-2能讀出文章的抑揚頓挫與文章感情。E2-7-4-2能配合語言情境，欣賞不同語言情境中詞句與語態在溝通和表達的效果。E2-9-8-1能利用電腦和其它科技產品，提升語文認知和應用能力。E2-5-9-3能用心精讀，記取細節，深究內容，展開思路。F2-2-1-2 能應用各種句型，安排段落、組織成篇。F2-9-8-1能利用電腦編輯自己的作品。F2-10-3-2能嘗試創作，並欣賞自己的作品。F2-5-9-2能經由共同討論作品的優缺點，以及刊物編輯等方式，主動交換寫作的經驗。教材資源一、電腦、單槍、數位錄音機二、國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域(92年)三、文章教材：康軒國語（第九冊）秋江獨釣(教學
6、範例)、名人記趣、智救養馬人、叢林醫生史懷哲、生命的樂章、迎向挑戰教學架構教學目標認知一、 理解文章大意與段落摘要二、 認識角色人物與情境背景三、 學會美讀與語言表達技能一、 以圖文表達出文章大意與段落摘要二、 以語言表達出角色人物與情境背景三、 美讀與語言表達情意一、 透過角色揣摹與情境融入，學習同理心二、 欣賞與觀摩作品三、 養成機智精神與珍惜生命以共同教學目標統整六課學習教材教學重點:課文深究與賞析、大意摘要、角色揣摹、美讀與語言表達教學範例:秋江獨釣學習深化:學生以習得之語文能力,轉化至繪本動畫創作卷宗作品觀摩與賞析分組創作與賞析:以名人記趣、智救養馬人、叢林醫生史懷哲、生命的樂章、迎
7、向挑戰等五課文章為題材，完成繪本動畫創作作品，並共同賞析資訊課程融入語文教學一、以小畫家繪製大意圖二、應用影音軟體設計旁白與加入配音三、統整各組創作作品，製成VCD 教 學 流 程時間(分)能力指標評量方式第一節 文章賞析與課文內容深究秋江獨釣準備教材與教具：課文情境掛圖、秋江獨釣朗讀cd、紀曉嵐人像圖。（一）課文朗讀1.展示課文情境掛圖，介紹本文的情境與主要人物-乾隆皇與紀曉嵐。2.配合教學cd變化朗讀方式，可由教師範讀，全體讀，分組讀，個別讀，強化朗讀效果，並由朗讀中體會文章情境。（二）作者簡介1.展示紀曉嵐人像圖，並介紹作者的簡介。2.請學生根據課文內容與紀曉嵐的人像圖先進行猜測看看紀曉
8、嵐是個怎麼樣的人？3.老師進行作者簡介老師進行作者簡介（紀昀，自曉嵐。生於清雍正二年，卒於清嘉慶十年（西元17241805），直隸獻縣（今河北滄州市滄縣）崔爾莊人。是活躍在清乾隆勝世的傑出文學家、編攥家、評論家和詩人。曾以非凡的文才、學識與成就，被譽為一代文宗。紀曉嵐一生最突出的功績，是在乾隆三十七年，領修了四庫全書，並親自撰寫四庫全書總目提要二百卷。著有筆記小說閱微草堂筆記、紀文達公遺集、評文心雕龍等。）（三）課文賞析 老師提問，請學生討論並回答：1.這個故事發生當時的情景是怎麼樣的？2.乾隆皇帝和紀曉嵐在江邊散步時，看到怎麼樣的畫面？3.小船上的老翁在做什麼事？4.乾隆皇帝覺得這個情景很有
9、詩意，希望紀曉嵐能做什麼事？5.皇帝給紀曉嵐什麼樣的作詩限制？6.紀曉嵐作了一首怎麼樣的詩？皇帝的反應怎麼樣？（四） 綜合活動根據課文意涵，教師提出思考性問題，請學生仔細思考，作為繪本動畫創作的題材:(請二三位小朋友發表想法，作為其它學生事後思考之引子)1.經過以上的討論內容與課文賞析，請學生想像心目中的課文圖像，並邀請二至三位學生分享。2.請想想看，因角色和身份不一樣，皇上、紀曉嵐說話的語氣和態度有什麼不同?第二節 繪本動畫創作賞析秋江獨釣準備教材與教具：教師自製秋江獨釣繪本動畫vcd檔、電腦、單槍賞析過秋江獨釣一文，請大家想想如果將這篇文章像卡通動畫一樣分成六八幅圖，你們的心裡會出現哪些圖
10、像?依什麼原則來畫分?(如:依段落摘要、對話、背景、人物等區分)教師播放秋江獨釣繪本動畫vcd，小朋友欣賞完後，全班一起討論下列問題:（一） 言簡意賅、言之有物段落大意與構圖分析教師引導學生依段落摘要來構圖，較能掌握文章主旨，並提示下列問題:vcd中的圖像呈現是如何畫分的?和你們原先想的一樣嗎? 將來進行分組繪本設計時，你們覺得依什麼原則設計比較能掌握文章主旨? vcd中的構圖與字幕有沒有關係? 整篇文章那麼多字，如何決定字幕的呈現? （二） 語文聲韻之美故事配音與角色模擬探討構圖與字幕後，教師進一步引導學生觀察語言表情的應用:vcd中的旁白唸誦速度（快、中、慢;每種速度的感覺是否不同）和語音
11、表情(悲傷、快樂、活潑、沉重)是否能配合文章情境? vcd中出現的角色配音是否貼切?是否有將各角色的特質表現出來?(因年齡、性別、心情、身體健康、身份地位是否不同？)請大家模仿皇上和紀曉嵐的聲音。 大家是否有注意到背景音樂?在語言學習中，背景音樂的功用何在?有音樂和沒有音樂給你們的感覺有什麼不同? 將來我要如何注意文章的語言表情?(指導學生多次揣摩故事情境與主角情境後，於文章中做聲音標記，並以此文章做為繪本動畫創作的配音腳本。(以表示聲音逐漸縮小或放大、以 提示注意聲音的表情、以表達聲音上揚與下降等)（三） 繪本動畫創作展現語文學習的綜合能力經過這一節課的vcd欣賞與討論，你們覺得要做好一個好
12、的繪本動畫作品，要注意哪些語文能力?(主章主旨及段落摘要、美讀(旁白)、語言表達(角色配音)、文句流暢性(字幕呈現)、能體會出文章情境等)討論後，教師告未來繪本動畫創作的題材為第一、三、四、五、六課，協助小朋友分組、抽題材及各組分工協調。第三節 文章賞析與課文內容深究名人記趣準備教材與教具：課文情境掛圖一張、名人記趣朗讀cd、三位主角的人像圖。（一）課文朗讀1.展示課文情境掛圖，介紹三個故事的主角邱吉爾、蓋達爾與艾森豪。2.配合教學cd，以輕快的語氣朗讀課文，可以變換朗讀方式，由教師範讀，全體讀，分組讀，個別讀。配合朗讀教學，學生仔細聆聽同學的表現，並給予適當的回饋。（二）三位主角的簡介1.展
13、示三位主角的人像圖，並介紹作者的簡介。（艾森豪：美國軍事家、政治家（西元18901969）。二次世界大戰期間，出任歐洲盟軍最高統帥，指揮登陸諾曼地，後任陸軍參謀長、北大西洋公約組織武裝部隊最高司令。1952及1956年二度當選美國總統。蓋達爾：（西元19041941）蘇聯俄羅斯兒童文學作家。生於庫爾斯課省戈夫城一個教師家庭。蓋達爾從中學時代就酷愛文學，十三歲便投身革命鬥爭，十六歲時已指揮一個團隊與敵人作戰，曾多次負傷，退伍後加入共青團真理報擔任特派記者，到前線採訪。他的作品在蘇聯家喻戶曉其本人也因傳奇式的英雄歷史被俄國人們愛戴。邱吉爾：英國政治家（西元18741965）1940年繼張伯倫為英國
14、首相建立對德防衛工作，並發揮其領導才能，與美俄兩國人建立合作體制，最後終得勝利，被譽為英國戰時最偉大的英雄。1953年以第二次世界大戰回憶錄一書，獲得諾貝爾文學獎。1955年辭去首相職位，以寫作及繪畫度餘生）。（三）課文賞析老師提問，請學生討論並回答：1.第個故事的主角是誰?他遇到什麼樣的狀況？ 2.他如何化解這樣的情形?3.寫下傻瓜那張紙條的人，原本希望得到什麼樣的效果？ 4.請想一想邱吉爾在解決這樣的情況時，他臉上的表情是怎麼樣的?5.第二個故事的主角是誰？提著皮箱從車站走出來時，遇到了誰？ 6.少年這時熱情的要幫蓋達爾做什麼事?7.蓋達爾的皮箱外表有哪些特徵？8.少年問了蓋達爾什麼問題?
15、而蓋達爾的回答是什麼？9.第三個故事的主角是誰？10.在一個名人演講會中，安排在艾森豪前面的演講者們的表現？11.前面的演講者講得太久了，聽眾們的反應都已不耐煩了，這時艾森豪如何處理？12.聽眾們的反應如何？(四)綜合活動根據課文意涵，教師提出思考性問題，請學生仔細思考，作為繪本動畫創作的題材:(請二三位小朋友發表想法，作為其它學生事後思考之引子)1.經過以上的討論內容與課文賞析，請學生想像心目中的各故事的課文圖像，並邀請二至三位學生分享。2.請想想看，因角色和身份不一樣，各故事中人物的說話語氣和態度有什麼不同?第四節 文章賞析與課文內容深究智救養馬人準備教材與教具：智救養馬人情境掛圖、晏子人像圖、智救養馬人朗讀cd（一） 課文朗讀播放教學cd，聽機智的晏子
