六讲课程评价

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1、基础教育课程改革讲座 第六讲第六讲 课程评价(上) 计志宏 二零零七年三月 Date1曲靖师范学院政教系 计志宏 一则现代寓言：奔跑 一只狼吃饱了，安逸地躺在草地上睡觉。另一只狼 气喘吁吁地从它身边经过，这使它十分惊奇，它问 ：“你在追赶羚羊吗？” “没有！” “有人在追赶你吗？” “没有！” “那你为什么没命地奔跑呢？” 那只狼说：“听说狮子要来了。” “狮子要来？”听了这话，它放下心来： “狮子是我们的朋友，有什么可怕的呢？ 你去跑你的吧，我要睡觉了。” *2曲靖师范学院政教系 计志宏 后来，狮子真的来了。由于它的到来 ，整个草原上的羚羊的奔跑速度变得极快， 这只狼不再那么容易得到食物了，

2、不久便饿 死了。临死前它不停地怨恨，认为是狮子破 坏了自己宁静的生活。 （中国青年报 2003年4月 6日，作者：王庆伟） 生活不可能时时处处都适应人们，但 是人们必须学会时时处处适应生活，这就是 生活。 生活就是赛跑，教师的生活就是不断地 与课程改革的进程赛跑的过程。 教师教育的实质就在于使我们跑起来。 Date3曲靖师范学院政教系 计志宏 让我们来看一个有趣小故事让我们来看一个有趣小故事 *4曲靖师范学院政教系 计志宏 一位美国老太太在家中休养，一些喜 欢踢足球的孩子，最近天天到她家的草坪上 踢球，吵闹声使老人无法好好休息。可是， 老人没有去直接禁止。 一天，她来到草坪上对孩子们说：“我

3、很喜欢你们踢足球，我决定给你们奖励。” 于是她给每个孩子一些钱，孩子们有了意外 的收获，踢得更卖力气了。 第二三天，孩子们得到的钱和第一天 一样多。 Date5曲靖师范学院政教系 计志宏 第四天，老人对孩子们说：“对不起， 我最近经济有些困难，必须减少给你们的 奖励。”钱少了，但总算还有，孩子们没有 那么热烈了。 一周后，老人一分钱也不给了。结果 ，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，“ 不给钱了谁还给你踢”，他们再也不到老人 所住的房子附近的草坪上踢足球了。 人们在外在诱因作用下通常会把自己的人们在外在诱因作用下通常会把自己的 事情误当别人对我们的要求。于是心存抵触事情误当别人对我们的要求。于

4、是心存抵触 。 *6曲靖师范学院政教系 计志宏 一、课程评价及其意义。 二、为什么必须改革现行课堂评价方法？ 三、发展性学生评价； 四、发展性教师评价 五、考试改革的目标和方向 *7曲靖师范学院政教系 计志宏 n 一、课程评价及其意义 Date8曲靖师范学院政教系 计志宏 提纲 1、什么是课程评价？ 2、课程评价的基本类型。 3、课程评价的意义。 Date9曲靖师范学院政教系 计志宏 n狭义的“课程评价”是特指对课程计划、课 程标准、教材在改进学生学习方面的价值作出 判断的活动或过程，一般包括对课程目标体系 的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评 价、对教材的评价等核心内容，它的实施一般 是

5、由受过专门培训的评价人员、借助于专门的 评价方法和技术而进行的。 1.什么是课程评价？ Date10曲靖师范学院政教系 计志宏 n n 广义的课程评价即教育评价广义的课程评价即教育评价是指按照一定的价值 标准，通过系统地收集有关的信息，对教育活动中 受教育者的发展变化以及构成其变化的诸种因素满 足社会与个体发展需要的程度作出判断，并为被评 价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的 活动。新课程改革中所涉及的课程评价改革即是在新课程改革中所涉及的课程评价改革即是在 这种意义上的课程评价改革。这种意义上的课程评价改革。 n 其中目标、信息、价值判断 n是构成教学评价的三个要素。 Date11曲

6、靖师范学院政教系 计志宏 评价是评价主体对评价客体进行价值判断的 活动。课堂评价即是对课堂教学这一事实进行价 值判断的活动。在评价活动中，对评价客体的认 识至为关键。课堂评价中的价值事实就是参与课 堂教学的教师与学生所从事的 教学活动满足价值主体需要的 程度及状况。 Date12曲靖师范学院政教系 计志宏 从总体上看，作为评价客体的课堂的 教学有如下三个基本特征： n（1）课堂教学的合目的性，即教学实践各要素 按照预期目的相互作用并实现的教学特征。 n（2）课堂教学的合规律性。即教学实践各要素 按照自然规律和社会规律以及思维规律相互作用形成 整体效益的教学特性。 n（3）课堂教学的个性。课堂教

7、学 n评价必须遵循一般的评价标准， n也就是要符合课堂教学的目的性与 n规律性的一般要求，体现课堂教学 n评价的统一性的特点。 Date13曲靖师范学院政教系 计志宏 2、课程评价的基本类型： n n 从不同的唯度，按照不同 的标准可以进行不同的分类。 Date14曲靖师范学院政教系 计志宏 按照评价对 象的不同 学生评价 教师评价 学校评价 课堂评价 Date15曲靖师范学院政教系 计志宏 按照 评价 的主 体不 同 自我评价 外来评价 Date16曲靖师范学院政教系 计志宏 按照评价 的目的不 同 诊断性评价 形成性评价 终结性评价 Date17曲靖师范学院政教系 计志宏 ?诊断性评价：是

8、指在某项教育计 划或方案开始之前进行的测定性或 预测性评价，也可以理解为对评价 对象的基础、现状、存在的优势与 不足，以及具体原因等做出鉴定。 Date18曲靖师范学院政教系 计志宏 形成性评 价 ?是指在某项计划或方案实施的过 程中进行的评价，又称过程性评价 。 ?形成性评价是即时性的，多次的 和动态的，它旨在发现方案实施过 程中存在的具体问题，并及时的调 整和解决，以追求最佳的效率和效 果。 Date19曲靖师范学院政教系 计志宏 终结性评价 ?是指在某项计划或方案结束后对 其最终结果进行的评价。 ?它重视最终的结果，是事后的检 验，因此主要依据事先设定的目标 来进行评价。 Date20曲

9、靖师范学院政教系 计志宏 按照评价的 手段不同 量化评价 质性评价 Date21曲靖师范学院政教系 计志宏 新课程提倡评价方法要 多样，在对传统量化评价进 行改革的同时应采用质性评 价的方法对学生进行全面评 价 Date22曲靖师范学院政教系 计志宏 3 、课程评价的功能和意义 促进发 展 导向功能导向功能 诊断功能诊断功能 调节功能调节功能 激励功能激励功能 反思功能反思功能 记录功能记录功能 鉴定水平鉴定水平 选拔淘汰选拔淘汰 Date23曲靖师范学院政教系 计志宏 评价考试评价考试 课堂教学课堂教学 教学方法教学方法学习方式学习方式 课程教材课程教材 意 义 ： Date24曲靖师范学院

10、政教系 计志宏 二、为什么必须改革现 行课堂评价方法？ Date25曲靖师范学院政教系 计志宏 提 纲 1、现行课程评价之批判 2、课程评价问题的认识根源课程评价问题的认识根源 3 3、新课程评价改革的重点是什么？ *26曲靖师范学院政教系 计志宏 F在青海治多县藏民居住地区，一位 中学校长跟我说了心里话。他说，党的 教育方针是为了培养接班人，培养一个 合格的文化人和劳动者，现在培养的接 班人他们又没有多少文化，又没有多少 生存技能，这就是我们现在教育培养出 来的“四不像”。 我这样亲历西部教育（ 尚立富） Date27曲靖师范学院政教系 计志宏 F在青海，牧民孩子上学大多是被逼的 。假如今年

11、这个村有10个适龄儿童，就开 始抽签。有些家长宁可交罚款，也不愿让 自己的孩子上学，因为他们从上学的路上 看不到希望，孩子学不到看得见的技术。 Date28曲靖师范学院政教系 计志宏 改变课程评价过分强调甄 别与选拔的功能，发挥评价促进 学生发展、教师提高和改进教学 实践的功能。 节选自基础教育课程改革纲要（试行） *29曲靖师范学院政教系 计志宏 建立发展性评价体系。改进校 内评价，实行学生学业成绩与成长 记录相结合的综合评价方式；建立 教育质量监测机制。 节选自普通高中课程方案（实验 ） *30曲靖师范学院政教系 计志宏 （一）现行课程评价之批判 英国历史学家阿克顿说了一个分粥的故事：一个

12、团 体要解决吃饭问题，即分食一锅粥，他们试了5种分配 方法： 1、任命一个人全权负责分粥，但发现他给自己分的最 多，即使换了人也一样。 2、轮换负责分粥，每人一天。但也发现大家一周内只 有一天能吃饱，其余6天挨饿。 3、选举一个人来主持，开始还公平，但后来发现有拍 马讨好他的人，和他关系好的人分的多，这个方法也 行不通 *31曲靖师范学院政教系 计志宏 4、成立分粥委员会和检察委员会，但 权限不清，隶属不清，各说个有理，相互争 吵，互不买帐。最后流产。 5、轮流分粥，但分粥的人必须最后一个领 。这时才发现，7人的粥是一样多。这个方 法有效公平。 好的制度 使人变好，坏的制度使人 变坏。同样，好

13、的教育评价制度才能 发现和培养更多更优秀的学生。 Date32曲靖师范学院政教系 计志宏 自20世纪80年代中期以来，我国基础教育在 教育评价方面进行了一系列的改革和尝试。这些有 益的探索与尝试取得了许多有价值的进展和有意义 的成果，对于我国基础教育评价改革的发展起到了 促进的作用。 但是，这些探索大多是浅层的、微观的和零散 的尝试，没有对我国基础教育评 价中存在的主要问题产生根本性 的改变。 *33曲靖师范学院政教系 计志宏 一位初一学生的日 记P20 n4月11日 星期五 晴 n最近，我们开始了期中考试。在4月9日（星 期三），我们考了外语，但不理想。外语本是我 的强项，可这 n次只得了9

14、4分，错了2道听力 n和2 道选择。就连外语最好的 n同学也只有99、98分。 Date34曲靖师范学院政教系 计志宏 在10日，大家又考了语文。 但是也不怎么样，基础和阅读扣 分在5分以内的几乎没有，结果全 班被语文教师骂了一通。还好我 只扣了2分，好像是全班扣的最少 的一个，就是不知作文扣多少， 大约扣个6、7分吧。今天的数学 最好，得了100分。不过全班有 11个呢，也算不了什么太好。 Date35曲靖师范学院政教系 计志宏 “差生”的成 绩P20 我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样 的遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻 苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿 一次

15、英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天还难 ，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我 是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是， 我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间 也记不住了。好在功夫不负苦心人，期末预考 时，真的拿了个英语第一名。 *36曲靖师范学院政教系 计志宏 当时我心里的高兴劲儿就别提了 ，心想这次老师一定会表扬我了吧！ 可是出乎意料，老师一进教室就当着 全班同学的面问我：“你这次考这么好 ，不是抄来的吧？”听了这话，我一下 子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛， 那种心情真是比死还难受一百倍。难 道我们差生就一辈子都翻不了身了吗 ？ *37曲靖师范学院政教系 计志宏 学生对公布

16、成绩、排名次的感受（学生对公布成绩、排名次的感受（ %） 对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法 ，70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。 *38曲靖师范学院政教系 计志宏 经常公布考试成绩和排名次的百分比经常公布考试成绩和排名次的百分比 城市小学和乡村初中城市小学和乡村初中“经常经常”或或“总是总是” 在全班公布考试成绩的比例在在全班公布考试成绩的比例在60%60%左右，城市初左右，城市初 中学生的这一比例已达中学生的这一比例已达75%75%。 *39曲靖师范学院政教系 计志宏 透过这些材料，我们可 以深切地感受到学生对现行 评价制度和评价方法的恐惧 、不满与无奈。需要我们进 行反省和改革。 Date40曲靖师