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1、2012年 12月 19 日第02期主编：尤 兰 萍小学语文学习简报国培，丰富了生活的牵挂； “行成于思，业精于勤，国培，检验了学习的坚持； 深入书山诗海不知其倦；国培，增加了工作的责任； 海纳百川，壁立千仞，国培，深邃了人生的思索； 久在桃李教坛不厌其烦。”国培，拓展了未来的希望。 请各位学员老师对照考评标准，及时完成各项任务。序号评价内容评价标准分值1课程学习本次培训总计为11门课程【7门必修+4门选修（8选4）】。每门课程满分学习时间为240分钟；本项考核满分为33分。若该门课程最终学习时间大于或等于240分钟，则该门课程的分数为满分3分；若该门课程最终学习时间小于240分钟，则该门课程
2、的分数=课程实际学习时间/240*3(分)；最终学习时间总分数=各门课程实际分数之和。33分2作业提交第1篇作业记6分。被指导教师批阅为优秀加4分，批阅为良好加2分，被指导教师批阅为合格加1分；满分10分。20分提交第2篇作业记6分。被指导教师批阅为优秀加4分，批阅为良好加2分，被指导教师批阅为合格加1分；满分10分。3论坛研讨与参与活动发表6篇主题帖，每篇主题帖记1分；发表14篇回复贴，每篇回复贴记0.5分；满分13分。13分4研修日志提交3篇研修日志，每发表1篇记2分，满分6分。6分5学习总结提交1篇学习总结，满分6分。6分6创新性成果提交“教学活动设计（终稿）”（改革创新方案）记12分，
3、被班级指导教师批阅为优秀加10分，批阅为良好加7分，批阅为合格加3分；满分22分。22分第二次作业：解决问题方案，经过课程学习与交流研讨后，针对拟解决问题的新知识具体化为教学设计问题解决方案。说明：第二次作业是针对第一次作业提出的拟解决问题作出的问题解决方案，方案设计尽量运用培训所学知识。要求：内容原创，解决方案详细、可行。注意：本次作业截止12月20日。拼音3贺丽娜语文教学从拼音抓起6字词13石岩霄针对小学生语文字词教学13刘爱芝拟解决问题的方案：如何落实小学低年级识字13李文风小学语文教学中字词的兴趣教学15朱海彬如何提高小学低年级字词教学效果17胡翠翠人教版小学语文一年级下册教案识字4识
4、字教学案例18杜保亮如何提高学生识字水平23冯晓璐写字教学26肖月芹小学语文写字教学28贾志平提高小学低年级学生汉字书写能力的策略35阅读教学38贾晓花如何提高小学生的阅读能力？38许保民阅读能力39武海丽在第一次作业中我提出的问题是如何提高小学生的阅读能力？41王绍华针对如何提高农村小学生的阅读理解能力和写作能力，42张秀丽提高农村小学生的阅读能力解决方案44王增荣提高学生阅读的主动性和积极性的解决方案47聂改燕 如何赏析句子50卢青洋小学语文阅读教学中这些问题如何解决51李学小学语文阅读教学方法55郭美玲农村小学语文阅读教学中存在的问题与解决办法60杨向伟如何上好小学阅读课呢？65李伟霞小
5、学语文阅读教学中常见问题的解决66常海丽阅读教学68柴利娜课堂预设69诗歌教学70作文72郭运为怎样提高学生的作文兴趣72李雪如何提高小学生写作兴趣75万丽霞利用日记提高学生的写作能力研究方案76杜志峰培养小学阶段中高年级学生的写作兴趣79漆兰华培养小学阶段中高年级学生的写作兴趣80李海平培养小学生写作兴趣82韩锋拟解决问题：作文教学中兴趣的培养84王红梅如何提高小学生的写作能力84范永超如何解决作文教学中出现的问题86鲁月娇关于作文教学87李东霞如何解决作文教学问题91李红梅怎样提高学生的写作水平92杨智利浅谈小学生写作能力的培养97郝志明99李志叶如何指导学生写开放性命题作文102李娟10
6、7马学娟如今，作文已成为人们必备的一个工具，但怎样写好作文呢？113孔维宾小学语文教学存在的问题及解决方案116师生关系118靳海燕培养小学生学习兴趣118张岩芳一、巧设情境，激发兴趣121杜丽芳如何激发学生学习的兴趣122梁晓丽如何活跃农村小学的课堂气氛123郝俊红如何解决在语文课中调动学生的学习兴趣的方法125崔丽一、应用多种教学形式调动学生的兴趣。127学生能力134杨小艺 提高学生的语言表达能力134马国祥小学生语文自学能力的培养135张素燕 提高学生说普通话兴趣136口语交际137赵风菊构建新型教学模式，提高学生口语交际能力137杨丽娟如何提高学生的口语交际能力145课例146孙立松
7、长城146王美丽古诗两首 浪淘沙、饮湖上初晴后雨教学设计149靳江涛“古诗两首 浪淘沙、饮湖上初晴后雨教学设计”155理念161任卫玲如何让学生真正的成为课堂的主人161刘志敏教师关注学习环境的创设，163姬建国如何调动学生学习的积极性165赵婷婷167姚向华一、如何真正确立学生的主体地位170黄永华落花生教案及设计175柴肖静学案的编写模式183魏娜学案的编写模式185邵永文如何提高学生注意力188李书娟小学文言文教学190张翠自主合作探究193李明阳教师如何调控课堂194曲凤娇如何通过布置课外作业来提高学生学习的有效性？197张翠平小学语文阅读教学中 “主问题”的设计201拼音袁子雁汉语拼
8、音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后的学习语文知识有着直接的影响。经过多年的探索，我在拼音教学方面积累了一定的经验，取得了较为良好的教学效果，下面让我谈谈如何做好一年级拼音教学工作。 一、鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的，所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组
9、词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。例如：在教“m”这个字母时，我请三个孩子气上台来站在一起组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。学生们有的说：“像个城门”：有的说：“像两个桥洞”；由此可见，当字母仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展学生的语言智慧。 另外，通过讲故事的方式也能极大地激活学生的语言智慧，使其得到充分的发展。例如：在教“zhi”这个整体认读音节时，我请学生采用讲故事的形式来告诉大家这个音
10、节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，学生们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个学生这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再了也不离开你了，我要永远和你在一起。”听了这样充满意趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作为孩子，天生喜欢听故事，那么在低年段教学中，何不利用这个特点作为设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语言智慧的发展和提高呢？ 二、低年段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以
11、看来进行记忆。所有的学生都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由的选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有人学生就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前人不清声母z、 c 、 s和整体认读音节 zi 、ci 、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫
12、什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个学生一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同 色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻的多。 三、儿歌串连，发展音乐智慧 儿歌是一种将所学的内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫花 ooo；清清池塘一只鹅，水
13、中倒影 eee 。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如：在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔跳跳，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如：在教“d、t、n、l”四个声母时，由于教师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮着厌烦大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。 四、游戏活动，发展肢体动作智慧 对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不主学生充分
14、地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势进行：“手舞足蹈 ”。例如：在教“o”这个单韵母的型时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示 o 的样子/”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体动作智慧就会得到非常完美的体现。又例如：在区分“u-”这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童非常喜欢。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。 我知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，让我们每一个教育工作者和所有的家庭携起手来，共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，就同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。贺丽娜语文教学从拼音抓起汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。汉语拼音使小学低年级的语文
