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1、2017年泰州师说试题及答案一、单项选择题1.下列哪一项不属于课堂观察定义范畴的是A.课堂观察是一种行为系统B.课堂观察是一种研究方法C.课堂观察是一种团队合作D.课堂观察是一种研究态度2.下列不属于课堂观察基本步骤的选项是A.确定观察的目的和规划 B.进入课堂及记录资料C.资料的分析和结果的呈现 D.进行专业培训3.下列不属于课堂观察作用的选项是A.改善学生的课堂学习B.促进教师的专业发展 C.培养课堂的观察习惯D.营造教师的合作文化4.课堂观察根据观察者与被观察者的关系，可以分为自我观察和A.他人观察 B.定量观察C.定性观察D.集中观察5. 课堂观察是一种新型的A.听评课范式B.教学形式
2、C.研讨模式D.评价形式6.案例分析法教学适用于 A.公共文化课B.专业基础课程C.专业技能课D.以上都适用 7.课堂教学设计涵盖 A.只有课前B.只有课中C.只有课后D.课前、课中、课后8.留守儿童和普通学生差别最明显的是A.学习成绩B.道德品质C.生活习惯D.人生目标9.留守儿童最值得关注的是A.学习成绩B.道德品质C.生活习惯D.心理活动10.对于留守学生的不良习惯的处理，最基本的态度或方法是A.只注重细心B.只注重耐心C.细心和耐心并重D.只与家长联系11.学校处理留守儿童心理问题的最佳方法是A.教师自己尝试教育B.只请心理专家C.只与监护人联系D.家校合作12留守儿童教育的关键要素是
3、A.只有学校B.只有社会C.只有家庭D.学校、社会和家庭13.怀特海的教育的两条戒律是不可教太多的科目和A.所教科目不须全面B.所教科目务须透彻C.所教科目不须连贯D.所教科目不须科学14.怀特海认为对自己教育观念影响最大的是 A.多年来学到的知识B.自己的任教经历C.有利于自身发展的教育环境D.当时的教育体制15.怀特海论述了知识是智慧的 ，但知识不等于智慧。A.基础B.准则C.体现D.目标16.知识到智慧的更高层次是 A.知识的迁移B.知识的反复C.知识的运用D.知识的解读17.“教育的目的本身是一个有问题的说法因为教育没有目的，教育本身才是目的。”的者是A.怀特海B.卢梭C.苏霍姆林斯基
4、D.安德鲁阿伯特18.陶行知先生的“教学做合一”的涵义是指 A.边教边学边做 B.教的法子必须依据学的法子，学的法子必须依据做的法子，一切以学生的“做”为中心C.教学可以简化为让学生做D.以上都不正确19.陶先生认为最好的教学应该是 A.老师只会教书B.老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学 C.不是教书，而是教学生D.想怎么教就怎么教20.陶先生说“生活即教育”就是提倡 A.给生活以教育，用生活来教育B.生活中要善于寻找教育机会C.教育时要结合生活内容D.以上都不正确21.下面哪个名字不是陶行知的曾用名 A.陶知行B.陶文濬C.陶铸D.以上都是22.不属于陶行知倡导的生活教育理论的是 A.生
5、活即教育B.教学做合一 C.社会即学校D.活教育23.“教育即生成。教育就是人的灵魂的教育。其目标就是培养全人。”这句话出自A.陶行知B.苏霍姆林斯基C.雅斯贝尔斯D.以上都不正确24.雅斯贝尔斯存在主义教育思想的基础，集中体现在A.什么是教育B.给教师的建议C.民主与教育D.以上都不正确25.雅斯贝尔斯非常推崇 的教育思想，认为这种教育适合于“全人”的培养。A.杜威B.苏格拉底C.赫尔巴特D.以上都不正确26.雅斯贝尔斯的什么是教育是他教育思想的代表著作，这部著作的认识论基础是A.存在主义哲学B.人本主义哲学C.解构主义哲学D.以上都不正确27.雅斯贝尔斯在什么是教育中，大声疾呼国家要高度重
6、视A.工业的发展B.军事的发展C.教育的发展D.以上都不正确28.以下表述不属于命题前必须思考的内容的一项是 A.主要教学目标B.具体的教学范围和进度C.教材的教学侧重点D.学生对考试大纲的研究情况29以下表述不属于命题考查点确定依据的一项是 A.教材版本特点B.教学进度C.教学目标和要求D.教学任务及侧重点30.以下对遴选命题素材这一环节的表述不正确的一项是A.素材选得好，时代感强，知识面宽，启迪深刻，考生答题有趣，老师评讲有味B.就命题而言，好的素材可以采的考点也就多，也才可能命制出高质量的试题来C.只要找到高质量的素材就能命制出高质量的试题D.要确保考试的公正公平性，命题就必须确保原创性
7、、时代性和价值性31.以下对“设置问题”中“问什么”这一环节的表述不正确的一项是 A.命每一道题都要先要找准这道题目在整张试卷中的考点定位B.不要考虑本学科的考查目标C.要问出明晰的考查目标，不出“闲题”D.要设置好考查目标的层次，不出目标设置不恰当的“失重题”32以下对“设置问题”中“怎么问”这一环节的表述不正确的一项是 A.设问的基本要求是“不偏不倚、准确无误”B.设问过程中要充分考虑材料与考点的吻合技巧C.考点问得太空泛会导致学生无从下手D.设问中的语言表达要特别重视设问语言的艺术性33.课堂教学问题设计需要针对学情，以此判断教学必须遵循的基本原则是 A.针对性原则B.层次性原则C.科学
8、性原则D.启发性原则34.以下关于课堂教学问题设计说法正确的是 A.问题设计需要遵循学生的认知规律B.集体应答的方式会使课堂气氛更加活泼C.课堂问题设计得越多越好D.课堂提问是教师展示自己的好时机35.课堂教学问题设计的目的是 A.促进学生思维发展B.促进教师问题解决能力C.使教学设计更加精彩D.促进教师专业能力发展36. “问题链导学”教学模式，是指通过创设 情境把学习置于一系列问题之中A.评价B.问题C.合作D.交流 37. “问题链导学”教学模式中的每个问题的三组主要环节是A.发现与问题、分析与解决问题、感悟与再生问题B.发现问题、分析问题、感悟问题C.问题、解决问题、再生问题D.发现问
9、题、分析问题、再生问题38. “问题链导学”教学模式包含的三个课程要素是A.自主、探究和合作B.假设、论证和交流C.学生、教师和环境D.猜想、交流和评价39.课堂上能起主导作用和支撑作用且能从整体参与性上引发学生思考、讨论、探究的是A.枝节问题B.核心问题C.一般问题D.次要问题 40.“问题链导学”教学模式中，把问题层层引向深入的是A.问题B.链C.导学D.问题和导学41.布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据A.知识与技能习得的心理过程B.知识与技能习得的心理特征C.知识向技能转化的心理规律 D.知识学习情境与其测量情境的变化程度42.“以学论教”主要从学生的六个状态进行评价，即情绪状态、
10、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态和A.生成状态B.书写状态C.生活状态D.谈话状态43.依据课堂教学中的具体行为，将课堂教学分为学生的行为和A.教师B.家长C.校长D.学校44.课堂教学评价是促进 、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。A.学生成长B.学生作业C.学习兴趣D.学习动机45.评价课堂教学目标的设定及达成除了考虑对课程标准的理解，对教材的把握，以及对教学策略的运用之外，应充分考虑到对 的了解，以增强教学的针对性。A.学情B.内容C.效果D.工具46.下列哪项不属于学情分析的实践价值A.使教案内容更完整B.有助于更准确的课堂定位C.帮助找到学生思想工作的切入点D.实现因材
11、施教的第一步47.下列哪项关于学情分析的“长度”的表述不正确的是 A.分析学生过去的“已知”，把握前摄概念B.分析学生 现在“需知”，明确学习目标C.分析学生“能知”，判断学生的最近发展区D.学生未来“想知”，都能成为教学内容48.下列哪一项不属于学情分析的内容 A.学习者的年龄、性别与特长B.学习者浓郁的地域印记C.学习者的个性与共性D.学习材料的内在逻辑关联49.下列不属于学情分析的常用方法的是A.观察法B.访谈法C.问卷调查法D.逻辑推理法50.下列关于教学中学情研究的表述正确的是A.课前学情分析，确定教学的起点B.课中学情分析，为下一次教学积累经验C.课后学情分析，保证了师生互动的有效
12、D.学情分析只要重点分析个别学生的具体特点51.下列关于学情分析的重要性说法正确的有A.进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求B.进行学情分析不是落实学生主体性的必由之路C.进行学情分析不是优化教学设计的必要前提D.进行学情分析不是课堂上师生互动的有效保障52.班主任了解班级学情，提升班级学生成绩的方法包括 A.不要和各科教师联系，及时了解学生动态，接受科任老师的建议B.不要与家长交流，形成合力，共同督促学生学习，使其进步C.不要引导学生进行深刻的自我反思，对自己的学具体的要求 D.进行“一帮一”互助学习帮教活动，让优生带动差生学习，共同取得进步53. 学情分析需要 A.学生的起点能力分
13、析B.学生的生存特点C.以教师的主观意志教学为主，不必重视学生的心理需求D.不要考虑学生学习风格也叫认知倾向分析54.学生的学习应当是一个生动活泼的、主动地和 的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。A.富有个性 B.富有创造力C.富有激情D.富有想象力55.设计学习活动时要关注学生的个体差异应当A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生分按优、中、差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生56.课堂上最有价值的问题是A.学生很容易回答的问题B.学生很难回答的问题 C.能直接从课本中找到答案的问题D.基于教材的富有思维挑战的问题57.组
14、织小组合作学习的误区是 A.建立小组规则B.让学生围坐起来 C.每个成员都有相应的分工D.每个成员都要主动参与合作58.小组合作学习中教师的作用是 A.不需要关注学生活动B.要参与小组讨论，并适当引导 C.控制学生的小组合作D.管理纪律59.关于前置性学习，表达正确的是 A.前置性学习等于预习 B.前置性学习是生本课堂的全部 C.前置性学习是学生的自主尝试性学习，也是教师的教学起点 D.前置性学习一定在课前60.下列关于“走班”学习的本质特征说法最不恰当的一项是 A.学习内容的可选择性B.学习方式的可选择性 C.学习地点的可选择性 D.授课老师的可选择性61. 关于“走班”学习改革，下列理解正确的有 A.是为了更好地服务于学生个性化发展需要B.不需要充分发挥老师的专业性、学生的自主性C.不需要学校提供更多更充分的课程资源的支持D.是对传统的“行政班”教学行为的
