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1、张扬个性与创新教育 上课铃响了高二的教室里一位教师走上讲台一声不吭地拿起粉笔在黑板上画了一个“”然后向全班学生提问：“请同学们回答这”时间一分一秒地过去了同学们面面相视都不敢冒然回答后来班长站起来才打破了尴尬与沉闷怯生生地说：“这可能是个零”下课后老师询问了几个同学这么简单的问题为什么不敢回答“我们在揣摸老师希望我们怎样回答”这意想不到的说法弄得老师哭笑不得这是一个的故事这样的事例几乎每天都发生在我们的生活中 19世纪德国著名的哲学家、教育家尼采说：“个性弱的人没有超越自己的能力”不能超越自己则无创造可言数千年来我国教育的核心内容是儒家文化它要求人们尊卑有别、长幼有有礼这种文化氛围造就了大批缺
2、乏个性不敢越雷池一步迷信权威、迷信祖宗没有创造精神被动接受填鸭式教育的知识奴隶由于社会环境、文化氛围、教育制度中的负面因素使得我国学生的个性发展受到很大影响和禁锢 其实求新是人的潜在能力是人的本质特征之一在人的一生中孩提时期是最富有创造性的时期幼小的孩子的心灵是自由的他们往往不顾清规戒律的制约、也不受情理的束缚因极富个性经常“标新立异”敢想别人没有想到的东西敢做别人不敢做的事情 在某幼儿园的教室里老师们正在让“小不点”们做“找家家”的游戏黑板上画着一块草坪、一条河以及一棵树讲台上放着一堆运动玩具其中有小白兔、小鸭子和小猴子老师出完题目后“小不点”们争先恐后地举起小手老师让一位男孩上了讲台看上去
3、很机灵的小男孩此刻犯了一个常识性的“错误”他把小白兔放在河里小鸭子放在草坪上而猴子则在半空中其它小朋友顿时发出了一阵哄笑纷纷按捺不住地要求上来纠正男孩人错误老师让一位女孩上台只见她很快就把小白兔放到了草地上让小鸭子游进河里而猴子回到了树上哗教室里响起了一片掌声老师高兴地奖给了她一个红五星恰在这时刚才那个犯了“错误”的男孩突然站起来要求发言：“老师我想给大家讲个故事：在一个夏天的午后天气很热站白兔在草地上玩得满头大汗它实在受不了就跑到河边一看小鸭子那么舒服地在水里游也就扑通一声跳了下去而鸭子虽然自己会游却救不了小白兔所以它就爬到岸上拼命呼叫小白兔落水啦快来救呀！树上的猴子本来挡不住炎热正躲在那里
4、打瞌睡呢突然被喊声惊醒一看情况危急就一下子从树上跳了下来所以在半空中“ 这个游戏的答案本来很简单的小女孩从她所获得的知识中知道小白兔、小鸭子、小猴子应该在里这个“应该”就是经验这些经验有些是自己亲眼看到的有些是从别人那里得来的但她没有想到经验以外的东西这不能怪她我们很多大人就是这样把经验当成知识传授给孩子的我们常用成人对世界理解的方式去制约和束缚孩子的思维使孩子在生命的早期心灵的自由就受到了极大的限制但小男孩却用他的答案让人出乎意料又觉得在情理之中看来在“对”和“错”这种简单判断以外确实还有很多不能用经验来鉴别的问题奥妙在于想象的空间这使我们想到大发明家爱迪生儿时的“愚蠢”居然会爬进鸡窝学母鸡
5、孵小鸡正是一系列的“出奇”才使他比常人有更多的“异想天开”从模仿到想象、从想象到发现、从发现到发明成为世界“发明大王”但愿这位小男孩能够在他的“自由王国”里磨练个性与天资插翅飞翔 江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力没有科技创新总是步人后尘经济就永远受制于人更不能缩短差距”从世界教育改革的趋势来看许多国家都有把创新人材的培养作为教育改革和发展的主攻方向日本政府早在世年就提出“创造力开发是迈向世纪的保证”、“要培养全球性的、开拓性的创造性人材”美国政府在年也提出“教育改革要着眼于提高国民素质要鼓励学生的好奇心和创造性要实行全面改革”可见知识经济的生命和源泉在于创新一个
6、民族的进步的灵魂在于创新只有具有高素质和高创新能力的民族才能适应知识经济的激烈的国际竞争 创新能力是指不墨守成规思想解放富于创新精神能不断提出新问题善于解决新问题（如新见解、新理论、新方案、新计划、新措施、新方法、新产品、新发明等等）在原有基础上有所进步、有所突破的能力 从一定意义上说创新是人的自由意志和个性的体现所谓个性从哲学上讲是指矛盾的特殊性矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点从心理学上讲是指个人在性格、情绪、兴趣、能力、意志、品质等方面的心理特征俗话说“天生我才必有用”每个学生的智力因素和非智力因素都具有各自的特点并有自己独特的表现形式美国发展心理学家、多元智力理论的创始人加德纳指出：“对于世界上的每一个人来说不存在谁更聪明的问题只存在不同的个体各自在个方面聪明以及怎样聪明的问题每个人都是独特的同时每个人都是出色的”追求个性和自由的人往往具有很强的创新意识的创新能力综观古今中外李白斗酒诗百篇、华罗庚继往开来创“优选”、达尔文口含昆虫采标本、邓小平三起三落写“春天”这些杰出人物一个不是独特的自我如果因循守旧、千人一面则无创造可言也无杰出可言 我们的创新教育应该注重塑造具有个性的创新人格创新人格是一个人进行创新、发
