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1、关于教师职业道德关于教师职业道德建设与发展的思考建设与发展的思考沈阳师范大学沈阳师范大学教育科学学院教育科学学院经柏龙经柏龙教授教授引引言言nn百年大计百年大计教育为本教育为本教育大计教育大计教师为本教师为本nn振兴民族的希望在教育振兴民族的希望在教育振兴教育的希望在教师振兴教育的希望在教师nn教师是知识的传播者、文明的培育者、教师是知识的传播者、文明的培育者、人类灵魂的工程师人类灵魂的工程师nn教师是春蚕、蜡烛、园丁、人梯、铺路教师是春蚕、蜡烛、园丁、人梯、铺路石石nn夸美纽斯：教师职业是太阳底下最光辉夸美纽斯：教师职业是太阳底下最光辉的职业的职业教师职业伟大教师职业伟大教师人格高尚教师人格
2、高尚nn教师角色的转变教师角色的转变知识的传授者知识的传授者学习的促进者学习的促进者教育教学的实践者教育教学的实践者教育教学教育教学的研究者的研究者课程的接受者课程的接受者课程的建设者课程的建设者单一的管理者单一的管理者全面的引导者全面的引导者从从“消费者消费者”到到“生产者生产者”从从“教书匠教书匠”到到“研究员研究员”从从“点菜者点菜者”到到“菜单提供者菜单提供者”从从“施教者施教者”到到“引导者引导者”从从“独奏者独奏者”到到“伴奏者伴奏者”从从“执行者执行者”到到“决策者决策者”nn道德的化身道德的化身nn人格的楷模人格的楷模nn心灵的镜子心灵的镜子nn学高为师、身正为范学高为师、身正
3、为范nn德行、智慧、礼仪、学问德行、智慧、礼仪、学问教师榜样的角色没有变教师榜样的角色没有变nn社会通病社会通病“缺德缺德”社会公德缺失社会公德缺失职业道德滑坡职业道德滑坡伦理道德失范伦理道德失范师德滑坡是一个不争的事实师德滑坡是一个不争的事实一、教师职业道德界说一、教师职业道德界说道德与教师职业道德道德与教师职业道德11.道德道德道德是调整人们之间及个人同社会之间的行为规道德是调整人们之间及个人同社会之间的行为规范的总和。范的总和。它以善和恶、正义与非正义、公正和偏私、诚它以善和恶、正义与非正义、公正和偏私、诚实和虚伪等为行为规范，通过各种形式的教育和社实和虚伪等为行为规范，通过各种形式的教
4、育和社会舆论的力量，使人们逐渐形成一定的信念、习会舆论的力量，使人们逐渐形成一定的信念、习惯、传统而发生作用。惯、传统而发生作用。生活像一盘各式各样的菜，而道德就像菜中的生活像一盘各式各样的菜，而道德就像菜中的盐。盐本身不是菜，但各种各样的菜离不开盐。盐。盐本身不是菜，但各种各样的菜离不开盐。2.2.教师职业道德教师职业道德教师职业道德简称师德，是指教师在从事教师职业道德简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总称行为规范和道德品质的总称，它是一定社会对，它是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。教师职业行为
5、的基本要求与概括。师德与其他职业道德一样，具有行业性、师德与其他职业道德一样，具有行业性、继承性与时代性。同时又具有自身的特殊性，继承性与时代性。同时又具有自身的特殊性，具体表现为先进性、导向性、示范性。具体表现为先进性、导向性、示范性。公德与教师职业道德公德与教师职业道德社会公德是指社会全体成员为维护社会公德是指社会全体成员为维护社会正常生活而共同遵循的最简单、最社会正常生活而共同遵循的最简单、最基本的行为规范的总和，它是每个公民基本的行为规范的总和，它是每个公民的社会职责和在道德上的基本要求。的社会职责和在道德上的基本要求。1.1.社会公德是做人的基础社会公德是做人的基础坦诚、正义、平等、
6、宽容坦诚、正义、平等、宽容良心、爱心、同情心、羞耻心良心、爱心、同情心、羞耻心荣誉感、义务感、幸福感、成就感荣誉感、义务感、幸福感、成就感2.2.教师应该遵守的公德规范教师应该遵守的公德规范诚实、公正、平等、宽容诚实、公正、平等、宽容法律及教师职业道德法律及教师职业道德法律是指由国家最高权力机关或专法律是指由国家最高权力机关或专门立法机关依据一定的立法程序所制定门立法机关依据一定的立法程序所制定的，具有一定文字形式的，由国家强制的，具有一定文字形式的，由国家强制执行的规范性文件。执行的规范性文件。1.1.法律法规是师德的基本保障法律法规是师德的基本保障nn法律可以矫正教师对于师德的认识（教法律
7、可以矫正教师对于师德的认识（教师虐待学生的现象、教师的性犯罪现象师虐待学生的现象、教师的性犯罪现象）nn法律规范可以促进教师深入研究学生法律规范可以促进教师深入研究学生2.2.教师不仅要懂法，而且要模范守法教师不仅要懂法，而且要模范守法nn教师常见的违法行为教师常见的违法行为（侵犯学生的受教育权、侵犯学生的（侵犯学生的受教育权、侵犯学生的人身权、侵害学生的隐私权）人身权、侵害学生的隐私权）nn教师必须了解国家的政策与法规教师必须了解国家的政策与法规（宏观教育政策、教育教学改革的指（宏观教育政策、教育教学改革的指导性政策、相关的法律法规）导性政策、相关的法律法规）二、教师职业道德规范的二、教师职
8、业道德规范的基本内容基本内容（一）教师职业道德规范（一）教师职业道德规范（19971997年教育部颁发）年教育部颁发）1.1.依法执教依法执教nn学习宣传马列主义、毛泽东思想、邓小学习宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和平理论和“三个代表三个代表”重要思想，坚决贯彻落重要思想，坚决贯彻落实科学发展观；实科学发展观；nn热爱社会主义祖国，热爱中国共产党；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党；nn认真学法，严格守法。认真学法，严格守法。.2.2.爱岗敬业爱岗敬业nn忠诚于人民的教育事业忠诚于人民的教育事业nn认真教书，精心育人认真教书，精心育人nn崇尚科学真理，宣传科学知识崇尚科学真理，宣传科学知识
9、3.3.热爱学生热爱学生nn关心爱护全体学生关心爱护全体学生nn尊重学生的人格，平等公正的对待尊重学生的人格，平等公正的对待学生学生nn尊重学生与严格要求学生相结合尊重学生与严格要求学生相结合4.4.严谨治学严谨治学nn刻苦钻研业务刻苦钻研业务不断提高教育教学水平不断提高教育教学水平nn不断探索教育规律，用于改革创新不断探索教育规律，用于改革创新5.5.团结协作团结协作nn加强同行间的交流与协作加强同行间的交流与协作nn正确处理个人与他人、个人与集体的正确处理个人与他人、个人与集体的关系关系nn关心集体，维护学校荣誉关心集体，维护学校荣誉6.6.尊重家长尊重家长nn遵循和家长交往合作的原则（教
10、育性、遵循和家长交往合作的原则（教育性、平等性、主导性、及时性）平等性、主导性、及时性）nn改进与家长交往合作中的态度和方式改进与家长交往合作中的态度和方式nn正确处理与家长之间的矛盾正确处理与家长之间的矛盾7.7.廉洁从教廉洁从教nn不利用职权谋取私利，自觉抵制社会不不利用职权谋取私利，自觉抵制社会不良影响良影响nn正确处理学生家长的礼物正确处理学生家长的礼物8.8.为人师表为人师表nn塑造文明教师形象（衣装服饰得体塑造文明教师形象（衣装服饰得体、语言规范健康、举止文明礼貌）、语言规范健康、举止文明礼貌）nn严于律己，作风正派严于律己，作风正派nn模范遵守社会公德（公共秩序、公模范遵守社会公
11、德（公共秩序、公共环境和公共设施）和家庭美德（共环境和公共设施）和家庭美德（尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结）勤俭持家、邻里团结）（二）教师职业道德建设和发展（二）教师职业道德建设和发展存在的主要问题存在的主要问题11教师职业道德规范不仅缺乏清晰的系统教师职业道德规范不仅缺乏清晰的系统性、层次性和操作性，而且其内容和内性、层次性和操作性，而且其内容和内涵也不能充分反映时代发展对教师职业涵也不能充分反映时代发展对教师职业道德的要求。道德的要求。22对教师职业道德形成与发展的规律还缺对教师职业道德形成与发展的规律还缺乏清晰、准确的把握。乏清晰、准确的把
12、握。33没有总结出一套建立在科学分析基础上没有总结出一套建立在科学分析基础上的、行之有效的师德教育模式。的、行之有效的师德教育模式。（三）我国教师职业道德规范的基（三）我国教师职业道德规范的基本体系和内容本体系和内容体系架构：体系架构：一个比较完整、有序、立体式的一个比较完整、有序、立体式的教师职业道德规范体系，应包括四种教师职业道德规范体系，应包括四种基本关系和三个基本层次。基本关系和三个基本层次。四种基本关系和三个基本层次构四种基本关系和三个基本层次构成了一个比较完整、有序的教师职业成了一个比较完整、有序的教师职业道德体系。道德体系。四种基本关系：四种基本关系：教师与教育事业的关系教师与教
13、育事业的关系教师与受教育者（学生）的关系教师与受教育者（学生）的关系教师与其他教师和教师集体的关系教师与其他教师和教师集体的关系教师与家长及其他相关人员的关系教师与家长及其他相关人员的关系三个基本层次三个基本层次：理想层次：理想层次原则层次原则层次规则层次规则层次理想层次理想层次是从理想状态对教师职业道德的定是从理想状态对教师职业道德的定位，它代表的是教师职业道德的发展方向和基本的位，它代表的是教师职业道德的发展方向和基本的价值导向，是社会对教师伦理行为的最高要求，体价值导向，是社会对教师伦理行为的最高要求，体现教师应该努力的方向；现教师应该努力的方向；原则层次原则层次着眼于理想主义与现实主义
14、相结合的着眼于理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业道德进行定位，它既表达了现实社角度对教师职业道德进行定位，它既表达了现实社会特别是教育工作对教师的基本道德要求，同时又会特别是教育工作对教师的基本道德要求，同时又考虑到我国教师现有的道德水平以及如何拉动教师考虑到我国教师现有的道德水平以及如何拉动教师职业道德向更高层次迈进；职业道德向更高层次迈进；规则层次规则层次体现了对教师职业道德的底线要求，体现了对教师职业道德的底线要求，是每一个教师在教育工作中必须遵守的基本伦理要是每一个教师在教育工作中必须遵守的基本伦理要求。求。11对待教育事业的道德对待教育事业的道德理想层面理想层面忠诚并献身于人民
15、的教育事业。忠诚并献身于人民的教育事业。原则层面原则层面忠于职守，依法执教，为人师忠于职守，依法执教，为人师表，积极进取。表，积极进取。规则层面：规则层面：不准有违背国际法律、方针政策的言行，不准不准有违背国际法律、方针政策的言行，不准有参与和支持有损于国家利益的活动；有参与和支持有损于国家利益的活动；不得在申请或晋升某一专业职务或职位时出示不得在申请或晋升某一专业职务或职位时出示虚假的专业资格证明或做虚假陈述；虚假的专业资格证明或做虚假陈述；不准利用专业职务或专业工作的（如招生考试不准利用专业职务或专业工作的（如招生考试等）便利接受他人的财物；等）便利接受他人的财物；不准做污染或破坏教育的物
16、质环境和精神环境不准做污染或破坏教育的物质环境和精神环境的事，如故意损坏教学仪器设备，说脏话等；的事，如故意损坏教学仪器设备，说脏话等；不准在工作时间内做与教育教学工作无不准在工作时间内做与教育教学工作无关的事（如炒股等）；关的事（如炒股等）；不准旷课、随意调课和对工作敷衍塞责不准旷课、随意调课和对工作敷衍塞责；不准在课堂上抽烟和使用移动电话等；不准在课堂上抽烟和使用移动电话等；不准弄虚作假，虚报、篡改个人工作绩不准弄虚作假，虚报、篡改个人工作绩效；效；不准掩盖、篡改出现的重大教育事故；不准掩盖、篡改出现的重大教育事故；不准衣冠不整，衣装服饰要得体。不准衣冠不整，衣装服饰要得体。22对待学生的道德对待学生的道德理想层面理想层面热爱学生，诲人不倦。热爱学生，诲人不倦。原则层面原则层面平等、公正、民主地对待学生。平等、公正、民主地对待学生。规则层面：规则层面：不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性的语言体不准以任何借
