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1、专业学习领域课程的课程标准安全心理学及安全人机工程课程标准适用专业：三年制高职安全技术管理专业编 制 人：张清华编制 单 位：机电工程学院编制 日 期：2016年11月20日审 核 人：专业负责人：冯溪阳院 长：秦忠2016年11月20日目录一、课程定位和课程设计2（一）课程性质与作用2（二）课程设计理念2二、课程目标3三、课程内容与教学要求3（一）学习领域的描述3（二）学习项目（或任务）设计表4四、课程实施7五、教学评价、考核要求7六、课程资源开发与利用7（一）硬件条件7（二）师资条件8（三）推荐教材8七、教学建议8安全心理学及安全人机工程课程课程标准课程编号：适用专业：三年制高职安全技术管
2、理专业课程类别：专业学习领域修课方式：选修修教学时数：32学时总学分数：2学分一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用课程的性质：课程是安全技术管理专业的专业学习领域课程，是高职高专安全管理专业的选修课。总学时32学时，其中讲授：28学时，实践：4学时。课程的作用：安全心理学部分注重安全心理学基本理论、基本方法和基本技能的学习及心理素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解安全心理学的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和解决实际问题的能力，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和
3、扩展视野为基本目标。安全人机工程部分注重培养学生运用所学安全人机学方面的知识分析和解决实际问题的能力，使学生能够运用安全学的思想和方法分析解决实际问题，使学生具有人机系统设计的初步能力，具备对一般企业中人机系统进行检查与评价的能力。（二）课程设计理念本课程的设计突破了学科体系模式，打破了原来各学科体系的框架，围绕专业培养目标，根据本课程在专业教学中的作用地位，以“就业为导向，能力为本位”，以学生将来从事的职业岗位必备的相关知识和技术为依据，兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。课程开发遵循“就业导向”的现代职业教育指导思想，不仅是培养
4、学生的技术技能和适应能力，而是综合职业能力的人才培养目标，课程教学内容的取舍和内容排序遵循安全技术管理职业性原则。该项课程以职业能力培养为核心，选取教学内容，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工艺流程为依据精选、整合教学内容，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产等，科学设计学习性的工作任务，教、学、做相结合，实现理论和实践的一体化。（三）课程设计思路本课程结构在教学过程中，安全心理学部分提醒学生留意观察并思考生产和生活中的各种现象，鼓励其结合生产实际和生活中的各种案例提出问题或假设，在教师引导下，通过分析
5、、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对安全心理学的理解；通过课堂讲解与讨论、案例分析、心理测量及生产实习等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其思维能力，加强心理素质。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。安全人机工程部分是对教室布局优化的讨论。例如，我们现在都强调小组合作，很多课堂上都是分小组讨论进行的，但现如今用的桌椅都是成排的，很不利于同学间相互交流。 照明也是影响教室最重要因素，照明的好坏不仅影响学习效果、听课质量，长期更影响我们的
6、眼睛。教室的座椅和课桌是最直接的人机结合面，它们的舒适程度直接影响到学生学习时的效率与效果，教室讲课时舒适度。本课程紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；打破传统的知识传授方式，创设工作情景，采用项目训练的模式，依据工作任务的难易程度组织教学，结合职业资格的要求，培养学生的实践动手能力和理论基础。二、课程目标课程教学目标：通过本门课程的学习，安全心理学部分通过项目主线、任务引领的活动设计，使学生知道安全心理学的一些基本概念、基本理论和方法，能够运用安全
7、心理学的基本理论、思维方式结合具体情况进行不安全行为分析、规范安全行为，使学生达到理论联系实际、活学活用的基本目标，提高其实际应用技能，并使学生养成善于观察、独立思考的习惯，同时通过教学过程中的案例分析强化学生的心理素质、职业道德意识，建立正确的价值观和工程思想，激发学生的创新思维意识。 安全人机工程目标：研究实现以保证工作效率为必要条件和以追求实现人的安全为目标这一要求所需要的人机学理论、方法和采取安全设备工程或其它工程措施的依据。 教学过程中，要注意安全人机工程各部分内容之间的相互联系，应保证课程内容的系统性和完整性，同时着重加强学生对基本内容、基本方法的理解和掌握，注意理论联系实际，注重
8、渗透工业生产和现代生活的观点、概念和方法，在教学中要注意引导学生逐步体会安全人机学的研究方法，对知识的形成、建立过程要作深入的分析，并适当地介绍有关的知识。三、课程内容与教学要求（一）学习领域的描述本课程分为两大模块，安全心理学部分和安全人机工程部分。（二）学习项目（或任务）设计表表1 安全心理学部分序号项目（或任务）名称任务模块描述预设能力目标教学资源学习成果实施要点（教学方法/教学手段）1心理过程与安全1.心理过程与安全的关系分析1对心理过程与安全的关系进行正确分析1各种生活和生产中出现的不安全现象2各种印刷、电子教材和课件3各种媒体1.小论文1提前安排每一单元学生自学知识点、教师授课知识
9、点2典型的案例或项目作为学生在某一学习阶段中的任务。3学生通过分组讨论，分析研究，分工合作提出解决方案，完成任务。4教师适时点评、总结2.情绪、情感与安全的关系分析2运用心理学知识解决实际生产和日常生活中有关心理过程与安全问题的能力2生产及生活实例解决方案3.意志与安全的关系分析4.注意与安全的关系分析5.认知与安全的关系分析2个性心理特征与安全1.个性及其与安全关系分析1对个性心理与安全关系进行正确分析1各种生活和生产中出现的不安全现象2各种印刷、电子教材和课件3媒体资源4.心理软件1自我分析报告1提前安排每一单元学生自学知识点、教师授课知识点2典型的案例或项目作为学生在某一学习阶段中的任务
10、。3学生通过心理软件进行心理测量，为自我分析提供参考依据4教师适时点评、总结2. 需要、动机与安全关系分析2运用心理学知识解决实际生产和日常生活中有关个性心理与安全问题的能力2生产及生活实例解决方案3机构仿真图3. 兴趣与安全关系分析4. 性格与安全关系分析5. 气质与安全关系分析6. 能力与安全关系分析3易致人为失误的因素1. 易致人为失误的生理、心理因素总结1对易致人为失误的生理心理因素总结与分析能力1煤矿事故案例汇编2各种印刷、电子教材和课件3各种媒体1疲劳自觉症状观察表2个人习惯养成分析报告1以学做合一方式促使学生自我观察与分析，完成疲劳自觉症状观察表2以任务驱动模式，分段设置不同任务
11、内容，分段实施教学3各小组在总体设计方案框架下分工合作完成不同任务2.疲劳因素分析2对生产和生活中易致人为失误的生理心理因素进行观察与分析的能力3.时间因素分析4.睡眠、意识觉醒水平与酒精因素分析5.社会心理因素分析4不安全行为心理分析及干预1.不安全行为的含义及一般表现1.对生产中不安全操作行为的观察与分析能力1煤矿事故案例汇编2各种印刷、电子教材和课件3各种媒体1生产实例解决方案1以违章行为案例展开教学2分小组讨论完成各自案例解决方案3教师点评4各小组进一步完善方案2.故意性不安全行为与非故意不安全行为2.运用心理学知识解决实际生产过程中违章行为的能力3.不安全行为的控制与干预表2 安全人
12、机工程部分序号任务模块学习任务学习情境内容预期目标1基础介绍模块产品造型设计基础、人机工程学概论任务1-1 通过学习了解人机工程学任务1-2 熟悉产品中的人机工程学任务1-3 人机工程学的一般性和特殊性（1） 通过本章的学习，让学生了解产品造型设计以及人机工程学的基本理论，熟悉产品设计的定义，了解产品设计的发展，掌握产品设计的基本原则等等；姿势和动作、信息和操作、环境因素任务2-1 坐姿、站姿姿势的改变任务2-2视觉信息、听觉、人机对话任务2-3噪声、照明、室内微气候、化学物质（1）掌握人体各种姿势的比例和人机标准。（2）了解人机界面的基本知识和设计规范。（3了解环境对人机因素的影响。2实际操
13、作模块讲解人机系统，介绍人体测量的方法，介绍百分位的概念任务3-1初始阶段任务3-2发现问题阶段任务3-3选择解决方案阶段任务3-4执行阶段任务3-5评估阶段任务3-6能够手绘表现人机图（1）通过本情境的学习，让学生了解人机系统，了解人体测量的方法，熟悉百分位的概念，了解显示与操作设计中需要注意的人机问题；进行初步的手绘训练。（2）学会人机体测量的方法四、课程实施本课程主要教学内容应采用的教学方法和手段，采用“教室+实训场”的教学模式，教师在教室进行必要的讲授后，在实训场进行模拟操作，使学生“做中学、学中做”，使学生在做的过程中去理解相关理论知识。1、理实一体现场教学法。通过现场示范、现场指导
14、、现场答疑、现场提问、现场传授等方式，对学习过程、学习成果给予时的点评。2、案例研讨教学法。在教学过程中，有意模拟工作情境，让学生根据具体工作环境，积极思考，独立探索。然后引导学生分析，找出工作要点，注意遵守规范。教学中特别注重互动，教师鼓励学生提问，鼓励学生发表不同意见，鼓励学生讨论，让学生时刻关注教学内容，直至理解、掌握相关技能。3、学习成果汇报教学法。以项目为单元，各组选派代表上台，向任课老师和同学报告项目完成情况，包括项目计划拟定、方案实施过程、问题解决策略、成果自查自检情况、小组协作情况等。同学现场提问，指导教师现场点评。通过这样的形式，锻炼培养全体学生的条理性、系统性、严谨性，最终培养学生严肃认真的职业态度。4、视频助学。通过观看教学视频，使得教学内容具体生动，学生学习变得简单有趣，这些都为提高教学质量、实现教学目标提供了有力支持。五、教学评价、考核要求考核性质：考查采用“查过程、测知识、评成果”的考核方式。以项目任务为考核单元，考核学生各项目实训过程，考核点包括学习态度、自我约束能力、知识理解技能掌握、成果质量、职业素养等方面，同时，对学生理论知识掌握程度进行测试，采用笔试方式，课程的最后总成绩由每个项目的所得分数、成果分数、理论测试分数按不同权重累加，考核结果客观公平，能真正反映学习
