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1、高师院校声乐教学改革与教材建设论文 内容摘要：解决高师院校教材建设存在的基本问题要针对学生的不同特点和不同水平探索出一条符合高师音乐专业特点的教学方法与符合专业特点的考核方式反复实践和组织精心编写高师声乐教材把声乐教学改革与教材建设紧密结合起来 关键词：高师院校教学改革声乐教材 教材是体现一定教学内容与思想的载体是师生教学活动的主要工具和基本依据；是教学理论发挥功效与实践媒介；是理论与实践相结合全面提高教学效率与质量的关键因素教材建设是一项宏伟复杂的系统工程既要涉及教育外部又要涉及教育内部；既涉及各个学科问题又涉及教学心理领域；既有科学求真问题又有技术革新与美学意义；既有理论探索问题又有实践问
2、题；既有教与学的问题又有管理的问题；既包括教材的自身建设问题又包括教材的教学工作；既有教材的研制问题又有教材的出版发行问题那么如何加强高师的教材建设编写出适合学生身心发展满足教学和社会需要突出高等师范教育特点的教材这是高师院校目前急需解决的问题 一、高师院校声乐教材建设存在的主要问题 近年来随着我国教育改革的不断深入我国高等师范教育发展进入到一个新的发展时期学校的规模更大了数量少了专业设置多了办学条件更好了和招生人数更多了然而作为高师院校基本建设之一的教材建设却滞后于高等师范教育发展的步伐以至于许多高师院校的学生缺乏适用的教材这势必影响高师院校的教育质量也不利于高师教育的进一步发展主要问题有以
3、下几个方面：一是有些教材建设发展缓慢教材的编写组织管理不力以致高师教材不能自成体系；二是有些教材内容陈旧缺乏科学性、先进性与针对性；三是由于一些教材的缺乏有些院校不得不采用一般本科院校的教材而这些教材往往与学生的能力、要求不相符合与实际不相符；四是有少数教师不愿选用高师教材许多高校教材的选择权在教师教师使用老教材驾轻就熟而使用新的高师教材往往要受到一些主客观条件的限制有些院校选用的声乐教材是由教师根据个人的演唱特点及欣赏习惯自选出来的以一对一的单兵训练方式教学；有的教材将声乐理论、声乐教育理论与歌曲集混合编排有的教师对声乐教学中民族唱法与美声唱法有自己的取舍与偏爱这些因素增加了教材内容选用的随
4、意性由于两种唱法教材的使用缺乏必要的系统性造成有些学生只学技巧不爱学文化的现象这与高师音乐人才的培养规格、培养目标、知识能力的结构很不一致这样必然导致教材无法贴近高等师范教育的培养目标和规格的实际 二、声乐教学改革与教材建设探索 （一）针对学生的不同特点探索出一条符合高师音乐专业特点的教学方法 广东外语艺术职业学院音乐系声乐教研室的老师经过长期的努力探索出了一条符合高师音乐教学特点的声乐教学道路摸索出符合高师音乐专业特点的教学方法如针对学生的程度和嗓音特点的不同课时分配和授课形式也有所不同采用分级教学的手段来制定具体的教学目标从而达到“上不封顶下要保底”（通过声乐四级考试的要求）的量化标准的教
5、学改革目的促使每一位学生完成学分教学当中采取集体课、小组课、个别课相结合的授课方式把声乐技能训练、演唱、作品讲解、分析研究、理论知识、教学方法融为一体达到了课程的整合然而在教学过程中仍然存在着一些亟待解决的问题其突出表现在教材不够规范、进度不够明确、考核不够严格等方面这些问题存在涉及传统教学模式本身一定程度上束缚了声乐教学质量的提高对教学有着不容忽视的消极影响随着教学规范化要求日益广泛地得到重视教学的量化管理和教材的系统、规范已成为不容忽视的问题这要求每位教师在执行教学的过程中既要把教学大纲、教材、教学进度表、教案、授课内容保持一致又要求老师们在教学思想上、教学方法上、教材选用上、考试形式上施
6、行行之有效的改革从而达到人才培养的目标 声乐教学要遵循其教学规律、教学目的、教学方法根据学生的知识结构、年龄等因素突破“声乐教学有法而无定法”的模式声乐教师要设计以学生为主体的声乐教学大纲、声乐教学计划教师要选择接近学生性格的曲目能使其很快地进入“角色”从发声练习中有意地从情绪上引导学生从歌唱站姿、呼吸、打开喉咙、共鸣、咬字、吐字、声情并茂等方面对学生进行引导培养学生良好的歌唱意识、创造能力和舞台表现能力创造性地发挥他们的想象力与歌唱技巧增强对作品的想象、理解能力使技巧与情感和谐地融合在一起表达自然的歌唱情感这样通过挖掘培养学生的歌唱情感为学生提供富有创意的课堂设计和生动丰富的教学内容不断更新
7、教学理念推出如“启发式”“生成式”“互动式”等多种教学模式遵循教学相长的原则提高了学生的音乐文化素养使每位学生都能有所获、有所得 （二）根据学生的不同水平探索出一条符合高师音乐专业特点的考核方式 声乐分级教学不以年级划分教学进度声乐考核不以年级区分专业水平而以学习程度划分等级体现循序渐进教学要求的规定曲目的程度分级教学、分级考核该教学模式按学生的程度和声音条件划分为女高音、男高音、女中音、男中（低）音民族女高音及民族男高音六大声部八个级别每个级别、各个声部均按4首中国作品、4首外国作品的标准来制定曲目力求教学作品在声乐教学中具有代表性和典范性这是制定分级教学规定曲目的基本原则作品的遴选着重注意
8、选择高师音乐专业声乐教学经常采用的优秀中外传统民歌、艺术歌曲及歌剧选曲这些作品经历长期教学实践的验证表现了鲜明的专业特征和突出的教学价值较充分地显示出艺术性与技术性的统一是进行声乐技巧训练提高歌唱能力的典型教材考核方式可针对声乐理论、声乐训练和演唱等内容进行评价要评价对声乐理论知识掌握程度可采用观察、谈话、讨论、问卷法、小论文习作展示等方法以终结性评价为主形成性评价为辅对声乐训练和演唱的评价可采取观察法、论文式测试、调查问卷法、等级量表法、会谈讨论法、声乐艺术成长档案袋的运用等在考试中采取集体评分与主课老师评分相结合独唱与重唱、小合唱相结合他人伴奏和自弹自唱相结合课外艺术表演和实习相结合等多元
9、化考核方式教学中结合典范作品的学习融系统的声乐理论于严格的声乐技能训练之中最终通过作品演唱表现出学生对歌唱技能的娴熟运用程度明确划分声乐作品的程度实行科学合理的声乐分级教学当然按不同程度分级教学的办法主要为了方便高师音乐专业声乐教学系统规范地选择教材科学合理地把握进度同时通过学习情况和教学质量的分级考核检测可以提高学生的学习积极性增强教师的教学责任感引导声乐教学的激励和制约机制促进声乐教学质量的提高因而能够作为声乐教学改革的有效途径 （三）反复实践和组织精心编写高师声乐教材 高师声乐课是音乐专业学生必修的专业基础课通过声乐教学要求学生掌握一定的声乐基础理论知识和技能技巧、具备一定的范唱能力能够
10、较准确地理解和演唱不同类型的声乐作品胜任中小学音乐课的教学任务和声乐辅导工作声乐教学是一门授课艺术很强的专业教学既要求把学生训练成声音优美、可以灵活调节、自如控制的“乐器”又要培养他们成为具有较高的文学艺术修养、敏锐的音乐感受能力、准确的艺术处理表现的“演奏者”声乐教学集理论性和实践性为一体熔理性讲解、技能训练、情感表现和艺术创造于一炉因而形成了独特的因材施教的授课方式正是基于承认客观上个体嗓音条件、心智状况、音乐感受和接受能力上的差异承认学生入学时专业程度的差异承认同一年级存在着授课要求和教学进度的差异所以因材施教成为声乐教学的突出特征分级教学改革了传统的声乐曲目汇编的形式制定了按程度明确分
11、级的规定曲目并以此作为声乐教学的选材依据规定曲目的制定是对二十多年来学院音乐教育专业（广东省示范专业）教学的不断认识、不断提高的结果体现了改进教学方法、提高教学水平的全新思维有利于声乐教材的系统化和规范化建设从而为形成规范化的声乐教材奠定了基础这对于声乐教学的学科建设无疑具有长远的影响 在音乐艺术领域声乐作品以其“短、平、快”的优势紧扣时代的脉搏迅速直接地反映各个历史时期的社会现实、精神风貌、大众心态和民俗伦理随着社会的进步和声乐创作的发展声乐分级教学规定曲目也将不断更新日臻完善 三、加强声乐教学改革促进声乐教材建设 一直以来在高师院校中培养人才是根本任务教学工作是中心教学改革是各项改革的核心
12、提高质量是教学管理工作永恒的主题狠抓学生的专业基本功以人为本一切为了学生已成为高师院校的办学理念声乐教学改革与教材建设两者应紧密结合起来教学才能落实在教材上教材才能有针对性 （一）改革传统的声乐教学方法 声乐是一门复杂的艺术在教学中应建立“教学研究演唱进修”四位一体的教学模式避免教材功能与培养目标的脱节打破教学观念与教材选择的局限性协调好学生水平与教材内容平衡教学时限与教材的使用改变考核与教材使用的单一性 （二）按照师范性的要求去培养 要培养高素质的中小学音乐教师必须加强学生的专业理论知识和相关学科知识方面的教学学会科学地“教”从而提高学生的综合能力在基础训练过程中要帮助学生建立正确的声乐理念
13、形成正确的、良好的歌唱习惯培养学生良好的音乐感受力始终把情感的表达放在首位高师声乐教学首先要增强师范性按“师范”的培养目标去培养把握知识结构的合理性循序渐进注重教学技能、教学能力和实践能力的培养努力贴近学校音乐教育教学工作实际必须体现教学内容与师范音乐教育人才培养规格、培养目标相适应的原则提高中国传统声乐作品学习的质量使之系统化 （三）教材要选择合适的曲目 选择曲目要适合学生声种的声乐作品也适合学生学习的程度要符合大纲的要求针对学生的条件和问题不选择高难度的声乐作品；要掌握一定的方法和手段要基于学生的实际水平选择曲目从着重于声乐技术的基础训练到考虑一些音域比较宽、曲式结构较复杂的歌曲来演唱；要
14、在声乐技巧难度上有所区分如对气息的控制、声音位置的把握、声音音色控制、作品力度、歌曲的音域等因此要选择得当合理的声乐曲目首先切合高师学生的实际情况还要让学生在循序渐进中不断提高自身的演唱能力不断提高自身的文化修养和艺术修养 （四）增强教材的传统文化意识 出版的声乐教材内容应做到丰富多彩、形式多样、特色各具但特色、优秀的音乐教材也应体现音乐艺术的审美功能、文化教育功能、声音训练功能应包括必唱曲目、浏览曲目、欣赏曲目同时注意中西教材的合理搭配在传统文化中革故鼎新把声乐教育看成是文化知识和艺术修养课程并将民族文化与民族唱法的特点体现并运用在教学上 总之教材建设的规律是教学规律和教学原则在教材编写过程
15、中的具体体现声乐教学教材内容应按着教学大纲的基本要求去选编有一定的涵盖面同时贯彻“少而精”的原则认真精选内容声乐教材要体现高师教育特色不偏重理论知识不使用质量不高的成人高教教材或一些教师自行编写的低劣教材教材内容要新要与实训内容相结合教材内容与职业资格证书相衔接编写教材时应重视启发性原则重视学生创造性思维、科学性研究方法的培养教会学生科学的思维研究方法提高他们的分析问题、解决问题的能力从而把教材内容体系建筑在培养学生能力为主的主旨上来 声乐教学改革最终应落实到教师的素质提高声乐教材建设最终应落实到学生技能的发展教师要转变观念要转到高职教育的理念上来针对学生的实际情况编好、选好、用好高职教材坚持以理论知识的应用和实践能力的培养为重点实施教学为培养新世纪创新人才服务 参考文献： 1刘兰芝高校教材管理理论与实践M黑龙江：科学技术出版社xx（2） 2刘大巍高师声乐教材编撰的设计思路J苏州科技学院学报（社会科学版）XX（4）：129133 3吕环高等师范声乐教学改革之探讨J山西财经大学学报（高等教育版）XX（1）：132 4李首明关于构建科学、合理的声乐教学模式的探讨高校声乐教学改革的一些设想J中国音乐XX（3）：140143 5李津生高师音乐教育专业声乐课程结构改革设想J中国音乐教育
