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1、幼师技能比赛老师总结 教师的行为与幼儿的反应应当受到同样的重视教师的行为应当和幼儿的反应相适宜教师对幼儿的评价是否有激励性、针对性下面是幼师技能比赛老师总结希望大家喜欢 5月20日我非常有幸地参加了洛阳市幼儿园首期骨干教师培训学习在短短的几天学习中既聆听了专家与名师的报告又参观了市先进幼儿园外幼、612幼儿园的环境创设每一天都让我感受到思想火花的冲击真的开阔了眼界在充分领略到专家与名师那份独特的魅力广博的知识积累和深厚的文化底蕴的同时也和一群优秀的同行朋友探讨了工作中的疑惑而作为我们这些幼儿园的骨干更应该把专家、名师的教学理念内化为自己的教学行为以便更好地指引我们走向教学成功的彼岸 此次学习使
2、我在教学理论得到了大量的补充教育观念上得到了很大改变： 张家森校长深入浅出地剖析教师的道德尤其“做人一辈子要以人品为本;从教几十年要以师德为根”“师德是我们执教者的灵魂”让我对张校长肃然起敬：这才是我心目中的楷模随着张校长的“诚信为人：言必行行必果;每个员工都是单位的一面旗帜是幼儿园生存发展的重要元素;每个员工的形象、素养代表着一个园所的形象、素养”等等更让我对张校长钦佩有加 汤翠英教授的“爱满天下”字字句句渗透着陶老的教育思想：“没有爱就没有教育”的真谛;“你骂我我骂你骂来骂去是借别人的的嘴骂自己;你打我我打你打来打去是借别人的手打自己”的直白还有“四块糖果”的教育智慧都让我反思又给我信心
3、尤其是成尚荣教授的幼儿园教师的专业成长详细阐述了理解正确的儿童观教师观还有儿童是社会的一面镜子是成人之父以及儿童文明与社会文明的关系都讲得入情入理让我对照社会追溯源缘还有当今的教育应是发现的教育、支持的教育、引导的教育他用清晰地教育观点和经历向我们阐述了教师成长的必要性和成长策略最后她还向我们每位学员提出了忠恳的希望成教授朴实的语言犹如一盏明灯给我的成长树立了信心又指明了前进的方向 杜友利老师的幼儿游戏让我更清楚游戏是幼儿的天性、需求、权利游戏是能给孩子带来愉悦的自发性的活动以及游戏在孩子成长过程中的重要性还有幼儿教师应如何创设情境使孩子更有兴趣的投入到游戏活动中发展他们良好性格品质岳亚萍老师
4、的走向专业的幼儿教师及专业标准从不同角度、不同层面阐述了幼儿教师走向专业化得途径以及教师的专业化对教师成长的重要意义教师的专业素养决定着幼儿的性格品质幼儿的性格品质关乎着社会的文明与和谐还有王华老师从生涩难懂的幼儿图画中解读孩子们的内心世界等都让我收获多多 因而“转变思想、更新理念;自我反思促进成长;终身学习提升素质”则是我努力地方向 这几天的学习如在吮吸似被滋润真真正正让我的思想得到梳理虽然忙碌但也充实;虽然疲惫紧张但又收获丰硕师德是教师的灵魂是教师的第一素质;“爱”是幼儿教师的核心;儿童观是幼儿教师的第一专业;幼儿为本师德为先能力为重终身学习是幼儿教师专业化的前提等等这些都让我如获至宝使我
5、倍感满足更重要的是丰富了我的工作内涵指明了我的幼教之路 这次骨干教师培训令我豁然开朗从高静老师的精彩理论讲座中得知高老师做了精心的准备再加上她很深的理论功底我从心底里感到佩服通过学习使我更进一步了解和掌握了幼儿园教育评价的发展方向和目标反思了以往工作中的不足高老师一些对教育教学工作很有见解以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述使我的教育教学观念又进一步得到更新真是受益非浅通过观摩了榆关幼儿园园长崔洁的教育活动并进行交流与研讨拓宽了学习的视野更新了教育观念理论的应用水平与教学的创新能力得到提升下面是我通过培训所获得的： 一、幼儿园教育活动评价是保证幼儿园教育活动正常进行的必要手段 幼儿园教
6、育活动要规范化、科学化真正促进幼儿、教师的发展就必须建构合理的评价体系对幼儿园教育活动的评价应遵循发展的、适宜的、分类的原则采用观摩、谈话、案例分析等方法重点关注教育活动目标的综合性、层次性、差异性;教育活动内容的生活化、趣味性、实效性;教育活动过程中活动方式的多样性、开放性活动结构的连贯性和弹性活动中教师与幼儿的互动、反思;活动效果更加关注幼儿的情感态度和全面的发展 二、幼儿园教学评价应注意以下问题 1、教育活动的发展价值是教育评价的出发点和归宿应以终身教育和可持续发展的视角看待这一问题教育活动应当既有利于幼儿的现实发展又有利于幼儿的长远发展 2、评价应当是全面的兼顾知情行三个方面其中情感、
7、态度虽然是伴随的过程但对幼儿的长远发展至关重要而认知水平和能力的提高则是保证幼儿健康良好心境的关键 3、要坚持过程与结果并重过程中蕴含着内容如学习的方法、策略的渗透对合作的体验、成功的愉悦等教师的教育策略本身也应当是教育的内容它对幼儿起着潜移默化的影响教育活动过程中体现出来的幼儿参与活动的兴趣、态度、专注等同样是评价的重要信息和依据结果是评价信息来源的一个部分结果有显性与隐性之分显性(外化、物化)的结果如作品、语言或动作的表达等应当重视但不能作为评价的唯一依据它仅仅是幼儿学习成果的部分外化隐性的东西可能更多况且幼儿的学习还更多地与他们的想象联系在一起不能仅看显性的结果而忽视隐性的结果 4、教师
8、的行为与幼儿的反应应当受到同样的重视教师的行为应当和幼儿的反应相适宜教师对幼儿的评价是否有激励性、针对性师生的互动应当是自然的、以幼儿的行为反应为依据的而不是强拉硬扯的教育活动(教育)是教师配合幼儿的发展步调、促进幼儿发展的过程而不是幼儿配合教育完成教学任务的过程 5、教育活动应当是计划性和灵活性的结合计划应当立足于对幼儿的了解预成的计划应当是弹性的应当根据活动中幼儿的行为表现进行适当调整切不可苛求教育活动一丝不苟的按教案展开不得有所调整 6、材料的提供应当与活动的目标要求、幼儿的发展水平相适宜应当具备适宜的结构有利于幼儿操作发现变化创新 7、控制点的把握应当准确控制点存在于教育活动的过程之中有的是显性的如观察学习尝试创造分享交流的活动设计有的是隐性的如探索交流归纳迁移活动设中感知交流归纳迁移的活动设计等不同的环节各有侧重、各有价值按各阶段的教育意图是否达到、是否在幼儿身上得到了体现完成的质量标准应当时这一环节的控制点达到了控制点的要求活动即可继续进行否则就应作相应的调整 总之当好幼儿园的教师难当好幼儿园的骨干教师更难需要我们加倍努力
