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1、胡志明市师范大学本科毕业论文游戏对学生学习汉语之帮助 学生姓名：陈真莲指导教师：阮氏幸硕士 院校：胡志明市师范大学中文系 专业：汉语胡志明市2011年5月论文摘要外语是打开各国交流之门的钥匙，也就是求职最基本的要求。社会越发展求职的竞争越高。为了提高就业的机会，人们都纷纷到各个外语中心报名学外语。除了英语以外中文也是大多数人选择的对象。如何教好汉语就是摆在每个汉语老师面前的难题。从此，开拓汉语课堂游戏教学法，以游戏引起学生的注意及兴趣，启发他们积极思索。本文论文的内容包括四章。第一章提出对外汉语课堂中运用游戏的必要性。第二章简介游戏与其特点。第三章运用游戏于对外汉语课堂。第四章运用游戏于对外汉
2、语课堂后的结果及注意。目录论文摘要1目录2第一章绪论4一、 选题理由4二、 研究历史4三、 研究方法5四、 研究对象5五、 研究范围5第二章对外汉语课堂中运用游戏的必要性6一、 越南学生学汉语有利条件及所遇到的困难6（一) 有利条件6（二) 越南学生学汉语所遇到的困难6二、 对外汉语教学原则7（一) 强化动机、因材施教原则7（二) 以学生为主精讲活练原则。9（三) 交际性原则10（四) 趣味性原则11第二章游戏概论与其特点12一、 游戏的定义12二、 游戏特点13（一) 实效性13（二) 交际性14（三) 竞争性14（四) 生活化14三、 游戏分类15（一) 按内容划分15（二) 按能力的发展
3、划分22四、 游戏实施于汉语课堂的流程25（一) 课前准备25（二) 规则的讲解25（三) 示范26（四) 进行游戏26（五) 及时的鼓励和表扬26五、 游戏积极性26（一) 活跃课堂气氛26（二) 会提高学习积极性26（三) 可提高学习效率27（四) 有益于融和师生关系27（五) 有利于学生的相互关系27（六) 发挥学生的智慧及提高学生反应能力27第三章运用游戏于汉语课堂28一、 实施游戏班级特点及实施的游戏28（一) 实施游戏的班级的特点28（二) 所实施过的汉字游戏29（三) 所实施过的词语游戏36第四章运用游戏成果及运用游戏的注意47一、 游戏实施后的结果47二、 游戏对学生所起的作用
4、49（一) 实施游戏后的调查结果49（二) 经过考察学生认为运用游戏于汉语课堂的作用如下。49（三) 实施游戏于汉语课堂所获得的成果49（四) 实施不成的游戏与其原因51（五) 实施游戏的注意52致谢56参考资料57第一章绪论一、 选题理由人类步入全球化之路。各国之间交流文化、科技的必要性日益明显。已增添了学外语的重要性，外语是国际交流的桥梁，也就是说外语是打开交流之门的钥匙。所以精通一门外语已成为现代人基本的要求。英语是国际交际工具成为年青人一代的首选。其次中文也是很多人选择的对象。在越南早就出现了汉语热，很多人为了种种原因都纷纷到各个外语中心报名学汉语。但不是全部的人都达到目的!原因在哪里
5、？是个中文老师， 每个人都想 利用课堂上有限的时间完成更多的教学计划，尽快让学生达到学习目的。但效果有时却适得其反。学生们注意力集中的时间和理解能力有限，填鸭式的教学方法会让他们难以消化吸收而生畏；照本宣科会使他们觉得沉闷枯燥而生厌。解决方法何在？心理学是教育科学的基础理论之一。能了解学生的心理才能设施最好的教学方法。兴趣是学习的前提。经过实践，我发现游戏就是调动学生最有效的方法之一。游戏使死气沉沉的教学变成生动活泼的活动。游戏既活跃了课堂气氛，又能寓教于乐，提高学生学习兴趣和效果。二、 研究历史笔者已在本校的图书馆查看发现有些书籍涉及到课堂游戏、课堂教学技巧、对外汉语教学方法、进行游戏的流程
6、等书籍。然而，将两者结合起“汉语课堂游戏教学法”一种对越南汉语教学还是个比较新鲜的教学方法，现还未查到有关的书籍及论文。本文拟从现代汉语教学观念、原则及越南汉语教学特点的角度探讨“游戏对学生学习汉语之帮助”课题。希望这篇论文可作为引玉之砖。三、 研究方法本课题主要采取文献研究、调查方法来进行研究。具体是研究一些关于课堂游戏及教学方法的文献，收集可运用于汉语课堂的游戏，通过逻辑思维确定主要论点，最后是以案例分析说明各论点。此外，通过查卷了解教师们在汉语课堂上游戏运用的情况，了解华文学校教学情况，学生对学听、说、读、写技能等方面的认同。同时，笔者也通过查卷了解游戏活动对学生所发挥的作用。四、 研究
7、对象越南华文学校的学生（小学 1年级5年级,年龄不一，大多数618岁以下）。根据2009/4/1提供的数据，越南有54个民族。其中人数最多的是京族占越南总人数的87%。华裔人的人数排在越南54 民族之中前5首位。50% 的华裔人居住在胡志明市的堤岸。50% 的华人主要分布在越南西部的一些省份，如：同奈省、平顺省等，对越南经济发展方面具有很大的影响。为了保存本民族的文化特色，在华人居住的各个地方都建立华文学校，他们除了让孩子们学越文以外,大多数的小孩都必须学中文。所以对于这些学校的中文教学也应要给予关注。五、 研究范围因为时间关系和水平有限所以笔者只初步探索关于华语课堂游戏特点、游戏分类、游戏的
8、积极性、进行游戏的流程及注意。而所实施的游戏只限于一些加深学生对汉字、词汇记忆的游戏而已。同时笔者也记载了进行个个游戏活动后的结果及游戏活动对学生所起的积极作用。依据本身进行游戏活动的实践经验笔者也提出一些进行游戏时必须注意的事项。笔者也收集一些关于汉字和词语游戏为有意研究者提供一个参考资料，此论文还有许多不当之处，希望得到各位老师的指教及纠正。 第二章 对外汉语课堂中运用游戏的必要性一、 越南学生学汉语有利条件及所遇到的困难（一) 有利条件在句法方面，因为这两种语言都是孤立语，所以词组和句子的意义区别都靠词序和虚词为准。在词汇方面，一部分汉语词汇的意义和越语词汇的意义之间具比较多相同点。特别
9、是汉越词对学生学习词语方面已起了重要作用。正因为有以上所述的相同点所以越南人学汉语时对汉语的许多词语的词义及感情色彩已形成较快的认知。在文化历史及哲学观念上越南和中国也具有很多相似点。这意味着，在感受汉文化方面，越南人产生亲近和熟悉的情绪。文化背景以及语言类型给越南人带来了学习汉语的良好条件。（二) 越南学生学汉语所遇到的困难越南学生学汉语时常遇到的困难是“汉字 ”因为汉字和越文属于两种不同的文字系统。越南学生习惯于学拼音文字，汉字却恰恰相反，汉字是典型的象形文字。结构复杂、数量繁多，难记、难写的汉字使学习者产生“汉子难学”的观念。由于错别字特多所以学生难以辨别和记住，即使已掌握一定词汇量的学
10、生也认为汉字难记，写。调查结果所示学生对学汉语的认同如下61% 学生认为汉语难学39% 学生认为汉语易学对于越南学生来说汉语仍是一种难学的语言汉语课堂缺乏语境。学生没有“用汉语进行交际”的机会。汉字，词语的记忆主要靠机械地记忆，练习、复习形式单调、枯燥，缺乏趣味性。学生心理上也无形中出现一种“汉语难学”念头。其中学生对学汉字的认同如下。认为学汉字易记、易写的学生：2%认为学汉字不难记、写的学生：37%认为汉字难记、写的学生：23%认为汉字相当难记、写的学生：35%认为汉字很难记、写的学生：3%综上可知对越南学生来说，汉语是一种难学的语言，特别是记，写汉字。一般学生心理上有很大的压力。摆在教师面
11、前的一个难题是：如何减轻学生心理上的压力？二、 对外汉语教学原则（一) 强化动机、因材施教原则1. 学习动机美国心理学家特曼（Terman,I.M）对一千多名学生进行了64 年的跟踪研究，所得结论是：第一， 一个人的成就同智力高低并无多大关系，有成就的人并不都是非常聪明的人，而是有恒心、做事球好的人。第二， 语言学习者学习效果的好坏，决定因素不是他们的智力水平差异（极少数弱智者及有生理障碍者除外）而是非智力因素的差异。非智力因素有很多，其中最重要的是动机。动力是一种内驱力，是激励人们采取某种特殊行动的情感和欲望，是支配行为的直接原因。据中文系对外汉语教学法内部用书学习动机可分为内在动机和外在动
12、机。内在动机来自个人对所做事情本身的兴趣，是由学习者本身产生的如：求知欲、好奇兴趣、爱好 等。外在动机指学习者受外力推动，是由诸如分数、文凭、奖品、鼓励、赞扬等外部诱惑因素而激发。内在动机与外在动机之间具有机关系的，而与外在动机相比内在动机的作用更为强大而持久。根据一份调查结果所表示学生习动机分为5% 学生学习汉语是因为被父母逼着学的。（外在动机）32% 学生学习汉语是因为喜欢中文（内在动机）63% 学生学习汉语是因为工作的必要（外在动机）通过考查结果可看出学生的学习动机主要出于外在动机。经过调查发现：被父母逼着学汉语的学生都感到汉语难学，汉字难写，难记。大多数喜欢学中文的学生却认为学汉语容易
13、，写汉字不难。这更加证明“与外在动机相比内在动机的作用更为强大而持久”的观点的正确性。身是个汉语老师，我们应该尽量采取各种方法来发挥学生学习汉语的内在动机。内在动机与外在动机配合形成综合动机，提高学生学习汉语的效率。汉语教师可通过游戏活动给学生多送奖品，并对他们给予鼓励、赞扬，激起他们学习外在动机。使学习气氛变得活跃、生动，让学生在学习过程中最大地发挥自己的能力，对汉语渐渐地感兴趣起来，形成内在动机。内在动机与外在动机相结合为综合性动机时，教学者会在教学方面达到工半事倍的效果。2. 因材施教学生是教学的材料。我们开展汉语教学，面对的学生可能多种多样，有华裔、也有非华裔；有青少年、也有成年人；有的为了找工作而攻读汉语的、也有的为求学而来的； 教师应要贯彻因材施教的原则，根据学生的心理特点、个性及学习动机开展不同教学方法。大多数年纪偏小的学生的学习动机出于外在动机, 他们好胜心都很强，教师的赞扬是他们努力前进的动力。所以，教师应要多鼓励，表扬；以灵活多样的练习形式为他们创造个轻松，愉快
